Диагностика психологической готовности к школе

I. Информационный компонент.

• первичная диагностика: задание на установление причинно-следственных связей, тест на вербальное мышление (модификация теста Керна – Йирасека).
• вторичная диагностика: задания на изучение обобщения и классификации;
• третичная диагностика: методика 10 слов, 10 предметов, копирование точек (задание из теста Керна – Йирасека), модифицированный тест А. Рея «Переплетенные линии», найди 10 отличий, фигурно-фоновые отношения.

Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5 – 7 лет (Афонькина Ю. А., Белотелова Т. Э., Борисова О. Е.

II. Произвольность.

• Первичная диагностика: умение действовать по образцу (методика «Домик» Н. И. Гуткиной);
• Вторичная диагностика: проверка общей способности к обучению (методика «Флажки» У. В. Ульенковой);
• Третичная диагностика: оценка общей способности к обучению (методика «Елочка» У. В. Ульенковой).

Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5 – 7 лет (Афонькина Ю. А., Белотелова Т. Э., Борисова О. Е.

III. Личностно-мотивационный компонент.

• Первичная диагностика: сформированность новой внутренней позиции (тест «Представь себе…»);
• Вторичная диагностика: изучение эмоционального отношения к школе (тест «Веселый – грустный»);
• Третичная диагностика: оценка знаний о школе (сортировка картинок «школа – детский сад»).

Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5 – 7 лет (Афонькина Ю. А., Белотелова Т. Э., Борисова О. Е.

IV. Психофизиологический компонент.

• Первичная диагностика: зрительно-моторная координация (тест Л. Бендер);
• Вторичная диагностика: двигательное подражание («Пробы моторной одаренности» Н. И. Озерецкого).

Диагностико-прогностический скрининг в первых классах общеобразовательной школы Е. А. Екжановой

Предъявляемые детям задания исследуют уровень их умственного развития, а также сформированность предпосылок учебной деятельности:

• умения самостоятельно проанализировать образец и действовать по образцу,
• умение осуществлять самоконтроль в процессе перцептивно-моторной деятельности,
• умение довести начатое дело до конца, вовремя прекратить выполнение действия, переключиться на выполнение другого задания.