Doirasida bo'lajak o'qituvchilarda dizayn va tadqiqot kompetensiyalarini shakllantirish

STEAM ta'limi doirasida bo'lajak o'qituvchilarda dizayn va tadqiqot kompetensiyalarini shakllantirish

Jamiyatning bugungi kunda amalga oshirilayotgan raqamli transformatsiyasi nafaqat iqtisodiy sohada, balki ijtimoiy sohada, jumladan, ta’lim sohasida ham tub o‘zgarishlarni taqozo etmoqda. Bir qator kasblarning yo'q bo'lib ketishi va yangilarining paydo bo'lishi odamlarning meta-mavzu ko'nikmalarini, shuningdek, yaxshi ish imkoniyatlarini ta'minlaydigan va kasbiy faoliyatdagi muvaffaqiyatni belgilaydigan o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish ko'nikmalarini rivojlantirish muammosini yanada kuchaytiradi (Colucci- Grey va boshqalar, 2017).

Shubhasiz, bunday sharoitda raqamli jamiyat uchun kadrlar tayyorlashga innovatsion yondashuvlarni izlash zarur. Avstraliya, Buyuk Britaniya, Isroil, Kanada, Xitoy, Singapur va AQSh kabi ko'plab ilg'or mamlakatlarda STEAM ta'limi deb ataladigan ta'lim ishlab chiqilmoqda, bu g'oya STEM ta'lim konsepsiyasining davomiga aylandi (Science , Texnologiya, Muhandislik va Matematika).
Misol uchun, Qo'shma Shtatlarda STEM ta'limi Milliy tadqiqot kengashi va Milliy fan fondi (NSF) tomonidan rivojlangan jamiyatning texnologik asosi sifatida tan olingan. STEM sohasida kadrlar tayyorlash darajasi mamlakatning rivojlanishini qo‘llab-quvvatlash qobiliyatining ko‘rsatkichidir (Frolov, 2010). STEM ta'limi turli loyihalarni yaratayotgan bolalar matematika, texnologiya va boshqa tabiiy fanlar darslarida olgan nazariy bilimlarini amaliy qo'llashni tushunishlarini ta'minlashga qaratilgan.
Bundan tashqari, maktabda matematika, muhandislik va tabiiy fanlar bo'yicha olingan bilimlar etarli emasligi tez-tez ta'kidlanadi. Shu sababli, STEM ta'limiga ijodiy fanlarni kiritish zarurati paydo bo'ldi, ularni "San'at" atamasi bilan belgilash mumkin, bu sohani kengaytiradi va uni ijodiy komponent (STEAM) bilan boyitadi (Tarnoff, 2011; Sousa & Pilecki, 2013).
Masalan, Singapur va Xitoy kabi Osiyo davlatlarining tajribasi STEM ta’limiga nisbatan STEAM ta’limining afzalliklarini butun dunyoga namoyish etadi. 21-asr boshlarida oʻtkazilgan soʻrov maʼlumotlari shuni koʻrsatdiki, Xitoydagi ota-onalar sanʼat ayniqsa yosh avlodning innovatsion koʻnikmalarini shakllantirishda muhim ahamiyatga ega, deb hisoblashadi. Xitoyda matematika va informatikaning roli 9% (barcha fanlarning 100% dan), innovatsion muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuvlar qiymati 45% ga baholangan, tadbirkorlik va ishbilarmonlik ko'nikmalarining ahamiyati e'tirof etilgan. 23%, jahon madaniyatlarini bilish qiymati - 18%.
Bularning barchasi Xitoyda STEAM ta'limi allaqachon mavjud ekanligini, AQShda esa STEM hali ham ustunligini ko'rsatadi (Frolov, 2013). Ta'limda fan, texnika va san'atning birligi ham fiziologik nuqtai nazardan izohlanadi. Miyaning "chap" deb ataladigan qismi mantiq uchun javobgardir: u faktlarni eslab qolish va mantiqiy xulosalar chiqarishga yordam beradi. Miyaning "o'ng" tomoni to'g'ridan-to'g'ri idrok etish orqali fikrlash uchun javobgardir va ijodiy, instinktiv-intuitiv fikrlashni ta'minlaydi (Kurniawan va boshq., 2019).
Ikkala yarim sharning ishi muhim: agar ulardan biri ishlamasa, u tananing har qanday mushaklari kabi atrofiyaga aylanadi, talab qilinmaydi. Shuning uchun texnik va gumanitar fanlar o'rtasida tanlov qilish noto'g'ri; ular sanoat 4.0 iqtisodiyoti ehtiyojlarini to'liq qondiradigan ta'lim mazmunida uyg'un tarzda birlashtirilishi kerak.
2013-yilda AQSh Kongressida tuzilgan STEAM ta’lim tizimini rivojlantirish bo‘yicha ikki partiyaviy komissiya a’zolari “miyaning ikkala yarim sharining faollashishigina odamlarni innovatsion va ijodiy fikrlashga o‘rgatadi, bu esa iqtisodiyotning o‘sishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega bo‘ladi”, deb ta’kidladilar. XXI asrda va yuqori samarali ish o‘rinlarini yaratish”. Tibbiyot kompaniyasining kadrlar xizmati rahbarining so'zlariga ko'ra Rally Health, Tom Perrault, ayniqsa yaqin kelajakda IT-biznes STEAM mutaxassislariga ayniqsa muhtoj bo'ladi, chunki robotlar odamlardan ko'ra STEM ta'limini talab qiladigan vazifalarni bajarishga kirishadi.
Biroq, gumanitar fanlar (masalan, psixologiya yoki san'at) yaqin kelajakda mashinalarni o'zlashtirishi dargumon. Mahsulot dizayni, uning estetikasi va falsafasini rivojlantirish IT mutaxassislariga yaqin kelajakda yangi raqobatbardosh echimlarni yaratishga yordam beradi va shuning uchun bu erda talabalarni inson tabiatini tushunishga va ijodiy fikrlashga o'rgatadigan gumanitar fanlar kerak bo'ladi (Perrault, 2016).
Ta'lim sohasida diversifikatsiyalangan rivojlanish usullaridan foydalanish g'oyasi qandaydir nou-xau emas. Masalan, SEL kontseptsiyasi mavjud bo'lib, u bolalarda "kelajak odamlari" ni tarbiyalashda katta tayanadigan ijtimoiy va hissiy qobiliyatlarni rivojlantirishni nazarda tutadi. Yoki fenomenga asoslangan ta'lim va o'qitish usuli (PBL), STEMga o'xshash, chunki ikkala usul ham mavzuni o'rganish yoki ustida ishlashda turli fanlarni birlashtirishga harakat qiladi (Estapa & Tank, 2017).
Ko'rsatilgan PBL metodologiyasi va STEM kontseptsiyasi ko'p jihatdan texnik fanlarni gumanitar fanlar bilan mustahkamlashni ta'minlaydi. Shuning uchun mantiqiy qadam bunday assotsiatsiyani "qonuniylashtirish", shaxsiy rivojlanishning ijodiy jihatini STEMning sof texnik kontseptsiyasi bilan bog'lashga urinish edi.
Shunday qilib, fan, texnologiya, muhandislik va matematika bilan bir qatorda san'atni o'z ichiga olgan tizimlar paydo bo'ldi - bu STEAM tushunchasi, musiqa - STEMM, san'at bilan birga o'qish - STREAM. Eng keng tarqalgani bu STEAM texnikasi bo'lib, u eng to'laqonli hisoblanadi. Umuman olganda, agar kimdir ushbu ikki tushunchaning istiqbollarini baholasa - "sof" STEM va ijodiy komponentga ega STEM, keyin birinchisi o'tgan asrning oxirida ko'proq talabga ega edi. Shu bilan birga, STEAM nafaqat bugungi, balki kelajak muammolariga ham adekvat va samarali javob bera oladi. Bu erda shuni aytish mumkinki, ish oqimlarining katta qismi allaqachon avtomatlashtirishga mos keladi va kelajakda, tahlilchilar bashorat qilganidek, tobora ko'proq kasblar xavf zonasiga tushib, birin-ketin yo'q bo'lib ketadi - ular sun'iy kasblar bilan almashtiriladi. razvedka. Hozircha, yaqin kelajakda sun'iy intellekt bosimiga qarshi tura olmaydigan kam sonli ko'nikmalar orasida empatiya va hissiy intellekt mavjud. Ta'limning STEAM elementlarini tatbiq etish bo'yicha tadqiqotlar ko'plab mamlakatlarda olib boriladi: AQSH, Avstraliya, Janubiy Koreya, Kanada, Tailand va boshqalar.
STEAM qisqartmasi tarkibiga "Art" elementini kiritish imkoniyatlarini o'rganish shuni ko'rsatdiki. STEAM ta'limini amalga oshirish tajribasi juda xilma-xildir va talabalar ta'limning asosiy bosqichlaridan o'tishlari bilan kengayadi. STEAM fanlarini yaxlit bir butunlikka birlashtirishning o'ziga xos usullari va usullari masalasi munozarali bo'lib qolmoqda. Ushbu jarayon uchun quyidagi atamalar taklif etiladi: transdisiplinar, fanlararo, multidisiplinar, fanlararo va san'at integratsiyasi (Perignat & Katz-Buonincontro, 2019).
Masalan, bolalar bog'chalari va boshlang'ich sinflarda akustika kabi jismoniy bilim sohasi STEM va STEAMni bog'laydigan element bo'lib xizmat qilishi mumkin. Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, akustika STEAM uchun ideal, chunki u san'at turlaridan biri, musiqa bilan chambarchas bog'liq (Goates va boshqalar, 2017).
Musiqa va musiqiy ritmning matematikani o'rganishga foydali ta'siri eksperimental tadqiqotlar bilan ham isbotlangan (Hamilton va boshqalar, 2019). Buning uchun pedagogik kadrlarni tayyorlash zarurligi aniq va Brigham Young universiteti (BYU) qoshidagi akustika tadqiqot guruhining keyinchalik san’atni o‘qituvchilik faoliyatiga muvaffaqiyatli integratsiyalashgan boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari bilan hamkorlik (tayyorlash) tajribasi mavjud (Goates va boshqalar). ., 2017).
Kichik yoshdagi o'quvchilarda jismoniy hodisalarga qiziqishni oshirish bo'yicha ishlar STEAM ta'lim tizimiga kiritilishi mumkin (Sobirova va Deryagin, 2018). Gent universiteti tadqiqotchilarining ta'kidlashicha, san'atni STEM dasturlariga kiritish orqali ta'lim faoliyati kengroq auditoriya uchun yanada jozibador bo'lishi mumkin. Bunday ta'lim faoliyatining namunasi sifatida ular o'rta maktab o'quvchilari uchun robototexnika va san'at xalqaro haftaligini ifodalaydi (Wyffels va boshqalar, 2016).
Finlyandiyalik olimlar (Thuneberg va boshq., 2017) maktabda matematika ta’limida ijodkorlikni oshirish zarurligini ta’kidlamoqda. Ular "Matematika san'ati" mobil interaktiv matematik ko'rgazmasini taklif qilishadi.
Avstraliyada ta'lim dasturi ishlab chiqilgan bo'lib, unga ko'ra o'qituvchilar STEM ta'lim dasturlariga aborigenlar va Torres bo'g'ozi orollari tarixi va madaniyatini, Avstraliya va Osiyoning iqtisodiy va madaniy o'zaro bog'liqligini o'rganishga qaratilgan (Teylor, 2018).
2011 yilda Chikagoda Scientists for Tomorrow (SfT) tashabbusi qo'llab-quvvatlandi. SfT tashabbusi STEAM asosidagi oʻquv dasturidan foydalanishga moʻljallangan boʻlib, oliy taʼlim muassasalari, maktabdan tashqari tashkilotlar va norasmiy taʼlim provayderlari oʻrtasidagi hamkorlikdir. Tashabbus o‘quv yili davomida barcha mahallalarda amalga oshiriladi. Ushbu tashabbus doirasida yoshlar bo‘sh vaqtlarida muqobil energiya, tovush fizikasi va musiqa matematikasi, odamlar va o‘simliklar, robototexnika va astronomiya (2017) kabi turli ta’lim modullarini o‘rganmoqda. Ushbu tashabbus qiziqish sohalari bo'yicha bilim darajasini oshirishga va STEAMga ijobiy munosabatni oshirishga yordam berdi. 2015 yilda uch yillik “ER4STEM” loyihasi (Avstriya, Bolgariya, Gretsiya, Malta va Buyuk Britaniya) ishga tushirildi.
Uning maqsadi talabalarni fan va texnologiya sanoatiga qiziqtirish uchun o'quv robototexnikasidan ijodiy va tanqidiy foydalanishdir. "ER4STEM" ning maqsadi bolalarga ta'lim robototexnikasi va STEAMning turli yo'nalishlarini o'rganish imkonini beruvchi ochiq va kontseptual asosni ishlab chiqishdir (Ionkina, 2018). Loyiha doirasida har yili o‘tkaziladigan ta’lim robototexnikasi bo‘yicha Yevropa konferensiyasini o‘tkazish ko‘zda tutilgan.
Rossiyada bu muammo ham tushuniladi. Xususan, o‘quvchilarni muhandislik va robototexnika sohasiga jalb etish muammosini qisman hal etuvchi Ta’limni texnologik qo‘llab-quvvatlash markazlari tashkil etilmoqda. Tadbirkorlik kompaniyalari bolalar va yoshlarni fanga yo‘naltirilgan ta’lim loyihalarini amalga oshirishda faol ishtirok etayotgani ushbu strategiyaning ta’lim sohasidagi to‘g‘riligini tasdiqlaydi.
Muhandislik, tabiiy fanlar va gumanitar fanlarni birlashtirish orqali o'qituvchilar talabalar o'rtasida kelajakda muvaffaqiyatli kasbiy faoliyat uchun zarur bo'lgan metakompetensiyalarni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadilar.
Rossiyaning STEAM markazlarida shu maqsadda fan, texnologiya va san'atni birlashtirgan loyiha laboratoriyalari yaratilgan (Etakchi universitetlar, 2017). STEAM ta'limida fanlararo yondashuv (inter-, trans- va interdiciplinary ta'lim) fan o'qituvchilari hamkorligida amalga oshiriladigan, o'quvchilarning tanqidiy fikrlashini rivojlantirish uchun o'rta maktab o'qituvchilari ishida ijodkorlikdan foydalanish zarurati ishonchli edi.
Avstraliya, AQSh, Kanada va Singapurdagi o'rta maktablar tomonidan tasdiqlangan (Harris & Bruin, 2018). Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilar va talabalar o'rtasida ishonchli munosabatlar o'rnatishda ikkalasining ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratiladi. Ayrim mamlakatlarda universitet va o‘rta maktab o‘qituvchilari uchun fanlararo strategiyalardan foydalanish bo‘yicha tajribalar o‘tkazilmoqda. Natijalar shuni ko'rsatadiki, o'rta maktab o'quvchilari va universitet talabalari tomonidan fizika va matematika fanlarini o'rganishda STEAM texnologiyalaridan foydalanish (Segura, 2017; Alajmi, 2019; Chanthala va boshq., 2018; Shatunova va boshq., 2019) o'quv samaradorligini va o'zini o'zi yaxshilaydi.
-hurmat qiladi, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradi.
Koreyada STEAM ta'limi sohasida olib borilgan tadqiqotlar tajribasi shuni ko'rsatadiki, gumanitar fanlar va san'at bilan bog'liq holda jismoniy tadqiqotlarni olib borish afzalroqdir (Paik va boshqalar, 2018; Moon & Kang, 2015). Shunday qilib, STEAM ta'limini maktabgacha ta'limdan tortib to professionalgacha ta'limning barcha darajalarida, ko'pincha ta'lim va maktabdan tashqari tashkilotlarning yaqin hamkorligi va hamkorligida amalga oshirish mumkin.
STEAM TA'LIM BO'YICHA PEDAGOGIK KODLARNI O'QITISh KONSEPTASI Bugungi kunda Rossiyada STEAM ta'lim kontseptsiyasini amalga oshirish uchun pedagogik ta'lim tizimi zarur kompetensiyalarga ega bo'lgan tegishli kadrlarni tayyorlash vazifasini qo'ygan, ular orasida eng mashhurlari meta-mavzu va dizayndir. tadqiqot qobiliyatlari. Bu kompetensiyalarni shakllantirishda pedagogika oliy o‘quv yurtlariga muhim o‘rin berilgan.
Hozirgi vaqtda pedagogika oliy o‘quv yurti bitiruvchisi yosh avlodni o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish bo‘yicha standart kasbiy vazifalarni hal qilish qobiliyatidan tashqari, yangi g‘oyalarni ishlab chiqish, ularni loyihalarda tatbiq etish, ilmiy tadqiqotlar olib borish va uning natijalarini amaliyotga tatbiq etishga tayyor bo‘lishi kerak ( Korableva va boshqalar, 2019).
Kadrlar tayyorlash muammosi robototexnika ommalashib borayotgan barcha mamlakatlarni tashvishga solmoqda. Xususan, 2000 yilda AQShda Karnegi Mellon instituti (CMRA) qoshida Robototexnika akademiyasi tashkil etilgan. CMRA dastlab maktab o'quvchilarini STEAM ta'limiga jalb qilish uchun robototexnikaning motivatsion ta'sirini o'rganib chiqdi va keyin robototexnika bo'yicha o'qituvchilar uchun o'quv dasturlarini ishlab chiqishni boshladi (Flot va boshq., 2013, Liu va boshq., 2013).
Mualliflarning fikriga ko'ra, magistratura darajasida STEAM ta'limi uchun o'qituvchilarni tayyorlashdagi mumkin bo'lgan yangiliklardan biri bu ularni har bir STEAM bloki uchun fan, texnologiya, muhandislik, san'at va fanlar va amaliyotlarni birlashtirgan modullar doirasida tayyorlashdir. Matematika. Fanlar blokiga Pedagogika, Psixologiya, Fizika, Kimyo, Biologiya va boshqalar kabi fanlar kiritilishi kerak. Texnologiyalar blokida, masalan, “Taʼlim robototexnikasi”, “Raqamli resurslardan foydalanish texnologiyalari”, “Masofaviy taʼlim texnologiyalari”, Muhandislik blokining fanlari magistrantlarning loyihalash va tadqiqot malakalarini, muhandis tomonidan talab qilinadigan dizayn va modellashtirish ko'nikmalarini rivojlantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak.
Ular "Muhandislik loyihalash asoslari" kabi fanlar bo'lishi mumkin. Tegishli modulda amalga oshirilgan "San'at" toifasi "Dizayn", "Jahon san'ati madaniyati", "San'at pedagogikasi", ehtimol "Musiqa" kabi fanlar bo'yicha ijodiy o'quv faoliyatini o'z ichiga oladi va "Matematika" bloki matematika fanlarini o'z ichiga olishi kerak.
Mualliflarning fikricha, STEAM ta'limi uchun o'qituvchilarni tayyorlash mazmunidagi asosiy intizom "Ta'lim robototexnikasi" bo'lishi kerak. Ta'lim robototexnikasi barcha yoshdagilar uchun mos keladi - maktabgacha yoshdagi bolalardan kasb-hunar ta'limi tizimining o'quvchilarigacha, chunki u nazariy tayyorgarlik, texnik ijodkorlik va o'yin davomida mashg'ulotlarni nazarda tutadi.
Taʼlimda robototexnika fanlararo, oʻqitishning faol usullaridan foydalanishga asoslangan fan, texnologiya, muhandislik, sanʼat va matematika fanlarini oʻzida mujassamlashtirgan darslarni oʻz ichiga oladi. Ushbu kursning asosiy maqsadi talabalarning robototexnika ob'ektlarini yaratish jarayonida loyihalash va tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat.
Robototexnika bo'yicha mashg'ulotlar davomida talabalar robototexnika qurilmalari, o'lchov tizimlari va boshqalarni loyihalash va dasturlashni o'rganadilar, bu esa muhandislik va ijodiy qobiliyatlarni yanada rivojlantirish uchun zarur asos yaratadi.
Maktabga kelib, STEAM ta'limi sohasida tayyorlangan o'qituvchilar matematika, fizika, texnologiya, biologiya, ijtimoiy tadqiqotlar, ingliz tili va boshqa fanlardan olingan bilimlardan foydalangan holda robototexnika asoslarini o'rganish jarayonini tashkil qilishlari mumkin (Silk, 2011).
Talabalarni maxsus robotlashtirilgan konstruksiya to'plamlari bilan ishlashga jalb qilish, hayotdan olingan muammolarni hal qilish turli fanlar bilimlaridan kompleks foydalanishni, jamoalarda muloqot qilishni, tugallangan loyihalarni amalga oshirishni, loyihalash qobiliyatini va taqdim eta olish qobiliyatini talab qiladi. natija. Ko'pincha, maxsus qurilish to'plamining tayyor bloklaridan o'z robotlarini yaratish va ularni boshqarish uchun dasturlarni yozish ustida ishlash kerak.
Rossiyada innovatsion ta'limning o'quv-metodik markazi (http://фгос.рф) mavjud. Uning veb-sahifalarida kompyuter fanlari, fizika, matematika, biologiya darslarida, shuningdek, sinfdan tashqari, jumladan, loyiha va tanlov mashg‘ulotlarida o‘rta maktab o‘quv jarayoniga robototexnika elementlarini joriy etish bo‘yicha turli materiallarni topish mumkin. Rossiyalik pedagoglarning o‘quv jarayonida robototexnikadan foydalanish tajribasi quyidagi ijobiy jihatlarni ajratib ko‘rsatish mumkin degan xulosaga kelish imkonini beradi: 

• 
  Turli o‘quv fanlari bo‘yicha bilimlarning aniq bog‘liqligini anglash, ijodiy fikrlashni rivojlantirish; 
  
• 
  Amaliyotga yo‘naltirilgan ta’limni amalga oshirish, maktab o‘quvchilarini tadqiqot va loyiha faoliyatiga jalb etish; 
  
• 
  G‘oyani uning real timsoliga, yakuniy natijaga yetkazish ko‘nikmalarini shakllantirish; 
  
• 
  o‘quvchilarning muloqot ko‘nikmalarini va jamoada ishlash, natijalarni baham ko‘rish ko‘nikmalarini rivojlantirish; 
  
• 
  Yuqoridagi jihatlar bilan bog‘liq bo‘lgan talabalar motivatsiyasini oshirish, faol, o‘yin, muammoga yo‘naltirilgan, raqobat elementlari bilan jamoaviy o‘qitish usullaridan foydalangan holda yaratilgan muhitning jozibadorligi, shuningdek, o‘quvchilarni o‘ziga qiziqtiradigan va rag‘batlantiruvchi robotli konstruksiya to‘plamlari bilan ishlash. (Sirenko, 2017).
  

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, shunday xulosa qilish mumkinki, robototexnikani o'rganishning etakchi usuli talabalarning intellektual rivojlanishi va muhim ko'nikmalarni shakllantirish uchun keng imkoniyatlar yaratadigan loyiha usuli bo'lishi kerak:

• 
  kognitiv va amaliy vazifalarni qo'yish;
  
• 
  muammoli vaziyatlarni tahlil qilish; 
  
• 
  dizayn maqsadlari; 
  
• 
  ipotezalarni ishlab chiqish va tekshirish; 
  
• 
  maqsadlarga erishishni rejalashtirish; qarorlarni baholash va ongli tanlov qilish; guruhda samarali ishlash. 
  

STEAM o'qituvchilarini tayyorlash o'quv dasturida nazarda tutilgan barcha amaliyotlar ham dizayn-texnologik bo'lishi kerak. "Ijodiy makon" sharoitida loyihalar ustida ishlash har bir talabada raqamli asr odami uchun zarur bo'lgan ko'nikma va malakalarni shakllantirish va rivojlantirish imkoniyatini beradi:

• 
  loyiha faoliyati natijasiga erishishdan xabardorlik;
  
• 
  tashabbuskor ijodiy mustaqillik; 
  
• 
  o'zini o'zi boshqarish; 
  
• 
  aloqa va hamkorlik; 
  
• 
  integratsiya va muammolarni hal qilishda tizimli yondashuv (Savinova & Shubnyakova, 2015; Khouna va boshqalar, 2019). 
  

Mualliflar takliflarining asosliligini STEAM ta’lim g‘oyalarini amalga oshiruvchi turli mamlakatlar olimlari tomonidan olib borilgan tadqiqotlar ma’lumotlari tasdiqlaydi. Misol uchun, Xarris va de Bryuin sinfdagi o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlikka asoslangan STEAM ta'lim faoliyati tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shishini isbotlaydi (Harris & de Bruin, 2018). Bu esa o‘z navbatida ta’limning o‘zaro bog‘liqligi va fanlararo aloqadorligi darajasining oshishiga ta’sir qiladi. 
Konradti va Bogner o‘quvchilarning ijodkorligini baholash qiyin bo‘lgan murakkab faoliyat ekanligiga ishonishadi, lekin u STEM ta’limiga yangi impulslar kiritadi va o‘smirlarning fanni yaxshiroq idrok etishiga olib keladi (Konradty va Bogner, 2018; Houda va boshq., 2019). ). 
Shu sababli, an'anaviy san'atni (san'atni) STEMni STEAMga aylantirishga integratsiyalash bo'yicha tobora faol harakatlar olib borilmoqda. Biroq, ko'pgina o'qituvchilar STEAM o'quv dasturlarini ishlab chiqishga hali tayyor emaslar. Tadqiqot (Kim & Li, 2018) shuni ko'rsatdiki, o'rta maktab o'qituvchilari STEAM vositalarini past darajada bilishgan va o'quv dasturini qayta qurish zarurligiga ishonch bildirishmagan. Bundan farqli o'laroq, boshlang'ich sinf o'qituvchilari o'qishda ishtirok etish orqali STEAM ta'limi haqidagi tushunchalarini yaxshilashni xohlashdi. 
Umumta’lim maktablari o‘qituvchilari sinfda qo‘llanilishi mumkin bo‘lgan ta’lim dasturlariga keskin ehtiyoj borligini bildirdi va ularni amaliy mashg‘ulotlar orqali rivojlantirish istagini bildirdi. Ushbu tadqiqot davomida STEAM da o'qituvchilarni tayyorlashga bo'lgan talab har xil ekanligi va bunga differentsial yondashish zarurligi tasdiqlandi.