Достижения науки и образования

Учитель как фасилитатор. 
Фасилитатор должен знать больше, чем предполагается знать 
традиционному учителю, выступающему в роли директивного поставщика информации, 
должен быть гибок, реагировать на потребности учащихся, а не просто использовать заранее 
разработанные программы и шаблоны. Фасилитатор в условиях дистанционнного обучения 
должен не только знать и понимать функции различных мультимедийных носителей 
информации, но и иметь чёткое представление о том, когда лучше всего их применять [1, 41]. В 
организации совместной работы фасилитатора и учащихся (проектная педагогика), 
используются различные текстовые редакторы, графические и презентационные материалы. 
Интеграция позволит учащимся осознать, что иностранный язык, как процесс, столь же 
динамичен и многогранен, как и общество, в котором они живут. Представление материала в 
творческой манере также помогает развитию когнитивных процессов. 
Учитель как посредник. 
Роль посредника не совсем нова для учителей иностранных языков – 
их задачей всегда было выступать в качестве посредника между двумя культурами, в то время как 
они знакомят учащихся с новыми лингвистическими и культурными концепциями. Дистанционное 
обучение языкам придает этой роли новое значение – учитель-посредник объединяет релевантные 
аспекты изучаемого языка и культуры в небольшие, управляемые модули. Доступ к новому 
«реальному миру», а иногда и конфронтация с ним, требуют от посредника специфических навыков: 
межкультурная компетенция, толерантность и др.