Дети с комплексными нарушениями

3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид занятий
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость 
128 
Аудиторные занятия 
26 
VIII 
Лекции 
18 
IX 
Практические занятия (семинары) 
8 
IX 
Самостоятельная работа, 
76 
VIII, 
IX 
в том числе 
рефераты, 
курсовые проекты 
Виды итогового контроля 
Зачет 
IX 
4. Содержание дисциплины
4.1. Содержание разделов дисциплины
Разделы
Основное тематическое 
содержание
Лек-
ции
Практи-
ческие 
занятия 
(семи-
нары)
Само-
стоя-
тель-
ная 
работа
1. Общие вопросы 
теории обучения 
детей с комплекс-
ными нарушениями 
развития 
Предмет и задачи курса 
Актуальность данной 
проблематики Место 
данного курса в системе 
коррекционно-
педагогического образо-
вания Значение смежных 
дисциплин для изучения и 
углубленного понимания 
отклонений в развитии при 
комплексном нарушении 
2 
8 
2. Современный 
подход к проблеме 
комплексных 
(сложных) 
нарушений 
развития детского 
возраста 
Теоретико-методологиче-
ские основы учения о 
сложной структуре 
аномального развития 
Современное понимание 
сущности комплексного 
(сложного) дефекта 
2 
8 
226

---

Продолжение таблиь
Практи-
Само
Разделы
Основное тематическое
Лек-
ческие 
занятия
стоя-
тель-
содержание
ции
(семи-
ная
нары)
работ
Этиология комплексных 
(сложных) нарушений 
Понятие об осложненном 
нарушении развития 
Проблема дифференциаль-
ной диагностики детей с 
комплексными наруше- 
ниями развития 
3. Группы детей 
Дети со сложным дефек- 
4 
12 
с комплексными 
том, включающим 
нарушениями 
нарушения двух сенсорных
развития 
систем — зрения и слуха 
Дети с нарушенным слу- 
хом и сниженным интел- 
лектом 
Дети с нарушениями 
зрения и интеллекта 
Дети, страдающие 
нарушениями опорно- 
двигательной системы 
и интеллекта 
Дети с комплексными 
нарушениями, сочетающи-
ми сенсорные, опорно- 
двигательные, интеллекту- 
альные нарушения и рече- 
вые расстройства 
Речевые нарушения пер- 
вичного характера у детей 
со слуховой недостаточ- 
ностью 
4. Система 
Актуальность проблемы 
2 
2 
1С 
коррекционно- 
комплексной помощи 
педагогической 
детям со сложными 
помощи детям 
нарушениями развития 
с комплексными 
Основные положения 
нарушениями 
построения службы 
развития 
коррекционно-педагогиче-
ской помощи детям с 
комплексными 
нарушениями развития 

---

Продолжение таблицы
Разделы
Основное тематическое 
содержание
Лек-
ции
Практи-
ческие 
занятия 
(семи-
нары)
Само-
стоя-
тель-
ная 
работа
Модульная система 
комплексной коррекцион-
ной работы с детьми, 
имеющими сложные нару-
шения развития 
5. Современный 
подход к проекти-
рованию индиви-
дуальных программ 
обучения детей с 
комплексными 
нарушениями 
развития 
Основы построения инди-
видуальных коррекцион-ных 
программ для детей с 
комплексными наруше-
ниями развития Дети, 
имеющие нарушения слуха 
и опорно-двигательной 
системы (психолого-
педагогическая 
характеристика) Модель 
индивидуальной 
коррекционной программы 
для детей с комплексными 
нарушениями слуха и 
опорно-двигательной 
системы 
2 
2 
10 
6. Логопедическая 
работа с детьми, 
имеющими 
комплексные 
нарушения 
развития 
Логопедическая работа в 
системе коррекционно-
педагогического обучения 
детей со сложными 
нарушениями развития 
Особенности логопедиче-
ской работы с детьми, 
имеющими нарушения 
слуха и речи первичного 
характера Особенности 
логопедической работы с 
детьми, имеющими 
нарушения зрения и речи 
2 
2
10
7. Особенности 
формирования 
коммуникативных 
навыков у детей, 
имеющих мно-
жественные 
Значение общения для 
психического развития 
детей Календарная 
система как средство 
невербального общения 
детей 
2
2 
10
228

---

Окончание таблиц
Практи-
Само-
Разделы
Основное тематическое
Лек-
ческие 
занятия
стоя-
тель-
содержание
ции
(семи-
ная
нары)
работа
нарушения разви- 
с комплексными 
тия, на начальных нарушениями развития 
этапах обучения 
8. Роль семьи 
Родители как участники 
2 
8 
в системе коррек- 
единой системы коррек- 
ционно-педагоги- 
ционной работы с детьми, 
ческой помощи 
имеющими комплексные 
детям с комплекс- нарушения развития 
ными наруше- 
Деятельность родителей 
ниями развития 
согласно модульной 
системе коррекционно- 
педагогической помощи 
детям с комплексными 
нарушениями развития 
4.2. Лабораторный практикум:
1.
Изучение документации по ребенку, имеющему комплекс 
ные нарушения развития. 
2.
Составление индивидуальных программ для обучения таки 
детей. 
3.
Составление конспектов занятий. Проведение занятий, урс 
ков с последующим их обсуждением. 
5. Учебно-методическое обеспечение
Рекомендуемая литература
Андреева Л. В. 
Сурдопедагогика. — М., 2005.
Апраушев А. В. 
Тифлосурдопедагогика. — М., 1983.
Астапов В. М. 
Введение в дефектологию с основами нейро-
патопсихологии. — М., 1994.
Вайзман Н.Г. 
Реабилитационная педагогика. — М., 1996.
Власова Т. А., Певзнер М.С. 
О детях с отклонениями в разви 
тии. - М., 1973.
Выготский Л. С. 
Проблемы дефектологии. — М., 1995.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы инноваци 
онных тенденций обучения и воспитания: Хрестоматия / сое 
Н.Д.Соколов, Л.В.Калинникова. — М., 2001.
Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л. П. Нос 
ковой. — М., 1993.

---

Лапшин В.А., Пузанов Б. П. 
Основы дефектологии: учеб. посо-
бие для студ. пед. институтов. — М., 1990.
Логопедия / под ред. Л.С.Волковой. — М., 1989.
Лубовский В. И. 
Психологические проблемы диагностики ано-
мального развития детей. — М., 1989.
Малофеев Н. Н. 
Социальное образование в России и за рубе-
жом. — М, 1996.
Мастюкова Е. М. 
Лечебная педагогика (ранний и дошкольный 
возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обуче-
нию детей с проблемами в развитии. — М., 1997.
Мещеряков А. И. 
Слепоглухонемые дети. — М., 1974.
Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. 
заведений / под ред. Н.М. Назаровой. 
— 
М., 2001.
Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / 
под ред. Е.Г. Речицкой. — М., 2004.