Didaktik o'yinlar paydo bo'ldi. Bolalar uchun didaktik o'yinlar. Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishda didaktik o'yinlarning ahamiyati

Didaktik o'yinlarning turlari

Muayyan vaziyatlarni tahlil qilish

Zamonaviy muhandislik-texnik tizimlar va boshqaruv tizimlari yuqori murakkabligi, ishlab chiqaruvchanligi, ko'p faktorliligi va axborotni qayta ishlash intensivligining oshishi bilan ajralib turadi. Muayyan vaziyatlarni tahlil qilish usuli (ACS) mutaxassisni bunday sharoitda ishlashga o'rgatish uchun eng samarali hisoblanadi.

Usul o'quvchilar tomonidan muammoli muammoni jamoaviy hal qilishga asoslangan. Vazifa texnik, ijtimoiy, boshqaruv bo'lishi mumkin. Muayyan echim topishni yoki tanqidiy vaziyatdan chiqishga olib keladigan harakatlar majmuini belgilashni talab qilishi mumkin. Haqiqiy material asosida qurilgan an'anaviy ta'lim vazifalaridan farqli o'laroq, bunday vazifalar aniq echimga ega bo'lmasligi va ortiqcha ma'lumot yoki uning etishmasligi bo'lishi mumkin, ya'ni ular muammoli. Mamlakatning aksariyat universitetlarida muammoli, ijodiy vazifalar nafaqat faol o'qitish usullarining bir qismi sifatida, balki talabalarning aqliy faoliyatini oshirishning mustaqil vositasi sifatida yoki o'rganishga tatbiq etilgan muammoli yondashuvning asosiy elementi sifatida ham qo'llaniladi. Ularning asosida vazifalar to'plamlari tuziladi, o'quv materialini o'zlashtirishni dasturlashtirilgan o'qitish va boshqarish elementlari ishlab chiqiladi, kompyuterlar uchun test dasturlari shakllantiriladi.

Mutaxassislar usulning 35 ga yaqin modifikatsiyasini aniqladilar (I. G. Abramova, 1988). Ko'pincha, ko'rib chiqilayotgan vaziyat turiga qarab ACSning uch turi ajratiladi.

Vaziyat bu misol. Amaliyotdan aniq bir misol muayyan ijtimoiy jarayonlar va harakatlar, boshqaruv harakatlari yoki texnik echimlar, ish uslublari, xulq-atvor, faktlar va sharoitlarning qonuniyatlari va mexanizmlarini namoyish etadi. Vaziyatni taqdim etishning eng samarali va samarali usuli - bu talabalar kuchlari tomonidan uning "yo'qolishi".

Baholash holati. Talabalar tomonidan tavsiya etilgan vaziyatni har tomonlama baholashni ta'minlaydi. Baholashni ishlab chiqish uchun ular o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan ma'lumotnomalar, eslatmalar va boshqa manbalardan foydalanishlari mumkin.



Бра­у­зер­ная игра Ви­кинги

ПОДРОБНЕЕ

PLARIUM.COM

18+

• 
  Яндекс.Директ
  
• 
  
  

Со­дей­ствие в под­боре фи­нан­со­вых услуг/ор­га­ни­за­ций

Бит­коин ку­пить.

ПОДРОБНЕЕ

CURRENCY.COM

• 
  
  

Дет­ский иг­ро­вой ла­би­ринт ку­пить

ПОДРОБНЕЕ

BESTONRIDES.RU

• 
  
  

Mashq qilish holati. Bunday holda, talabalar maxsus manbalar, adabiyotlar, ma'lumotnomalar yordamida o'qituvchiga savollar berish orqali vaziyatni o'rganishlari kerak. Keyin ular protsedurani ishlab chiqadilar.

Usulning quyidagi xususiyatlari ajralib turadi (V. Ya. Platov, 1987):

1. 
   Vaqtning ma'lum bir diskret momentida ko'rib chiqilgan ijtimoiy-iqtisodiy tizim modelining mavjudligi.
   
2. 
   Yechimni jamoaviy ishlab chiqish.
   
3. 
   Ko'pgina muqobil echimlar.
   
4. 
   Qaror qabul qilishda bitta maqsad. Rollar yoki turli xil rol funktsiyalari bo'lmagan taqdirda talabalar uchun bitta maqsad qo'yiladi - muammoning echimini topish uchun hamma uchun bitta vazifa taklif etiladi.
   
5. 
   Talabalar faoliyatini guruhiy baholash tizimining mavjudligi. Usul dars jarayonida o'quvchilarning jamoaviy faoliyatini nazarda tutadi. Ularning faoliyatini baholash alohida yoki individual ravishda, eng to'g'ri echimni topgan faollarni rag'batlantirish sifatida yoki jamoalar tuzilgan taqdirda guruhlar bo'yicha amalga oshirilishi mumkin.
   
6. 
   Boshqariladigan hissiy stressning mavjudligi. Treningning har qanday faollashishi o'qituvchi tomonidan boshqarilishi kerak bo'lgan hissiy stress mavjudligini o'z ichiga oladi.
   

Ushbu usulda foydalanish uchun vaziyatlarni tanlash odatdagidan farq qiladi, chunki ular bir qator talablarga javob berishi kerak:

• 
  Bu aniq haqiqiy professional vaziyatga asoslanadi;
  
• 
  Ta'rifda berilgan vazifaga mos kelmaydigan ma'lumotlar mavjud. Muammoni hal qilish uchun uning bir qismi keraksiz va bu etarli bo'lmasligi mumkin. Yo'qolgan ma'lumotlarni aniqlash va talab qilish, keraksiz ma'lumotlarni e'tiborsiz qoldirish qaror qabul qilish jarayonining bir qismidir.
  
• 
  Vaziyat belgilangan maqsadga erishish darajasi yoki uning alohida elementlari bilan ajralib turadigan juda ko'p echimlarga ega.
  
• 
  Aniq tuzilgan savolning etishmasligi. Talabalarning vazifasi birinchi bosqichda muammoni izlash va shakllantirish, muammoni shakllantirishni o'z ichiga olishi mumkin. Ba'zan bu butun sessiyaning maqsadi.
  
• 
  Ko'pgina muqobil echimlarning qo'shimcha manbai - talabalarning turli darajadagi kompetentsiyalari, ularning ustuvorliklari, dunyoqarashidagi farq, taklif qilingan modelning ko'p qirraliligi bilan birlashtirilganligi.
  

Usulni amalga oshirishning ko'plab variantlari mavjud, ammo uning asosiy xususiyatlariga ko'ra, u didaktik o'yinlar toifasiga kiradi. U shuningdek, elementlar yoki bosqichlardan biri bo'lgan biznes yoki didaktik o'yinning bir qismi sifatida harakat qilishi mumkin.



Ко­сын­ка – Ян­декс.Игры

YANDEX.RU

• 
  Яндекс.Директ
  
• 
  
  

Фи­нан­со­вые услуги ока­зы­вает: ООО "Лом­бард Пер­спек­ти­ва".

Вы­куп и про­дажа брил­ли­ан­тов!

LOMBARD-PERSPECTIVA.RU

• 
  
  

Скидка от 50% на ан­глий­ский

PUZZLE-ENGLISH.COM

0+

•