Davlat universitetining pedagogika instituti pedagogika fakulteti

Nima uchun faqat iqtidor egalariga e'tiborni qaratish kerak?
Maktabdagi muvaffaqiyatsizlik yoki muvaffaqiyatsizlikka oid yuqoridagi qisqa mulohaza biz o'rganayotgan iqtidorli bolalar masalasini tushunish uchun zaruriy asosdir.
Barcha bolalar uchun sifatli ta'lim va tegishli o'quv sharoitlarini yaratish imkoniyatlarini ta'minlash printsipiga qo'shilmasdan, biz bir guruh bolalarga, masalan, iqtidorli kishilarga muntazam ravishda imtiyoz beradigan har qanday harakatlar qabul qilinishi mumkin emas deb hisoblaymiz.
Ushbu muammoni hal qilishning bir usuli iqtidorli bolalar guruhini ijtimoiy tizimning bir qismi deb hisoblaydigan umumiy tizim nuqtai nazaridir va shuning uchun ularni kiritish yoki chiqarib tashlash uchun qilingan har qanday narsa, albatta, butun tizimga ta'sir qiladi. Shu nuqtai nazardan qaraganda, barcha yoshlarda maxsus sovg'alar va iste'dodlar mavjud, boshqalarga qaraganda ko'proq iqtidorli va shuning uchun ular o'zlarining jamiyatlari uchun muhim ta'lim va iqtisodiy manbani tashkil etadigan bolalar bor degan nuqtai nazarga ahamiyat berilmaydi. Ikkala nuqtai nazar ham mavjud bo'lishi mumkin va ham o'quv dasturini ishlab chiqish bo'yicha mutaxassislar, ham o'qituvchilar va amaliyotchilar uchun qiyin bo'lishi mumkin. Qanday qilib inklyuziv va ayni paytda ehtiyojlarni qondiradigan maktab dasturini yaratish kerak, maktab tizimidagi turli guruh bolalarining sovg'alari va iste'dodlari? Sotsiolog Dyurkgeym (1893) o'zining ijtimoiy mehnat taqsimoti haqidagi organik birdamlik nazariyasida tushuntirganidek, jamiyatning rivojlangan turidagi turli xil ijtimoiy, kasbiy va mehnat guruhlari o'rtasida va ular o'rtasida o'zaro bog'liqlik mavjud. Ilitist deb tanqid qilinmaslik uchun iqtidorli bolalar borligi (shuning uchun ularga tegishli muomala haqida) gapirmaslik, ularning maxsus ko'nikmalari va iste'dodlarini o'rganish va rivojlantirish uchun zarur imkoniyatlar berish huquqini inkor etadi.
Bizningcha, bu so'nggi nuqta ijtimoiy tarafkashlik deb atash mumkin bo'lgan narsaning bir qismidir: bu iqtidorli bolalar manfaatlaridan tashqari boshqa g'oyaviy yoki siyosiy maqsadlarga xizmat qilish uchun yaratilgan qurilish. Shunday qilib, keling, iqtidorli bolalar va ularning ehtiyojlari va elitizm o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik bo'yicha ijtimoiy tarafkashlikni bartaraf etish yo'llarini topaylik. Yuqori texnologik rivojlanish davrida bolalar maktabgacha ta'limdan tashqari shu qadar ko'p ta'lim kanallariga duch kelishadiki, hatto juda ilhomlangan va ijodiy o'quv dasturlari dizaynerlari uchun ham bunday axborot resurslarining ko'pligini kuzatib borish qiyin. Bugun bizni rasmiy (va ko'pincha qattiq) ta'lim tizimlarining rolini qayta aniqlash masalasi kutmoqda.
Bolalar tez-tez maktabga shunchalik ko'p o'rganishni va o'zlariga xos xatti-harakat turlarini singdirib kelishadiki, o'qituvchilar (shuningdek, baho beruvchilar) uchun "iqtidor" ni baholashda o'ziga xos standartlar va mezonlarni belgilashni qiyinlashtiradi.
Iqtidorli bolalarning qobiliyatini oshirish uchun turli xil yondashuvlarda muhokama qilingan pedagogik amaliyotlar aslida barcha bolalar uchun va ayniqsa, kam ijtimoiy qatlam qatlami bolalari uchun mos o'quv sharoitidir. Nijmegen ustaxonasida muhokama qilingan matnlarda keltirilgan ba'zi takliflarga quyidagilar kiradi:
-Sm guruhdagi barcha bolalar soni; -
- ulkan va texnologik resurslar; -
- ajratilgan o'qitish / o'qitishda; -
- taraqqiyot dasturlarida; -
- tana va ong uchun parallel mashqlar; -
- maxsus o'qitilgan xodimlar; -
- o'qish uchun juda qulay sharoitlar
Ushbu shartlar, shubhasiz, barcha bolalar qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, chunki biz barcha bolalarning qobiliyatlari borligiga aminmiz. Ammo kimdir ularni ochib berishi va bolaning manfaati va jamiyatimiz manfaati uchun rivojlanishiga yordam berishi kerak.
O'z vaqtida biron bir intellektual yoki boshqa ustunlikni aniqlamaslik, ayniqsa, ushbu utilitarizm asrida va mumkin bo'lgan eng yuqori daromadga ega bo'lmaslik inson resurslarini isrof qilish bo'ladi.
Ammo har qanday bola "odatiy" bo'lgan, ammo natija bermaydigan maktablarda o'qishi inson resurslarini yo'qotishdir. Agar bizning maktablarimiz iqtidorli deb hisoblangan bolalarga yordam bermasa, keling, ushbu maktablarga nuqsonlar bilan kirgan bolalar qanchalik foyda keltirishi mumkinligini tasavvur qilaylik.
Ta'limni har bir bola uchun sinchkovlik bilan moslashtirish bo'yicha choralarni ko'rish dolzarb va dolzarbdir, chunki barcha bolalar o'rganishi mumkin, ammo ular o'zlari o'rgana olmaydi.
Biz Joan Freemanning Britaniyadagi iqtidorli bolalarning ahvoliga nisbatan 10 ta qarashini ingliz o'qituvchilariga murojaat qilgan holda qabul qilamiz: "o'qituvchilar odatda boylik yoki qobiliyatga qaramasdan" elitizm "ning har qanday shaklidan ehtiyot bo'lishadi va bolalarni qobiliyat guruhlariga ajratishdan norozi; ko'pincha ular qobiliyat testlarining to'g'riligiga va ulardan qanday xulosalar chiqarilishiga jiddiy shubha qilishlari sababli.
Ta'lim, odamlar foydalanishi kerak bo'lgan eng qimmatli yaxshilik, 1948 yilgi Inson huquqlari to'g'risidagi Xalqaro Deklaratsiyada (26.1-moddada) va 1950-yilgi Inson huquqlari to'g'risidagi Evropa konvensiyasida (Protokolning 2-moddasida) insonning eng asosiy huquqlaridan biri sifatida belgilangan. № 1). O'shandan beri ushbu asosiy huquq ko'plab xalqaro konventsiyalarda takrorlanib kelinmoqda va uning ahamiyati doimiy ravishda tahlil qilinib va ​​ta'kidlanib kelinmoqda. Har bir inson o'qish va yozishni o'rganishga, atrofini o'ylashga va o'rganishga va uning tarixini yozishga, o'z shaxsiyati va qobiliyatini rivojlantirish uchun barcha ta'lim manbalaridan va barcha mavjud vositalardan foydalanishga haqlidir.
Biroq, yuqoridagi deklaratsiyani harakatga keltirish va insoniyat unga tahdid solayotgan ko'plab muammolardan xalos bo'lishi uchun - masalan, dunyo aholisining 25 foizini qamrab oladigan beqiyos savodsizlik muammosi - bu borada keskin choralar ko'rilishi va katta mablag'lar sarflanishi kerak. ta'lim sohasida. Ammo buni tanlangan bolalar guruhi uchun emas, balki barcha bolalar uchun qilish kerak.
Iqtidorli bolalar uchun ko'zda tutilgan shart-sharoitlar barcha bolalar uchun eng yaxshi o'quv sharoitidir va biz ularni talab qilishimiz va barcha bolalarimizga qo'llashimiz kerak; chunki kim biladi, biz qancha daholarni, qancha Mozartlar va Eynshteynlarni butun muammo bilan shug'ullanishni kechiktirib kunni e'tiborsiz qoldiramiz.
Muammolarni atroflicha tekshirishga kirishishimiz uchun tadqiqotlarda ham, amaliyotda ham bizning pozitsiyalarimiz uchun juda ko'p dalillar mavjud.
Iqtidorli bolalar uchun qonunchiligimizda (masalan, Avstriya kabi ba'zi bir mamlakatlar singari) maxsus qoidalarni ishlab chiqishni boshlashdan oldin, avvalambor, bunday qoidalar boshqa bolalarni chetga surib qo'ymasligini yoki bizda hashamatli yoki e'tiborsiz qoldirish huquqiga ega bo'lmagan imkoniyatlarni olib tashlamasligini ta'minlaymiz. . Ushbu yo'nalishda o'z hissasini qo'shish Assambleyaning vazifasidir.
Shaxsning qobiliyatlarini tan olish bebaho bo'lishi mumkin, ammo ularni umuman aholi qobiliyatidan ajratib qo'yish noto'g'ri bo'ladi. Darhaqiqat, biz iqtidorli bolalarga yordam berishimiz kerak; ammo shuni ham bilishimiz kerakki, barcha bolalar hayot deb nomlangan mo''jizaning bir qismi va biz nafaqat yuqori darajadagi mavjudotlarda hayotni himoya qilamiz.