Darsning texnologik xaritasi bo'limlari. Fgos bo'yicha darsning texnologik xaritasi: namuna Oldindan ko'rish

Darsning texnologik xaritasi bo'limlari. Fgos bo'yicha darsning texnologik xaritasi: namuna
Oldindan ko'rish:
Texnologik xarita sifatida samarali vosita sifatini yaxshilash
LEO Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish nuqtai nazaridan ta'lim
Asboblar to'plami
A. Protasova, boshlang'ich sinf o'qituvchisi
Texnologik xarita LEO Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida ta'lim sifatini oshirishning samarali vositasi sifatida: Metodik qo'llanma / 2014 y.
Uslubiy qo'llanma NEO Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq ishlaydigan boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun mo'ljallangan bo'lib, bu tizimli faoliyat yondashuvi doirasida boshlang'ich maktabda darslarni samarali o'tkazishga yordam beradi.
1.Kirish
2. "Texnologik xarita" nima?
3. Darsda texnologik xaritadan foydalanish texnologiyasi
4. Darsning texnologik xaritasini tuzish bosqichlari
5. Texnologik xaritaning tuzilishi
6. O'qituvchi ishidagi texnologik xaritaning maqsadi
7. Adabiyotlar
Ilovalar:
1. Texnologik xarita to'g'risidagi nizom
2. Texnologik xaritalarning shakllari
Kirish
GEF LEO kiritilganda.
Federal davlat ta'lim standartlarining mohiyati(Boshlang'ich ) ularning faol xarakteridagi umumiy ta'lim. asosiy vazifa nima? - o'quvchining shaxsiyatini rivojlantirishularning faoliyati orqali... Ta'lim natijalarining bilim, ko'nikma va malakalar ko'rinishidagi an'anaviy namoyishlari eskirgan. FSES belgilaydi haqiqiy qarashlar faoliyat.
Federal davlat standartining talabi: talabalarning universal ta'lim harakatlarini shakllantirish. Darslar sxemasi darsni shu talabga muvofiq tashkil etishga yordam berishi mumkin.
"Texnologik xarita" nima?
"Texnologik xarita" atamasi pedagogikaga texnik, aniq ishlab chiqarishdan kirib kelgan.
Yo'nalish- mahsulotni qayta ishlashning butun jarayonini tavsiflovchi texnologik hujjat shakli operatsiyalar va ularning tarkibiy qismlari, materiallar, ishlab chiqarish uskunalari, asboblar, texnologik rejimlar, mahsulotni ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan vaqt, ishchilarning malakasi va boshqalarni ko'rsatadi.
Texnologik darslar xaritasi- o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi pedagogik o'zaro munosabatni rejalashtirishning zamonaviy shakli.
Yo'nalish- bu yangi tur boshlang'ich maktabda o'quv kurslarini samarali va sifatli o'qitilishini va ikkinchi avlod FSESga muvofiq boshlang'ich ta'lim bosqichida asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish imkoniyatini ta'minlaydigan uslubiy mahsulotlar.
o'quv jarayonini loyihalash uchun mo'ljallangan.
"Texnologik xarita" ta'rifiga asoslanib, darsning texnologik xaritasini tuzishda ishonish mumkin bo'lgan pozitsiyalarni ajratib ko'rsatish mumkin:
U butun faoliyat jarayonini tasvirlab berishi kerak;
Operatsiyalar va ularning tarkibiy qismlari ko'rsatilishi kerak.
Ta'lim jarayoniga tizimli-faollik va shaxsga yo'naltirilgan yondashuvlarni joriy etish zarurati o'qituvchidan nafaqat darsning operativ-operatsion batafsil tuzilishini, balki uning ishtirokchilarining sub'ekt-sub'ekt o'zaro ta'sir shakllarini aniq belgilashni ham talab qiladi.
Texnologik xaritadan foydalangan holda loyiha pedagogik faoliyatining mohiyati axborot bilan ishlashning innovatsion texnologiyasidan foydalanish, o'quvchining mavzuni o'zlashtirish vazifalarini tavsiflash va kutilayotgan ta'lim natijalarini shakllantirishdir. Texnologik xarita quyidagilar bilan ajralib turadi: interaktivlik, tizimlilik, algoritmlilik, ishlab chiqarish qobiliyati va axborotni umumlashtirish.
Texnologik xaritadan foydalanish nima beradi
Darsni sxematik sxemadan foydalanib modellashtirish va o'tkazish sizga samarali o'quv jarayonini tashkil etish, ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq fan, metasubjet va shaxsiy ko'nikmalarni (umumta'limiy harakatlar) bajarilishini ta'minlash va ta'lim darajasini sezilarli darajada kamaytirish imkonini beradi. o'qituvchini darsga tayyorlash vaqti. Ilg'or o'qituvchilar uzoq vaqt davomida darslar jadvalini tuzish bilan shug'ullanishgan.
Ma'lumki, texnologik xaritaning vazifasi mashg'ulotlarda "faollik yondashuvi" ni aks ettirishdir.
Darsning har bir bosqichida biz o'z faoliyatimizni va talabalarning kutgan harakatlarini kuzatib boramiz.
Darsning sxemasini o'qituvchining miya hujumi sessiyasi mahsuli sifatida ko'rish mumkin. Va u uchun darsning vizual tasviri muhim.
Darsning texnologik xaritasi o'qituvchiga:
Qarang o'quv materiali matematika kursining maqsadini hisobga olgan holda mavzuni o'zlashtirish uchun o'quv jarayonini yaxlit va tizimli tarzda loyihalashtirish;
Kutilayotgan natijaga olib keladigan, darsning barcha bosqichlarini puxta rejalashtirish bilan, davom etayotgan barcha harakatlar va operatsiyalar ketma -ketligini to'liq aks ettirish;
Pedagogik faoliyatning barcha sub'ektlarining harakatlarini to'g'rilash, o'zgartirish va sinxronlashtirish;
O'qituvchi va talabaning harakatlarini muvofiqlashtirish;
O'quv jarayonida o'quvchilarning mustaqil faoliyatini tashkil etish.
Darsning texnologik xaritasi o'qituvchiga:
Federal davlat ta'lim standartining rejalashtirilgan natijalarini amalga oshirish;
Talabalarga mavzu, bo'lim, butun o'quv kursini o'rganish jarayonida UUDni shakllantirish;
Faoliyatingizni chorak (trimestr), yarim yil, bir yilga rejalashtiring;
Maqsaddan yakuniy natijaga qadar mavzuni o'zlashtirish bo'yicha ishlar ketma -ketligini ishlab chiqish;
Mavzuni ishlab chiqishning har bir bosqichida talabalar tomonidan rejalashtirilgan natijalar yutuqlari diagnostikasini o'tkazish;
Natijani mashg'ulot maqsadi bilan bog'lash;
Ta'lim sifatining yaxshilanishini ta'minlash.
Texnologik xarita maktab ma'muriyatiga imkon beradi: gadasturning bajarilishi va rejalashtirilgan natijalarga erishilishini nazorat qilish, shuningdek zarur uslubiy yordam ko'rsatish.
Darsni o'rganishda o'qituvchi tez -tez o'z yo'nalishini qayta aytib beradi va o'qitishning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini oqlashga qiynaladi. An'anaviy rejada, asosan, darsning mazmunli tomoni bo'yalgan, bu uni tizimli pedagogik tahlil qilishga imkon bermaydi. Darslarni yozib olish shakli texnologik xarita ko'rinishida, uni tayyorgarlik bosqichida ham iloji boricha batafsilroq aniqlashga, har bir bosqichda tanlangan o'quv mazmuni, usullari, vositalari va turlarining ratsionalligi va potentsial samaradorligini baholashga imkon beradi. darsdan. Keyingi qadam - har bir bosqichga baho berish, tarkibni tanlashning to'g'riligi, ularning umumiyligida ishlatiladigan ish usullari va shakllarining adekvatligi.
Texnologik xarita yordamida darsni nafaqat tizimli, balki aspektli tahlilini ham o'tkazish mumkin (xaritani vertikal kuzatish).
Masalan:
o'qituvchi tomonidan dars maqsadlarini amalga oshirish;
rivojlantirish usullari, o'quvchilarning bilim faolligini oshirish usullaridan foydalanish;
Baholash va monitoring.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, dastlab o'qituvchi
darsning texnologik xaritasini tuzish qiyin (uni o'qituvchining mini-loyihasi deb hisoblash mumkin). Eng katta qiyinchiliklar dars maqsadlarining bosqichlar vazifalariga bo'linishi, ularning bosqichlari va o'quvchilarning har bir bosqichdagi faoliyati mazmunining konkretlashtirilishi natijasida yuzaga keladi.
Texnologik xaritaning xususiyatlari:
Har bir faoliyat bosqichini puxta rejalashtirish;
Ko'zlangan natijaga olib keladigan barcha davom etayotgan harakatlar va operatsiyalar ketma -ketligining eng to'liq aksi;
Pedagogik faoliyatning barcha sub'ektlari harakatlarini muvofiqlashtirish va sinxronlashtirish;
Darsning har bir bosqichida talabalarning o'zini o'zi baholashini joriy etish.
O'z-o'zini hurmat qilish faoliyatning tarkibiy qismlaridan biridir. O'z-o'zini baholash baho berish bilan bog'liq emas, balki o'zini baholash tartibi bilan bog'liq. O'z-o'zini hurmat qilishning afzalligi shundaki, u o'quvchiga o'zining kuchli va zaif tomonlarini ko'rishga imkon beradi.
Texnologik xaritada ishlash bosqichlari
Xaritaning parametrlari dars bosqichlari, uning maqsadlari, o'quv materialining mazmuni, o'quvchilarning ta'lim faoliyatini tashkil etish usullari va metodlari, o'qituvchining faoliyati va o'quvchilarning faoliyati bo'lishi mumkin.
1. O'rganilayotgan mavzudagi darsning o'rnini va uning turini aniqlash.
2. Dars maqsadini shakllantirish (tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy).
3. Dars bosqichlarini uning turiga muvofiq belgilash.
4. Darsning har bir bosqichining maqsadini shakllantirish.
5. Har bir bosqich natijalarini aniqlash (UUD, mahsulot tomonidan ishlab chiqarilgan).
6. Darsda ish shakllarini tanlash.
7. O'qituvchi va o'quvchi faoliyatining xususiyatlarini ishlab chiqish.
Ushbu materialdan o'qituvchilar foydalanishlari mumkin boshlang'ich maktab har xil o'quv materiallari ustida ishlash.
Amaliy o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan darsning etarlicha ko'p texnologik xaritalarini (ochiq elektron axborot manbalari asosida) tahlil qilib, ular hali bunday xaritaning yagona, o'rnatilgan shakli yo'q degan xulosaga kelishdi.
Yo'nalish tuzilishi
Oqim sxemasidan foydalangan holda o'rganish sizga o'quv jarayonini samarali tashkil etishga, federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq fan, metasubjet va shaxsiy ko'nikmalarni (universal ta'lim harakatlari (bundan buyon matnda UUD)) bajarilishini ta'minlashga va vaqtni sezilarli darajada qisqartirishga imkon beradi. o'qituvchini darsga tayyorlash uchun.
Tuzilishi
Mavzu nomi, uni o'rganish uchun ajratilgan soatlar ko'rsatilgan;
Rejalashtirilgan natijalar (mavzu, shaxsiy, metasubjet);
Fanlararo aloqalar va makonni tashkil etish xususiyatlari (ish shakllari va resurslar);
Mavzuni o'rganish bosqichlari (ishning har bir bosqichida maqsad va bashorat qilingan natija aniqlanadi, moddiy va diagnostik vazifalarni ishlab chiqish uchun uni tushunish va assimilyatsiya qilish uchun amaliy topshiriqlar beriladi);
Rejalashtirilgan natijalarga erishishni tekshirish uchun nazorat vazifasi.
Texnologik xaritalar o'quv jarayonini tashkil etishning umumiy didaktik tamoyillari va algoritmlarini ochib beradigan, ta'lim ma'lumotlarini ishlab chiqish va shaxsiy, metasubjetni shakllantirish uchun shart -sharoitlarni ta'minlaydigan axborot va intellektual kompetentsiyani rivojlantirish texnologiyasi (TRIC) asosida ishlab chiqilgan. va maktab o'quvchilarining ikkinchi avlod FSES ta'lim natijalariga bo'lgan talablariga javob beradigan fan ko'nikmalari.
Bosqichlar
Birinchi bosqichda "Faoliyatda o'z taqdirini o'zi belgilash"talabalarning ma'lum bir mavzuni o'rganishga bo'lgan qiziqishini rag'batlantirish vaziyatli topshiriq, o'rganilayotgan mavzu doirasida etishmayotgan bilim va ko'nikmalarni aniqlash orqali tashkil etiladi. Bu bosqich natijasi o'quvchining o'quv materialini o'zlashtirish istagiga, uni o'rganish zarurligini anglashga va faoliyatning shaxsan muhim maqsadini belgilashga asoslangan taqdiridir.
Ikkinchi bosqichda "O'quv va kognitiv faoliyat"kontentni ishlab chiqish tashkil etilgan o'rganish mavzusi vaziyatli vazifani bajarish uchun talab qilinadi. Bu bosqichda kontent bloklari mavjud bo'lib, ularning har biri ma'lum miqdordagi ta'lim ma'lumotlarini o'z ichiga oladi va butun mavzu mazmunining faqat bir qismidir. Bloklar sonini o'qituvchi aniq mavzuni o'rganayotganda qo'yilgan maqsadni amalga oshirish uchun zarurlik va etarlilik tamoyillarini hisobga olgan holda aniqlaydi.
Har bir blok ma'lum bir tarkibni ishlab chiqish uchun o'quv vazifalarini bosqichma-bosqich bajarish tsiklini ifodalaydi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1 -bosqichda - "bilim" darajasida o'quv ma'lumotlarini ishlab chiqish bo'yicha talabalar faoliyatini tashkil etish - ma'lum atamalar, tushunchalar, bayonlarni ishlab chiqish;
2 -bosqichda - bir xil o'quv ma'lumotlarini "tushunish" darajasida ishlab chiqish bo'yicha o'quvchilar faoliyatini tashkil etish;
3 -bosqichda - "mahorat" darajasida bir xil o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirish bo'yicha o'quvchilar faoliyatini tashkil etish;
4 -bosqichda - ushbu blokning bir xil o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirish natijasi taqdim etilganda talabalar faoliyatini tashkil etish.
Diagnostika vazifasi "mahorat" vazifasiga to'g'ri keladi, lekin uning maqsadi kontent blokini o'zlashtirish darajasini aniqlashdir.
"Bilim", "tushunish", "mahorat" bo'yicha o'quv topshiriqlari mantiqiy va axborot to'g'riligi talablarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ta'lim vazifalarini izchil bajarish mavzu mazmunini o'zlashtirish, metasubjet (kognitiv) ko'nikmalariga mos keladigan ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish uchun sharoit yaratadi. Vazifalarning muvaffaqiyatli bajarilishi keyingi kontent blokini ishlab chiqishga o'tish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Ushbu bosqichning natijasi - bu birinchi bosqichda ko'rsatilgan vaziyatni hal qilish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalar.
Uchinchi bosqichda"Intellektual va transformativ faoliyat"Vaziyatli vazifani bajarish uchun talabalar ishlash darajasini (informatsion, improvizatsion, evristik), faoliyat usulini (individual yoki jamoaviy) tanlaydilar va vaziyatli vazifani bajarish uchun o'z-o'zini tashkil qiladilar. O'z-o'zini tashkil qilish quyidagilarni o'z ichiga oladi: hal qilish variantini rejalashtirish, amalga oshirish va taqdim etish. Ushbu bosqichning natijasi - vaziyatli vazifani bajarish va taqdim etish.
To'rtinchi bosqichda"Refleksiv faoliyat"olingan natija belgilangan maqsad bilan bog'liq va o'rganilayotgan mavzu doirasida vaziyatli vazifani bajarish uchun o'z-o'zini tahlil qilish va o'z-o'zini baholash amalga oshiriladi. Natijada - o'z faoliyatining muvaffaqiyatini tahlil qilish va baholash qobiliyati.
Shunday qilib, taqdim etilgan texnologiya nafaqat shaxsiy, meta-sub'ektni (kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikativ) shakllantirish uchun sharoit yaratibgina qolmay, balki yosh o'quvchilarning axborot va intellektual kompetentsiyasini ham rivojlantiradi.
Chiqish
Texnologik darslar xaritasiBu darsni grafik loyihalash usuli, darsni o'qituvchi tanlagan parametrlarga muvofiq tuzishga imkon beradigan jadval. Bunday parametrlar dars bosqichlari, uning maqsadlari, o'quv materialining mazmuni, o'quvchilarning ta'lim faoliyatini tashkil etish usullari va metodlari, o'qituvchining faoliyati va o'quvchilar faoliyati bo'lishi mumkin.
Bizning fikrimizcha, o'qituvchi va talabalar faoliyatining xususiyatlarini va har bir bosqich natijalarini o'ylab ishlab chiqish juda muhimdir. Yangi standart birinchi marta o'quv jarayonini tashkil etishda faollikka asoslangan yondashuvni joriy etishga majbur bo'ldi. Endilikda o'qituvchidan yangi ta'lim natijalariga erishishni ta'minlaydigan, o'quvchilarga o'z qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradigan bunday o'quv mashg'ulotlarini zamonaviy ta'lim texnologiyalari yordamida tashkil etish talab etiladi. Shu bilan birga, talaba o'qituvchini diqqat bilan tinglamaydi, chunki u faoliyat jarayonida bilim va ko'nikmalarni o'rganadi. Shuning uchun, har bir mavzuni ishlab chiqishda, siz talabalarning qanday maxsus tadbirlarini tashkil qilayotganingizni va qanday natija kutayotganingizni tushunish muhimdir.
Adabiyot
Kopoteva, G.L. Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq darsning texnologik xaritasini tuzish / G.L. Kopotev // Boshlang'ich maktab boshqaruvi.- 2011.-№12.- 13-18-betlar.
Bezrukov, V. S. Zamonaviy darsning afzalliklari va kamchiliklari / V. Bezrukova // Maktab direktori.-2004.-№2.-s.33-37.
Lavrentev, VV O'quvchilarga yo'naltirilgan ta'lim sharoitida o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli sifatida darsga qo'yiladigan talablar: uslubiy tavsiyalar / V.V. Lavrentyev // Maktab ma'muriyati bosh o'qituvchisi.- 2005.-№1.- s. 83-88.
Manba: Darsning texnologik xaritasini loyihalash: ilmiy-uslubiy qo'llanma.-Vitebsk: UO "VOG IPK va PRR va SO", 2006 y.
1 -ilova
Qabul qilaman:
Maktab direktori ______________ / To'liq ismi
"______" ____________________ 20 _____
Pedagogik kengash qarori, _______ sonli protokol
"______" ______________ 20 ____ dan
20__ yil "____" __________ ____ -son buyrug'i.
Lavozim
darsning texnologik xaritasi haqida
(namuna)

1. 
   Umumiy holat
   

1. 
   Ushbu Nizom Federal qonunga muvofiq ishlab chiqilgan
   

2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Ta'lim to'g'risida Rossiya Federatsiyasi"(48.1.5 -modda)

1. 
   Darsning texnologik xaritasi - boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning federal davlat standartlari talablariga muvofiq sinfda o'quv jarayonini rejalashtirish va tashkil etish bo'yicha o'qituvchining faoliyatini tartibga soluvchi hujjat.
   
2. 
   Darsning texnologik xaritasi - bu darsni grafik loyihalash usuli, darsni o'qituvchi tanlagan parametrlarga muvofiq tuzishga imkon beradigan jadval. Bunday parametrlar dars bosqichlari, uning maqsadlari, o'quv materialining mazmuni, o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish usullari va texnikasi bo'lishi mumkin. Darsning texnologik xaritasi - bu dars ssenariysining umumlashtirilgan grafik ifodasi, uni tuzish uchun asos, umumiy ta'lim muassasasi o'qituvchisi (keyingi o'rinlarda - OU) ishining individual usullarini taqdim etish vositasi.
   
3. 
   Darsning texnologik xaritasi o'qituvchi tomonidan o'quv kursi, fan, intizom (modul) ish dasturiga muvofiq tuziladi.
   
4. 
   Darsning texnologik xaritasi tugun bloklari mahkamlangan konspekt yoki jadval ko'rinishida tuzilishi mumkin.
   
5. 
   Darsning texnologik xaritasining mavjudligi ta'lim muassasasining ishlashi uchun majburiydir.
   
6. 
   Darsning texnologik xaritasida ta'lim muassasasining mahalliy aktlari ko'rsatilgan.
   
7. 
   Texnologik xaritaning asosiy maqsadi:
   

1.7.1. o'rganilayotgan mavzu, bo'lim, kursda darsning o'rnini aniqlash;
1.7.2. boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'limning federal davlat standartlari talablariga muvofiq, darsning maqsadini aniqlash va rejalashtirilgan natijalarni shaxsiy, fan va metasubatlar darajasida belgilash;
1.7.3. dars vazifalarini belgilash va o'qituvchi tanlagan o'quv materialining mazmunini guruhlash, uni o'rganish ketma -ketligini aniqlash;
1.7.4. o'quvchilarning kognitiv qiziqishini kuchaytirish va o'quvchilarning universal ta'lim harakatlarini o'zlashtirishlari uchun maqbul shart -sharoitlarni yaratish maqsadida o'quvchilarning dars mashg'ulotlarini tashkil etish shakllari va usullarini tanlash.

1. 
   Texnologik xaritani ishlab chiqish
   

2.1. Darsning texnologik xaritasida o'qituvchi tugun bloklarini tuzatishi kerak:
2.1.1. maqsadni belgilash (nima qilish, amalga oshirish kerak);
2.1.2. instrumental (buni qanday vositalar yordamida bajarish, amalga oshirish kerak);
2.1.3. tashkiliy-faollik (qanday harakatlar va operatsiyalar bilan bajarilishi, bajarilishi kerak).
2.2. Maqsadni belgilash blokining asosiy komponentlari-bu dars mavzusi, dars maqsadi va darsning rejalashtirilgan natijalari.
Darsning mavzusi - bu darsning mavzusi, intizomi (moduli) ishchi dasturi, o'quvchilarning darsdagi bilim faoliyati jarayonida aylantiriladigan material bilan belgilanadigan muammo, natijaga aylanishi kerak. texnologik jarayon Talabaning asosiy xususiyatlari, uning vakolatlari mazmuni, shaxsiy rivojlanish vektori.
O'qituvchi darsning maqsadini uch vazifali - tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy yechim deb belgilaydi. Bundan tashqari, ushbu bo'limda universal ta'lim harakatlarining shakllanishini aks ettirish kerak: shaxsiy, tartibga soluvchi, kommunikativ va kognitiv.
Boshlang'ich, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlari talablariga muvofiq rejalashtirilgan dars natijalari shaxsiy, predmet va metasubjet (normativ, kommunikativ va kognitiv universal ta'lim harakatlari) sifatida aks ettirilishi kerak.

1. 
   Darsning texnologik xaritasida qayd etilgan instrumental blokning asosiy komponentlari quyidagilardir: darsning maqsadi, dars turi va darsning o'quv -uslubiy majmuasi.
   

1. 
   Dars maqsadlari - bu o'quvchilarning darsda hal etilishi kerak bo'lgan faoliyatini tashkil etuvchi harakatlar majmui. Dars vazifalarining tuzilgan ro'yxati o'quvchilarning darsdagi faoliyati dasturi sifatida ularning ierarxik ketma -ketligini tuzishga imkon beradi.
   
2. 
   Dars turi xizmat vazifasini bajaradi va o'qituvchi uning asosiy maqsad va vazifalari mantig'iga muvofiq mustaqil ravishda belgilanadi.
   
3. 
   Darsning o'quv -uslubiy majmuasida quyidagi bo'limlar aks ettirilishi kerak: axborot manbalari, asbob -uskunalar, didaktik yordam, o'quvchilarning bilish faoliyati uchun materiallar.
   

1. 
   Darsning texnologik xaritasida qayd etilgan tashkiliy va faoliyat blokining asosiy komponentlari quyidagilardir: asosiy tushunchalar, makonni tashkil qilish, fanlararo aloqalar, talabalarning harakatlari, natijalar diagnostikasi, uy vazifasi.
   

1. 
   Asosiy tushunchalar - o'quv materiallarini o'rganish natijasida o'quvchilar o'zlashtirishi kerak bo'lgan asosiy ta'riflar, ismlar, qoidalar, algoritmlar.
   
2. 
   Joyni tashkil qilishni o'qituvchi mustaqil ravishda belgilaydi va o'quv materialining samarali assimilyatsiya qilinishini, o'quvchilarning umumta'limiy harakatlarining shakllanishi va rivojlanishini maksimal darajada oshiradigan talabalar faoliyatining shakllarini aks ettiradi.
   
3. 
   Fanlararo aloqalar, agar mavjud bo'lsa, texnologik xaritada aks ettiriladi. O'qituvchi o'rganilayotgan mavzu bilan birlashtiriladigan fan sohasini, fanni ko'rsatishi shart.
   
4. 
   O'quvchilarning harakatlari texnologik xaritaning bo'lagi sifatida o'quvchilarning darsdagi faoliyatini aks ettiradi - ular individual, juftlik yoki guruhli ish shaklida bajaradigan harakatlar va operatsiyalar. Bundan tashqari, o'qituvchi UUDni shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan topshiriq va mashqlarni ko'rsatishi mumkin.
   
5. 
   Natijalar diagnostikasi dars jadvalida o'quvchilarni nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilishning turli usullarini, darsni xulosa qilish va uyda mustaqil ishni loyihalashni ko'rsatadi.
   
6. 
   Uy vazifasi, agar mavjud bo'lsa, oqim jadvalida ko'rsatilgan va dars maqsadi, uning rejalashtirilgan natijalari bilan belgilanishi va individual bo'lishi kerak.
   

1. 
   Darsni rejalashtirish bosqichlari:
   

1. 
   dars turini aniqlash, uning tuzilishini ishlab chiqish;
   
2. 
   dars uchun o'quv materialining maqbul tarkibini tanlash;
   
3. 
   darsning umumiy mazmunida asosiy yordamchi o'quv materialini ajratib ko'rsatish;
   
4. 
   dars turiga muvofiq texnologiyalar, usullar, vositalar, o'qitish usullarini tanlash;
   
5. 
   o'quvchilarning darsdagi faoliyatining tashkiliy shakllarini va ularning mustaqil ishlarining optimal hajmini tanlash;
   
6. 
   uy vazifasining shakli va hajmini aniqlash;
   
7. 
   dars natijalarini umumlashtirish, aks ettirish shakllarini aniqlash;
   
8. 
   darsning texnologik xaritasini ro'yxatdan o'tkazish.
   

1. 
   Rejalashtirilgan darsning muvaffaqiyatli bajarilishini ta'minlash uchun qoidalarga rioya qilish:
   

1. 
   sinf o'quvchilarining individual yoshi va psixologik xususiyatlarini, ularning bilim darajasini, shuningdek, butun sinf jamoasining xususiyatlarini hisobga olgan holda;
   
2. 
   darsda o'quvchilarning kognitiv faolligini aktualizatsiya qilish va UUDni rivojlantirishga yordam beradigan turli xil ta'lim vazifalari va vaziyatlarni tanlash;
   
3. 
   ta'lim vazifalarini farqlash.
   

1. 
   Darsning texnologik xaritasini tuzish
   

3.1 . Darsning texnologik xaritasi konspekt yoki jadval ko'rinishida tuziladi, unda o'qituvchi kerakli ma'lumotlarni yozib oladi.
3.2. O'qituvchi darsning texnologik xaritasi mazmuni va uning dizaynini mustaqil ravishda aniqlaydi.

1. 
   Darsning texnologik xaritasini saqlash tartibi
   

4.1. Darsning texnologik xaritasi o'quv yili oxirigacha saqlanadi.
2 -ilova
Texnologik xaritalarning turlari
1 -sonli darsning texnologik xaritasi
TO'LIQ ISMI SHARIF. o'qituvchilar:
Sinf:.
Sana:.
Mavzu: Rus tili.
Rejalashtirilgan dars № :.
Dars mavzusi:
O'rganilgan mavzudagi darsning o'rni va o'rni:
Dars maqsadlari (tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy):
Dars bosqichlarining xususiyatlari
FOUD - o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish shakli (F - frontal, I - individual, P - juftlik, G - guruh).
2 -sonli darsning texnologik xaritasi

Didaktik tuzilish dars	Darsning metodik tuzilishi						Belgilar echimlar didaktik vazifalar
	Usullari o'rganish	Shakl faoliyat	Uslubiy texnikasi va ularning	Mablag'lar o'rganish	Yo'llar tashkilot faoliyat

3 -sonli texnologik xarita

Akademik mavzu
Sinf
Dars turi
Qurilish texnologiyasi bo'yicha dars
Dars mavzusi
Darsning maqsadi
Asosiy atamalar, tushunchalar

4 -dars darsining texnologik xaritasi
Mahsulot:
Dars mavzusi:
Dars turi:
Natijalarni ifodalash:
Shaxsiy:
Meta -mavzu:
Mavzu:
Darsning maqsadi:
Texnologiya:
5 -dars darsining texnologik xaritasi
Dars mavzusi _________________________________________________

Talabalarning maqsadlari	O'qituvchining maqsadlari Tarbiyaviy Rivojlanmoqda Tarbiyaviy
Dars turi	Dars shakli
Asosiy tushunchalar, atamalar	Yangi tushunchalar
Nazorat shakllari	Uy vazifasi

6 -sonli darsning texnologik xaritasi
Element
Sinf
Dars mavzusi
Dars turi
Rejalashtirilgan natijalar:

Darslar davomida

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

Kognitiv

Kommunikativ

Normativ

Amalga oshirilgan harakatlar

Amalga oshirilgan harakatlar

Faoliyatning shakllanish usullari

Amalga oshirilgan harakatlar

Faoliyatning shakllanish usullari

1 -bosqich - Tashkiliy bosqich

2 -bosqich - bilimlarni yangilash

3 -bosqich - yangi bilimlarni va ish usullarini o'rganish

4 -bosqich - o'rganilgan narsalarni tushunishni dastlabki tekshirish

5 -bosqich - Uyga vazifa

6 -bosqich - O'rganilganlarni mustahkamlash

7 -bosqich - Umumlashtirish va tizimlashtirish

8 -bosqich - Darsni umumlashtirish

9 -bosqich - aks ettirish

UUD

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

8 -sonli texnologik xarita
O'qituvchining to'liq ismi: .................................
Maqola: ..............................................
Sinf: ................................................ ..
Dars turi: ...............................................

Darsning didaktik tuzilishi bilan texnologik xarita

Darsning didaktik tuzilishi *	Talabalar faoliyati	O'qituvchi faoliyati	Talabalar uchun topshiriqlar, ularning bajarilishi rejalashtirilgan natijalarga erishishga olib keladi	Rejalashtirilgan natijalar
				Mavzu	UUD
Vaqtni tashkil qilish
Uy vazifasini tekshirish
Yangi materialni o'rganish
Yangi materialni mustahkamlash
Boshqaruv
Ko'zgu