Differensial psixologiya

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI.

NIZOMIY NOMIDAGI TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA
UNIVERSITETI.

PEDAGOGIKA VA PSIXOLOGIYA FAKULTETI.

5110900-PEDAGOGIKA VA PSIXOLOGIYA 4-KURS 401-GURUH
“DIFFERENSIAL PSIXOLOGIYA” FANIDAN
SESSIYA ORALIQ NAZORATI.


BAJARDI: HAMROYEVA. B.I
QABUL QILDI: BAFAYEV.M.M

Варианти № 1
1.Дифференциал психологиянинг предмети,методлари ва масалалари.
XIXасрнинг 20 йилларида пайдо булган дифференциал психологиянинг диккат
марказида узаро индивидуал хусусиятлар, турли ёшдаги кишиларнинг кобилиятига хосхусусиятлар, мактаб дастуридаги билимларни узлаштиришни муваффакияти, ривожланишива уни типи , туради. темперамент ва характеридаги фаркларни ёритиб бериш турар эди.Кейинчалик дифференциал психология доирасига ички узгаришларнинг индивидуалхусусиятларини урганиш масаласи киритилди. Шунингдек, психик функцияларнинг ёшбилан машк ва таълимни ривожланиб бориши психологик конуниятларнингошиб бориши, турли кобилиятларнинг баркарорлашуви турли кобилиятларнингшаклланиши, хотира турлари, диккат, тафаккур, сезгирликнинг ортиб бориши кабиуз ичига ола бошлади.
Махсус психология масалалари яъни синфий, миллий,профессионалликнинг жами
психологик фарклари ва хозирги кунда этнопсихология масалалар хам дифференциали психология сохасига кириб келди.дифференсиал психология термини 1900 йили немис психологи В. Штерно томонидан киритилди. Дифференциал психологиянинг (асосий вазифаси) хозирги кунда болаларнинг,
мактаб укувчиларининг индивидуал типологик хусусиятларини аниклашда хам мухимахамият касб этмокда. Купчилик педагоглар укувчиларнинг индивидуал типологикхусусиятларини илмий назарий томондан ( яъни физика- математика, химия, биология…)ташкил этишни тавсия этадилар. Баъзи бир укитувчилар эса укувчиларнинг илмий- техникйуналишларига караб фарклашни максадга мувофик курадилир.Хозирги замон дифференциал психология фани олдида яна янги муаммолар (Хозиргизамон Дифференциал психалогия олдида кандай муаммолар бор?) яъни иктидорлиболаларни индивидуал хусусиятлари ва уларни бошка болалардан типологик фаркларимасаласи, уларга дифференциал таълим бериш ва кобилиятларини шакллантириш (махсус ваумумий кобилиятли болалар ), таълимни индивидуаллаштириш кабилар пайдо булади.(Умумий таълимда болаларнинг уртача ривожланиши даражаси хисобга олинар эди. Яхши узлаштирувчи, коникарли ва ёмон узлаштиришнинг уртача микдорига караб ташкил этилади). Таълимни индивидуаллаштириш принципи укитишда укувчиларнинг реал типларига таяниш зарурлигига асосланади. Буни программалаштирилган таълим жуда яхшиамалга оширади. Лекин одатдаги таълим шароитида бу принципни тадбик этиш мумкин.Укувчиларнинг индивидуал-психологик хусусиятлари таълимнинг айрим методлари ва усулларини танлаш хамда куллаш вактида уйга берилган топширикларни кисмларга булишда, синф ва синов ишларининг вариантларини кийинчилик даражасига караб аниклашда хисобга олинади.

Укувчи тафаккурининг индивидуал характеристикасини, уни бирон бир типга мансуб эканлигини аниклаш, (Н.А.Менгинская билан Д. Н Богоявленский айтганидек), укувчи нимани узлаштирган ва нимани узлаштирмаганлигини билиш билан эмас, балки укувчининг фикрлаш фаолиятидаги индивидуал хусусиятларни хам шахснинг айрим хусусиятларини,укишга муносабатини, кизикишини, укишдаги эмоционал-иродавий сохаларининг характерли куринишларини аниклаб олиш билан характерланади.Шахс таркиб топиши жараёнининг психологик конуниятларини,(Шахс таркиб топишини кандай конуниятлари мавжуд?) Ахлокий одатлар ва ишонч-эътикод таркиб топишининг конуниятларини билмай туриб, психик тараккиётининг ёш динамикаси биоижтимоий (био-хаёт), хроналогик ва структуравий томонини билмасдан туриб тугри таълим-тарбия бериш

мумкин эмас. Чунки турли ёш даврлар узининг анотомофизиологик ва психологик
хусусиятлари билан фаркланади. Шунингдек улар боланинг яшаб турган ижтимоий хаёти, мухити, таълим- тарбия ва унинг болага таъсири, тараккиётининг ёш динамикаси, тараккиёт боскичларининг узига хослиги билан бир- биридан фаркланади. Индивидуал шахс биологик тузилишга мансублиги; бу- мухит( кулай ,
нокулай),иж,имоий таълим – тарбия, фаолликка муносабат билан характерланади.
Богча ёши, кичик мактаб ёши орасидаги, урта мактаб ёши ва катта мактаб ёши
орасидаги типологик фарклар эса шахс тараккиётида, уни шаклланишида мухим ахамият касб этади. Шунга биноан психик тараккиётнинг ёш динамикаси куйидагича изохланади.Психик таракиётнинг ёш динамикасига нималарни киритиш мумкин?
а)биоижтимоий- “ био “ хаёт ( ижтимоий хаёт)
б) хронологик- боскичма- боскич тараккиёт
в)структура- тузилиш.
Штерн Дифференциал психологияни турт кисмга ажратади.
1 Шахсга психологик характеристика тузиш.
2 Дифференциал психологиянинг методологияси ва техникани солиштириш хакида
таълимот.
3 Олинган материалларни психологик хусусиятлари ишлаб чикариш хакидаги маълумот.
4 Типларга ажратиш хакидаги таълимот.
Бу таълимотлар узига хос мазмун ва хусусиятга эга булиб, дифференциал психология мазмунини кенг ёритиб бериш имконини ва турли ёшдаги типологик хусусиятларни бир-бирига солиштириб урганиш имконини беради Улар бир-бирига мазмун жихатидант улдиради ва аник маълумотлар беради.