Dene tarbiya met

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

=аратдилар. Каттанинг буйру\ига мутло= итоат, =атьият, иродани мустащкамлаш немис 
ращнамоларнинг идеали былиб, бу жисмоний тарбиянинг мавжуд тизимига щам сингдирилган 
эди. 
Тизим таркибидаги тарбия услублари ва воситаларини ани= туркумларга ажратишга уринишини 
мактаб ёшидагилар жисмоний тарбияси учун кейинчалик Шписс бошлаб берди. 
Чехия. XщX асрнинг иккинчи ярмида чехлар “сокол гимнастикаси” деб номланган тарбия 
услубияти ва воситаларини ишлаб чи=адилар. У немисларнинг миллий “ТУРНЕН” тизими билан 
таш=и белгиларига кыра бир-бири билан ыхшаш былса-да, ызининг ибтидоий миллий негизига 
эга эди. Бунга сабаб Чехия устидан щукмрон щисобланган Австрия империяси ызининг сиёсий ва 
хыжалик кризисин бошдан кечираётган былиб, чехларга айрим конститутцион щу=у= берилишига 
олиб келди. Бу нарса чехлар щаётида кенг миллий озодлик харакати учун туртки былди. Шу 
аснода щилма-щил чех бирлашмалари, жамиятлари вужудга келдики, бу 1щ6\ йили чех 
гимнастикаси жамиятининг пайдо былишига олиб келди. Унинг асосчиси Мирослав Тирш 
былди.У ёзувчи, тан=идчи, санъаткор эди. Биринчидан, гимнастикани жисмоний тарбия учунгина 
эмас, а=лий, ахло=ий, миллий ватанпарварлик щиссини тарбиялаш учун фойдаланишини, 
иккинчидан, гимнастика маш\улотларига эркакларнигина эмас, аёлларни щам жалб этишни 
тар\ибот =илди. 
М.Тирш ызи билган барча маш=ларни тыплади, снарядлар ва снарядсиз бажариладиган янги 
маш=ларни ыйлаб топди. Улар узо= бажариладиган жуда майда элементларни ыз ичида оладиган 
жисмоний маш=лар былиб, барчага тенг, аста-секилик билан, мажбур бажартирилиши лозим эди. 
Унинг фикрича, бундай тартибда бажарилган маш=лар шу\улланувчиларда хотира, интизом ва 
тириш=о=ликни тарбиялар эмиш. У “сокол” ташкилотлари учун ягона гимнастик терминалогияни 
ишлаб чи=ди, маш\улотларни гурухларда ытказилишини йылга =ыйди. “Сокол гимнастикаси” 
миллий-сиёсий характердаги гимнастика саналар эди. 
Швеция: XщX асрнинг биринчи ын йилларида “Швед гимнастикаси” ёки “Линг методи” деган ном 
билан янги йыналишда жисмоний тарбия тизимини вужудга келтирди. Жисмоний маш=ни 
шведлар асосан тарбия ва со\ломлаштириш учун керак деб =арар эдилар. Унинг асосчилари 
Г.Г.Линг ва унинг ы\ли Ялъмар Линг эди. Улар немислар гимнастикасини тан=ид =илиб, одамда 
жуда кып тана щаракатларини кыпайтирмаслик, со\лом одамларни жисмоний ривожлантириш ва 
беморларни тузатишга йыналтирилиши керак деб щисоблаганлар. Бу тизимни тан=идий ырганган 
П.Ф. Лестафт линг методида =уру= бир-бири билан бо\ланмаган шакллар мавжудлилигини айтиб, 
анатомия ва физиология билимлари щозирча етарли эмаслигини, =андай педагогикага риоя 
=илинмасин, буржуазия идеологиясининг ифодаланишига олиб келади деган фикрни билдиради. 
Англия: щозирги кунда щам Англо-саксония мамлакатида гимнастика эмас, ыйин ва спортга зыр 
эътибор берилган. Англия капитализмга биринчи былиб кирди. Капитал конкуренциясининг 
кучайиши синфий =арама-=аршиликни зырайтирди. Синфий, и=тисодий щамда фалсафий дунё 
=арашлар пайдо была бошлади, бу =арашлар эркин капитални ма=тай оладиган, =атъий курашга 
чидай оладиган, щозир жавоб, ча==он, ишбилармонни тарбиялашни талаб =иларди. 
Бунинг учун “ыйинлар” мос келар эди. Шунга кыра Англия жисмоний тарбия тизимида асосий 
ыринни ыйинлар ва спорт эгаллади. Капитализм ривожланиши билан бош=а =атор мамлакатларда 
щам спорт жисмоний тарбия тизимига киритилди. Лекин Франция, Германия, Швеция, Чехия
каби =атор мамлакатлардагидек спорт кескин =арама-=ашиликларга дуч келади. Чунки, у 
мамлакатлардаги жисмоний тарбия тизимига киритилди. 
Жисмоний тарбия тизимининг тащлили масалаларига оид назарий материал рус олимлари 
А.Д.Новиков, Л.П. Матвеев, Г.Д. Харабуги ва =атор бош=а муаллифларнинг дарсликларида тыла 
ёритилган. 
Жисмоний тарбия жараёнининг назарий, услубий амалиётининг умумийлиги жисмоний тарбия 
тизимининг негизини ташкил =илади. Миллатимизнинг бу сощадаги меросини ырганиш 
фанимизнинг асосий вазифасидир. 
Жащон\ирларни юзага чи=арган юртимизнинг элат ва щал=лари жисмоний маданияти тарихий 
манбаъларда ыз ырнини олганлигига ишончимиз комил. 
Шу ыринда П.Ф. Лесгафт ва унинг шо\ирди В.В. Гориневскийлар соби= шуролар жисмоний 
тарбия тизимининг асосчилари деб тан олинганлиги жисмоний тарбия назариясининг 
ривожланишида муносиб щисса =ышган олимлар сифатида жащон жисмоний маданияти фани 
намояндалари =аторидан ырин олганликларини эътибор этиш лозим.
П.Ф. Лесгафт (1щ=ы-1909) биолог, анатом, педагог ва катта жамоатчи софатида инсон шахснинг 
интелектуал ривожланиши учун унинг яшаган ижтимоий мущити ва тарбияси рол ыйнашини 

---

Ж и с м о н и й т а р б и я т и з и м и бир-бири билан узвий бо\ли= былган з в е н о л а р г а
былинади.Улар =уйидагилардан иборат былиб щозирги кунда жисмоний тарбиядан Давлат таълим 
стандартлари материалини ы=итиш шу звеноларнинг ы=ув дастурлари ор=али амалга 
оширилмо=та: 
а)мактабгача таълим(давлат ва нодавлат мактабгача тарбия болалар муассасалари) звеноси: 
б)мактаб ёшидагилар жисмоний тарбияси (умумий урта таълим щ-щX синфлар) звеноси: 
в) урта махсус, касб-щунар таълими(академик лицейлар, касб-щунар колледжлари) звеноси: 
г) олий таълим звеноси: 
д) армия звеноси: 
е) олий таълим ва армиядан сынги щавасмандлик асосидаги жисмоний тарбия звеноси: 
Жисмоний т а р б и я т и з и м и ызида =уйидаги а с о с и й э л е м е н т л а р н и бирлаштиради: 
а) жисмоний тарбиянинг ма=сади, вазифалари ва принципларининг ма=садга мувофи=лиги: 
б) жисмоний тарбия тизимида =ылланиладиган воситалар-гимнастика, ыйинлар, спорт, туризм ва 
бош=а типдаги жисмоний маш=лар:
в) турли шаклдаги, педагогик жараён мобайнида =ылланиладиган методлар(таълим жараёни 
методлари, спорт тренировкаси ва муста=ил маш\улотларда фойдаланиладиган методлар), 
воситалар: 
г) жисмоний тарбия ма=садида кишиларни уюштириш шакллари: 
д) жисмоний тарбия мазмуни ва натижаларида ифодаланган жамият ва давлат талаблари(нормалар 
ва дастурлар). 
Шу нарса эътиборга моллики, ривожланган мамлакатларда жисмоний тарбия сощасининг турлича 
тизимларидан фойдаланиш чегаралаб =ыйилмаган. 
Тарихга назар ташлаганимизда жамиятда синфларнинг пайдо былиши билано=, ыша жамиятда 
жисмоний тарбия тизими с и н ф и й х а р а к т е р г а э г а была бошлаган эди.
+улдорлик даврида жисмоний тарбия тизими =улдорларнинг ма=сади учун хизмат =илди. +улдор 
ыз фарзандини ба=увват, чидамли, ча==он былиши ва =улларни =ыри=лаши, уларни =ыр=инчда 
ушлаши учун =ылида =урол ишлата олиши(=адимги юнон “етти кыраши”маш=ларини пухта 
эгаллаши)га щаракат =илар эди.Жисмоний тарбия тизими шу даврда эксплатация =илувчилар 
синфи фойдаси учун хизмат =илди.
Ырта асрларга келиб, жисмоний тарбия тизими щарбий ма=садни щал =илишга йыналиш олди. 
Феодал, катта ер эгаси, савдогар ыз мулкини щимоя =илиш учун жисмоний ривожланганлиги, 
тайёргарлиги ю=ори былган жамият аъзоларига мущтожлиги маълум былиб =олди. Улар моддий 
неъматлар яратишдек мущитдан ажратилиб, фа=ат жисмоний сифатлари(куч, тезкорлик, 
чидамлилик, ча==онлик)ни ривожлантириш, тарбиялаш билан чекландилар. Жамиятда алощида 
таба=а, касб эгаси(со=чи, жангчи-рицарь) вужудга келди. 
О\ир ва =ыпол рицарларнинг =уроллари улардан катта жисмоний тайёргарлик ва айни=са от билан 
муомила =илишни талаб =илар эди. Шунинг учун улар маш\улотларда от ырнига щозир 
гимнастика маш\улотларида ишлатиладиган “от(конь)”дан фойдаланар эдилар. Феодалларнинг 
жисмоний тарбия тизими шунга йыналтирилган эди. 
Капитализмга келиб, буржуазия кыпро= одамларни жисмонан тарбиялашни, ишчини мещнатта ва 
Ватан мудофаасига(солдатликка) тайёрлай бошлади. Тарбияга сиёсий тус берилди. +олаверса 
ишчи жисмоний тарбиясида кып соатлаб конвейер, станоклар орасида ишлашга мослайдиган 
маш=лар тизимидан тарбия восита сифатида фойдаланилди. 
XVщщщ асрнинг охири ва XщX асрнинг бошларида жисмоний тарбия жараёнининг тизимини 
шаклланган даври бошланди. Нотекис ривожланган капитализм миллий ривожланишда щам 
жонланишни вужудга келтириб, =атор мамлакатларда жисмоний тарбия тизими, воситалари ва 
унинг услубиятини яратишдек вазифаларни щал =илиш кераклиги масаласини ыртага ташлади. 
Ч е т э л м а м л а к а т л а р и д а ж и с м о н и й т а р б и я т и з и м и шаклланди. 
Германияда Фите ва Гутс-Мутсанинг “ Миллий немис жисмоний тарбия тизими” ыз вазифасига 
кыра жисмоний тарбиядан кыра со\ломлаштиришни ыз измига олар эди. XщX асрнинг бошларига 
келиб прусларнинг талаби асосида дещ=он ва хунармандлардан юнкерлар тайёрлаш йылга 
=ыйилди. Густ-Мутсанинг “Гимнастика для юношество” деб номланган асарида: “... энди жамият 
аъзосининг со\лом танаси давлат учун хизмат =илсин, бу айни=са, танкчилар учун таълу=ли...”-
деб тузатиш киритилиб, амалиётга татби= этилди. 
Фридрих Янг ва Гутс-Мутса немис “ТУРНЕН” гимнастикасининг асосчилари былиб, жангчиларни 
тайёрлашнинг жисмоний тарбия тизимини ишлаб чи=дилар. Улар оммавий гимнастика 
чи=ишларига, гимнастика анжомлари, жищозлари билан маш=ланишга асосий эътиборни 

---

Бу ма=сад мамлакатда жисмоний тарбияни амалга ошираётган барча давлат ва нодавлат 
ташкилотлари ва муассасалари учун умумийдир. 
М а = с а д н и н г у м у м и й л и г и жисмоний тарбия тизимининг а с о с и й = о н у н и я т л а р 
и д а н биридир. 
Кырсатилган ма=сад ва шароитларга жавобан уни амалга оширишда шу\улланувчиларнинг ёши, 
со\лиги, жисмоний тайёргарлиги, шу\улланиладиган касби щисобга олинади ва жисмоний тарбия 
жараёни учун ани= вазифалар =ыйилади ва щал =илинади. 
Жисмоний тарбия тизимига у м у м и й в а з и ф а л а р =ыйилган былиб, улар =уйидагилардан 
иборат:
а) одам организми форма функцияси гармоник ривожлантириш: жисмоний =обилиятни щар 
томонлама камолга етказиш, с о \ л и г и н и м у с т а щ к а м л а ш ва хал=нинг узо= умр 
кыришини таъминлашга йыналтириш: 
б) щаётий зарурий щаракат малакаларини ва кыникмаларини, кундалик турмушда керак 
быладиган жисмоний маданиятга молик м а х с у с б и л и м л а р н и шакллантириш: 
в) щар томонлама жисман ривожлантириш учун жисмоний сифатларни т а р б и я л а ш: 
Инсон жисмоний тарбиясининг ма=сади ва вазифаси унинг бош=а тарбия жараёнлари билан 
бо\ли=лиги шундагина мувофи= деб тушуниладики, бу мувофи=лик объектив характерда былади 
ва жисмоний тарбия жараёнига =онуний йыналиш беради. Жисмоний тарбия жараёнида 
тарбиянинг бош=а сощаларидагидек ма=садга йыналтирилган фаолият, режалаштирилган 
натижаларга щар доим щам ты\ри келевермаслиги исботланган. 
Жисмоний тарбияда тарбия натижасини ёш спортчи ёки физкультурачи тренировкасига 
режалаштирилган жисмоний маш=лар унинг организмига =андай таъсир =илаётганлигини 
щисобга олишни та=азо =илади. +ис=а ва тор йыналишдаги спорт тренировкаларининг 
натижасига эътибор берсак, шуни кыриш мумкинки, ю=ори натижаларга эришиш маълум =ис=а 
даврни ыз ичига олган былиб, олдинги маш\улотлар унутилса, уларнинг юкламаларидан 
ащамиятли даражада из =олмаган былса тренировка маш\улотлари кейинчалик ызини 
о=ламайди.Бу эса щар томонлама гармоник ривожланишга халал беради ва спорт юту=ларини 
йы==а чи=аради. 
Шунинг учун педагог ва тренер олдида узо=ни кыриш талаби кундаланг былади. Бу вазифани щал 
=илиш эса ы=имишли, ыз ишини пухта биладиган ва касбини севадиган мутахассислар тайёрлаш 
талабини =ыяди. Бундай мутахассислар эса мамлакатдаги жисмоний тарбия тизимида амалга 
ошиши лозим ьылган ма=садни ва вазифаларни ижодий щал =илишга =одир, ёш авлодни болалик 
чо\идан жисмонан со\лом, илощий бурч деб биладиганларни тарбиялашдек му=аддас вазифани 
щал =илишлари керак былади. 
Нав=ирон, ызлигимизни эндигина эътибоф этаётган мамлакатимиз турли тоифадаги давлат ва 
нодавлат спорт жамиятлари, физкультура щавасмандлари уюшмалари ташаббуси билан ягона ж и 
с м о н и й т а р б и я т и з и м и н и яратишга эътиборни кучайтириб у ызида =уйидаги а с о с и 
й х у с у с и я т л а р н и мужассамлаштиришини назарда тутади. Бу хусусиятлар жисмоний 
тарбия тизимида маънавий баркамоллик, хал=чилик, ва унинг илмий-амалийлигидир. 
Шар= мутафаккирлари м а ъ н а в и й б а р к а м о л , комил инсон масаласига азал-азалдан 
алощида эътибор берганлар. Улар комиллик фазилатларининг энг улу\и инсон танининг, инсон 
жисмининг баркамоллиги деб у=тирганлар. 
Инсонни матонати, диёнати, риёзати, =аноати, илм, сабр, интизом, ми=ёси, нафс, виждон, 
ща==оният, назарий ибрат, иффат, щаё, идрок, зако, и=тисод, итоат, ща=шунослик, хайрихощлик, 
мунислик, садо=ат, адолат, мущаббат, олий щимматлик, авф, ватанни севиш каби ижобий 
щислатлар га фа=ат со\лом жисм, тани-сищатлилик ор=али эришилади деб ёзган эди А.Авлоний. 
(“Турки гулистан, Ёхуд ащло=“ Тошкент “Ы=итувчи” 199\.1= бет)
Мамлакатимиз жисмоний тарбия тизимини щ а л = ч и л л и г и деганда биз миллий ыйинлар 
тарзида щал= оммаси орасида кенг тар=алган жисмоний маш=лар, миллий спорт турлари, 
оммавий спорт, олимпиадалар дастуридан ырин олган “катта спорт” билан кып миллатли 
республикамиз щал=ларининг шу\улланиш имкониятини борлиги тушунилади. 
И л м и й л и г и н и шунда кыриш мумкин эдики, жисмоний маданият сощаси быйича илмий 
текшириш ишларининг кенг тар=алганлиги ва унинг натижаларини ты\ридан-ты\ри амалиёт билан 
бо\лаб олиб борилаётганлиги, жисмоний тарбия назарияси ва амалиётининг илмий фанлари 
щисобланган педагогика, психология, анатомия, физиология, биомехани=а, спорт метрологияси, 
спорт тиббиёти, даволаш физ=ыльтурасининг ва бош=аларга таянганлиги, уларнинг илмий 
юту=лари щал=имиз щаётий эщтиёжини щондиришга йыналтирилганлигидадир. 

---

Жисмоний тарбия назарияси ва методикаси фани 
Maвзу. ЖИСМОНИЙ ТАРБИЯ ТИЗИМИ. 
(4 соат) 
Нукус - 2011