Допускается использовать исключительно в образовательных целях

должны служить воспитанию.
Оба эти
принципа (энциклопедичность знаний, их воспитывающий характер) учтены при
составлении современных программ для дошкольников.
В истории отечественного детского сада круг необходимых для развития ребенка знаний
очерчивался программами воспитания, Условно эти знания делились на знания о природе,
о предметном мире, о труде и профессиях, о явлениях общественной жизни. В разделе
знаний о явлениях общественной жизни преобладали знания политического характера
(революция, вожди).
В последние годы разработано много новых программ, где определен круг знаний об
окружающем мире. Общим для всех программ является попытка поставить в центр этих
знаний человека (человек и природа, человек и рукотворный мир, человек и другие люди,
человек и художественные образы, человек и его личность, индивидуальность).
Любое предметное содержание знаний дошкольник может усвоить по-разному (А. А.
Люблинская): в виде представлений (образы конкретных предметов), в виде понятий
(обобщенные знания о целой группе предметов, объединенных на основе общих
существенных признаков), в виде знаний-сведений, которые он получает от взрослых, в
виде объяснения, рассказа из литературных произведений, которые ему читают.
На протяжении дошкольных лет ребенок, посещающий детский сад, овладевает двумя
категориями знаний. Первую категорию составляют те знания, которые он усваивает без
специального обучения, в повседневной жизни, общаясь со взрослыми, сверстниками, в
процессе игр, наблюдений. Они нередко хаотичны, бессистемны, случайны, а порой и
искаженно отражают действительность. Более сложные знания, относящиеся ко второй
категории, могут быть усвоены только в процессе специального обучения на занятиях. На
занятиях уточняются, систематизируются, обобщаются знания, которые дети приобретают

---

самостоятельно.
Исследования А. В. Запорожца, Н.Н. Поддьякова, П. Г. Саморуковой и др. выявили, что
наиболее высокого уровня умственного развития можно добиться в том случае, если давать
детям не разрозненные сведения, а систематизированный круг знаний, отражающих
существенные связи и зависимости в той или иной области действительности (связь между
ростом растений и условиями их существования и др.).
Усвоение систематизированных знаний развивает у ребенка умение вычленять
основные стороны действительности и увязывать их в целостные знания о мире, создает
важные предпосылки для овладения такими формами теоретического мышления, которые
особенно ценны при современных требованиях к обучению в начальной школе (В.В.
Давыдов, Л.Ф. Обухова).
Условно