Chet tilini o‘qitishda axborot kommunikatsion texnologiyalarning ahamiyati va o‘rni tillar kafedrasi – 2021

CHET TILINI O‘QITISHDA AXBOROT KOMMUNIKATSION 
TEXNOLOGIYALARNING AHAMIYATI VA O‘RNI
 
Tillar kafedrasi – 2021 
||190||
 
 
НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО 
РАЗРЕШЕНИЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ СОВРЕМЕННОГО УРОКА 
 
Файзиева Д.М.
Узбекский государственный университет
физической культуры и спорта 
Преподаватель кафедры иностранных языков 
 
Урок по-прежнему является основной формой организации обучения. 
Причем 
современная 
дидактика 
выделяет 
целый 
ряд 
объективно 
существующих противоречий урока: 
Рассмотрим возможности новых информационных технологий по 
преодолению присущих классно-урочной системе обучения противоречий. 
Основным противоречием традиционного урока является противоречие между 
коллективным способом организации обучения и индивидуальным характером 
усвоения учебного материала, интеллектуального личностного развития 
учащегося.
1)между 
коллективным 
способом 
организации 
обучения 
и 
индивидуальным характером восприятия и развития каждого учащегося; 
2)между регулярностью прямой связи субъектов учебного процесса и 
нерегулярностью обратной связи; 
3)между необходимостью развития навыков практической деятельности и 
преимущественно вербальным характером обучения; 
4)между временем, необходимым для изучения все возрастающего 
объема учебного материала, и стандартными временными рамками урока. 
Радикальным средством от усредненного подхода к обучению и 
воспитанию может быть, как показывает экспериментальная работа, 
применение новых информационных технологий на уроках. Особое значение 
при построении такого урока имеет принцип рационального сочетания 
коллективных и индивидуальных форм работы. Гармоничное использование 
двух подходов к обучению, каждый из которых имеет как положительные, так 
и отрицательные стороны, не только возможно, но и эффективно для развития 
личности.С 
одной 
стороны, 
применение 
компьютера 
в 
качестве 
индивидуального средства обучения дает возможность продвижения каждого 
учащегося по собственной образовательной траектории с учетом психолого-

---