Dene tarbiya met

8.1 Щаракатларни бажара олиш =обилияти ва щаракат малакаси 
Жисмоний тарбияга хос булган куп =иррали вазифаларнинг барчаси щаракатни бажара олиш 
(=ила олиш) ва щаракат малакасининг шаклланишига бо\ли=дир. Бу жараенга хос =онуниятларни 
билиш щаракат фаолиятларини у=итишнинг барча этапларидаги мазмунни ту\ри ва рационал 
булишини, щаракат фаолиятларини эгаллашдаги нотекисларга барщам беради ва таълим 
вариациясини йулга =уйиш учун имконият яратади, дарслар тизимини нисбатан талаб даражасида 

---

Бу факторлар =анчалар яхши ривожланган булса, инсон шунчалар катта ишчанлик (=обилияти) ни 
намоне =ила олади.Одатдаги шароитда инсон узининг иш =обилиятининг бир =исмидангина 
фойдаланаолади. Защирасидаги деб щисобланган бтош=а =исми фа=ат ошириб =уйилган 
максимал талабларга жавоб беришда намоен булиши мумкин. Одатдагидан таш=ари таш=и 
шароит мущим резерв иш =обилиятининг намоен булишига шароит яратибгина =олмай, одамда 
=обилиятни максимал мобилизация =илаолишни тарбиялайди. Максимал мобилазация 
=обилиятини ривожлантириш, уз навбатда, шароитга бо\ли=дир. Оптимал шароит аввало, щаракат 
фаолиятини у=итиш жараенига =уллаганда таълим методларини такомиллаштириш ор=али 
ифодаланади. Щаракат фаолиятини у=итишнинг бош=а хусусияти щ а р а к а т м а л а к а л а р и т 
и з и м и н и шакллантириш щисобланади. Фа=ат щаракат фаолиятлари тизимигина у=увчи 
жисмоний тайергарлигининг характерини белгилайди. Тизимларнинг вариантлари жуда щам 
турли тумандир. Уз навбатида улар жисмоний тарбиянинг йуналиши ва унинг вазифаларига =араб 
танланиши лозим. Бу тизимларни белгилаш усуллари у еки бу щаракат фаолиятларини =уллашни 
куп йиллик тажрибасига ва уларнинг назарий, экспериментал асосларига таяниб фойдаланилади. 
Масалан, мактаб у=увчилари жисмоний тарбия дастуридаги щаракат фаолиятлари тизими щаетий-
амалийлиги принципига амал =илинган щолда шундай фаолиятлар танлаб ажратилганки уларнинг 
купчилигини турмушда, амалиетда =уллаб келганлар еки кейинро= =уллашлари мумкин. 
Тизимнинг амалиетда =улланилиши учун ундан бир-бирини такрорлайдиган еки иккинчи 
даражали булган фаолиятлар чи=ариб ташланган. Бу жараенни объективлаштириб учун щозирги 
кунда математик щисоблаш (статистика) услубиятидан фойдаланилмо=да. Улар ердамида щаракат 
фаолиятлари таркибидаги узаро бо\ли= булган ва бир бирига ухшаш элементлар ми=дорининг 
характери кузатилиб урганилмо=да. Ухшаш элементлар ми=дори у=увчилар еши ва жинсий 
хусусиятларининг чегараси эътиборга олинмо=да. 
Масалан, \0 м га югуриш 60 м га югуриш билан солиштирилганда уни бош=а щаракат 
фаолиятлари билан куп сонли бо\ланишларга эга эканлиги ва шунинг учун у боланинг 
ривожланиши локамияцияси (М.А.Годик 1966)даражасининг умумлаштирилган курсаткичи 
сифатида =аралиши мумкин экан. Тирмашиб чи=иш ва мувозанат са=лаш маш=лари эса бош=а 
щаракатлар фаолиятлари тизимига нисбатан =арам эмас. Бош=ача =илиб айтганда, бу 
фаолиятларнинг таъсири натижаси бош=а фаолиятларникидан ю=ори еки паст булиши мумкин, 
шу сабабли улар у=итувчилар учун ишланган тизимга албатта тавсия =илинган булиши шарт (К Д 
Бакунено 196ы). 
Учинчи хусусияти таълимни икки йуналишда амалга оширишда щ а р а к а т с и ф а т л а р и н 
и к о м п л е к с р и в о ж л а н т и р и ш билан ало=адир. 
1) щаракат малакасини щаракат сифатларини ривожланиши билан бо\ли=дир. Энг аввало шу 
щаракат малакасига оид щаракат сифатлари ривожланади. 
\) щаракат малакаси учун махсус хусусиятга эга булган щаракат сифатини ривожлантириш бир 
ва=тнинг узида бош=а сифатларни ривожлантиришдан самаралиро= кечади. 
Масалан =ис=а масофага .гуришни у=итишда тезлик ривожланади, лекин тезлик кучни 
чидамлиликни ва бош=аларни оптимал ривожлантиргандагина эффектлиро= ривожланади. 
Щаракат фаолиятларини у=итишнинг самарадоржиги жисмоний билим ва жисмоний 
ривожланганлик даражаси курсаткичлари билан ани=ланади. Билимлар тизими ва щаракат 
фаолиятларининг эгалланишини ту\ри ташкилланган педогогик жараени албатта жисмоний 
ривожланганлик курсаткичларнинг ошиши билан кузатилади. 
Билим бериш вазифаларининг щал =илиниши тарбиявий вазифаларнинг амалга оширилиши билан 
органик бирликдадир. 
Таълимнинг тарбиявий характери ща=идаги тушунча жисмоний тарбиянинг асосий 
=онунияларидан бири тарзида юзага чи=мо=да. 
Махсус ташкилланмаган жараен сифатида жисмонйи маш=лардан фойдаланиш жараени щеч 
=андай педогогик =иммати эга эмас, уларнинг тарбиявий таъсири тулалигича педогогик 
жараеннинг сифатига бо\ли=. 
Уз давридаек П Ф Лесгафт мускулларга маш= бериш (жисмоний маш=га) инсон психикасига ва 
унинг интелектига таъсир этишнинг кучли воситаси деб =араган. 
Барча фанларнинг у=итувчилари =атори жисмоний маданият у=итувчиси щам тарбия жараенида 
тарбиянинг барча элекмнетлари комплексини уз тизгинида ушлаб туришга одатланиш лозим. 
Тарбиянинг умумий вазифалари щал =илинишига у=ув фани уз таъсирини утказмай =олмаслиги 
мутахассисларга аенлигича =арамасдан, жисмоний тарбия учун характерли булган айрим хусусий 
вазифаларни щам олдинга суради. 

---

Нукус - 2011 
8. Жисмоний тарбия таълими ва унинг 
хусусиятлари