Дидактический основе формирования развития числа

Сюжетно –дидактическая игра «Магазин».

Цель игры. Закрепление порядкового и количественного счета в пределах 10, умения применять полученные знания в новых условиях.
Игровые действия. Выполнение роли покупателя и продавца.
Материал. Используется игровой модуль «супермаркет», деньги из игры «Монополия» номиналом 1,2,3,5,10 рублей, воспитатель вместе с детьми изготавливает товар из пластилина, бросового материала, так же готовятся ценники.
Ход игры.
Заведующий магазином (воспитатель) Остальные роли распределяются между детьми: покупатели, продавцы и служба доставки продуктов.
Выполнение ролей продавца и покупателя предполагает обязательное использование счета. Так, продавец должен спросить у покупателя, что он хочет купить и назвать цену, написанную на ценнике покупателю. Покупатель должен попросить товар с определенной полки: второй, первой, третьей и т.п.
Далее продавец принимает деньги от покупателя, и, если нужно дает сдачу.

Игра «Цирк»

Цель:закреплениесчетавпределах10,закреплениепорядковых числительных.
Материал: касса, билеты, изготовленные совместно воспитателем и детьми, кружки синего цвета (деньги). Цирковые артисты: занимательные заводные игрушки (Заяц, бьющий в барабан, Обезьянка, которая переворачивается, танцующий медвежонок и др.)
Ход игры:
Назначается кассир театральной кассы: он продает детям билеты за 3 кружка.
На каждом билете написан ряд и место, дети должны занять места в соответствии с билетом.
Воспитатель и ребенок билетер проверяет: правильно ли все заняли места. По ходу того, как ребенок выбирает свое место, уточняется какой по счету ряд, которое место?
Когда начинается театральное действие, то уточняется, чей номер первый, второй и т.д. После спектакля у детей спрашивают, кто выступал третьим, вторым и т.д. Какого по порядку артиста номер больше понравился и др. Аналогично проводились и другие игры. При распределении ролей вначале роли кассиров предлагались детям с высоким или средним уровнем представлений о порядковом счете. По мере овладения счетом, и остальные дети брали на себя роли кассиров. Например, Кира сначала выполняла роль покупателя, часто ошибалась. По мере овладения навыками счета девочка просила дать ей роль кассира, которая не вызывала у нее уже затруднений. По мере овладения порядковым счетом менялось содержание игр, характер их протекания, задания усложнялись. Ведущие роли начинали выполнять сами дети. Критерием выбора на ведущую роль нередко становилось умение сверстников выполнять счетные действия.
Действия порядкового счета становились предметом обсуждения, выяснения причин возникших ошибок, обмена мнениями. Смена ролей и создание различных игровых ситуаций обеспечивало действия всех участников игры с реальными предметами или их изображениями в различных игровых ситуациях: предметы вначале находились непосредственно перед ребенком, и он практически действовал с ними.
Нужно отметить, что в сюжетно-дидактических играх дети непринужденно закрепляли умение считать порядковыми и количественными числительными в пределах 10, учились определять порядковое место предмета, пользуясь порядковым счетом, учились считать в разных направлениях.
Входе наблюдения за детьми было видно, что детям нравятся дидактические игры и они с удовольствием играли в них как в групповой комнате, так и на прогулке.