|
1028
«Молодой учёный»
.
№ 24 (104)
.
Декабрь, 2015 г.
Педагогика
профессиональной деятельности. Проблема подготовки
компетентных кадров отмечена в Стратегии развития об-
разования Кыргызской Республики на 2011–2020 гг.
Реформирование системы образования на компетент-
ностной основе направлено на подготовку компетентных
кадров.
В Докладе ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокро-
вище» (1997) так определяется компетенция: «Все чаще
предпринимателям нужна не квалификация, которая,
с их точки зрения, слишком часто ассоциируется с уме-
нием осуществлять те или иные операции материаль-
ного характера, а компетенция, которая рассматривается
как своего рода набор навыков, свойственных каждому
индивиду, в котором сочетаются квалификация в строгом
смысле этого слова…, социальное поведение, способность
работать в группе, инициативность и любовь к риску» [4.
40].
Компетенции интерпретируются как единый (согласо-
ванный) язык для описания академических и профессио-
нальных профилей и уровней профессионального образо-
вания. Язык компетенций является наиболее адекватным
для описания результатов образования. Ориентация стан-
дартов, образовательных программ на результаты образо-
вания делают квалификации сравнимыми и прозрачными.
Результаты образования, выраженные на языке компе-
тенций — это путь к расширению академического и про-
фессионального признания и мобильности, к увеличению
сопоставимости и совместимости дипломов и квалифи-
каций [3]. Другими словами, результаты образования —
это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения
студентов и выпускников, выраженные на языке знаний,
умений, навыков, способностей, компетенций, и которые
описывают, что должен будет в состоянии делать сту-
дент / выпускник по завершении всей или части образова-
тельной программы.
Компетенция как категория призвана обеспечить си-
стемную интеграцию образования, выразить собой рост
системно-социального (системно-профессионального)
качества выпускника вуза и спуза.
Компетенции включают в себе овладение знаниями,
умениями и способностями, необходимыми для работы
по программе среднего образования, сотрудничество
в этом вопросе с коллегами и профессиональной средой.
Компетентность — обобщенные способность лич-
ности к решению жизненных и профессиональных задач,
это качество владения профессией, способность инди-
вида к активному, ответственному жизненному действию,
осуществляемому на основе ценностного самоопреде-
ления.
«Компетентность — это знания, умения, навыки
и приемы их реализации в сфере деятельности» (Л. Ми-
тина) или «способность работника качественно и без-
ошибочно выполнять свои функции как в обычных, так
и в экстремальных условиях, успешно осваивать новое
и быстро адаптироваться к изменившимся условиям»
(В. Веснин) [1].
В наиболее общем понимании «компетентность» озна-
чает соответствие предъявляемым требованиям, установ-
ленным критериям и стандартам в соответствующих обла-
стях деятельности, обладание необходимыми активными
знаниями, способность уверенно добиваться результатов
и владеть ситуацией [2].
Суть образовательного процесса в условиях компе-
тентностного подхода — создание жизненно важных
для индивида ситуаций и поддержка действий, которые
могут привести к формированию той или иной компе-
тенции, так как сегодня, в условиях демократического
общества и рыночных отношений, обществу нужен
специалист с высоким уровнем профессионального са-
моопределения, обладающий системой профессионально
значимых ценностных ориентаций, высокой мотивацией
своей деятельности, умеющий принимать нестандартные
решения в сложнейших жизненных и производственных
ситуациях.
Компетентностный подход ориентирует на построение
учебного процесса сообразно результату образования:
в учебную программу или курс изначально закладываются
отчётливые и сопоставимые параметры описания того,
что студент будет знать и уметь «на выходе».
Подготовку кадров среднего звена медицинского про-
филя в Кыргызской Республике осуществляют 11 органи-
заций среднего профессионального образования, 4 из ко-
торых являются структурными подразделениями высших
учебных заведений.
Особую актуальность приобретает проблема каче-
ственной подготовки будущих медицинских сестер на ос-
нове компетентностного подхода, где будущие медсестры
получают специальную медицинскую подготовку, необхо-
димую для работы в условиях технического развития ме-
дицины, с учетом современных требований подготовки
специалистов среднего уровня.
В профессиональную деятельность медсестер входит
участие в лечебно-диагностических, реабилитационных
(восстановление) мероприятиях совместно с врачом
при работе в больницах, клиниках, госпиталях, поли-
клиниках, диспансерах, профилакториях, центрах реаби-
литации, МЧС, осуществление и организация сестрин-
ского ухода в стационаре и на дому, оказание неотложной
доврачебной медицинской помощи пациентам при острых
заболеваниях и несчастных случаях, оказание помощи
населению в экстремальных условиях, деятельность, на-
правленная на облегчение страданий пациента.
Деятельность медицинской сестры направлена на ока-
зание помощи отдельным лицам, семьям и группам насе-
ления и включает:
— сохранение и укрепление здоровья;
— профилактику заболеваний;
— обеспечение ухода, облегчение страданий больного,
— реабилитацию.
Профессиональная деятельность медсестер отлича-
ется полифункциональностью (участие в лечебно-диа-
гностических, реабилитационных (восстановление) ме-
Do'stlaringiz bilan baham: |
