Boshlang'ich sinflarda robototexnika va qurilishni o'rganish jarayonida qo'llaniladigan o'qitish usullari

Aktiv (Faol) usul - bu o'quvchilar va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning bir shakli bo'lib, unda o'qituvchi va talabalar dars davomida bir-birlari bilan o'zaro munosabatda bo'lishadi va bu erda o'quvchilar passiv tinglovchilar emas, balki darsning faol ishtirokchilaridir. Agar passiv darsda o‘qituvchi darsning bosh qahramoni bo‘lgan bo‘lsa, bu yerda o‘qituvchi va o‘quvchilar teng huquqli bo‘ladilar. Agar passiv usullar avtoritar o'zaro ta'sir uslubini nazarda tutgan bo'lsa, faol usullar ko'proq demokratik uslubni taklif qiladi. Ko'pchilik faol va interaktiv usullar o'rtasida teng belgi qo'yiladi, ammo umumiylikka qaramay, ular farqlarga ega. Interaktiv usullarni faol usullarning eng zamonaviy shakli sifatida ko'rish mumkin.
Interaktiv usul. Interaktiv - o'zaro munosabatda bo'lish, suhbat, suhbat tarzida bo'lishni anglatadi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, faol usullardan farqli o'laroq, interfaollar o'quvchilarning nafaqat o'qituvchi bilan, balki bir-biri bilan ham kengroq o'zaro munosabatiga va o'quv jarayonida o'quvchilarning faolligi ustunligiga qaratilgan. Interfaol darslarda o`qituvchining o`rni dars maqsadiga erishish uchun o`quvchilar faoliyatining yo`nalishiga qisqartiriladi. O'qituvchi dars rejasini ham ishlab chiqadi (odatda, bu interfaol mashqlar va topshiriqlar bo'lib, ular davomida talaba materialni o'rganadi). SHuning uchun interfaol darslarning asosiy komponentlari o’quvchilar tomonidan bajariladigan interfaol mashqlar va topshiriqlardir. Interfaol mashqlar va topshiriqlarning odatdagidan muhim farqi shundaki, ularni bajarish orqali talabalar nafaqat o'rganilgan materialni mustahkamlaydilar, balki yangilarini ham o'rganadilar.
O'qitish usuli - bu didaktik maqsadlarga erishish uchun oldindan belgilangan vazifalar, bilim faollik darajalari, o'quv faoliyati va kutilgan natijalar bilan o'quvchining o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish usuli [24]. Boshlang'ich sinflarda o'quv robototexnika kursi hech bo'lmaganda mexanika (oddiy mashinalar, mexanizmlar, konstruktsiyalar va boshqalar)ni o'z ichiga olganligi sababli, pnevmatikani (nasos, press, manipulyatorlar va boshqalar) va energiyani (quyosh batareyalari, gidravlik turbinalar), keyin o'quv jarayoni ishtirokchilari mustaqil ravishda o'rganishlari, turli ma'lumotlar manbalari, diagrammalar va ko'rsatmalar bilan ishlashlari kerak. Shunga ko‘ra, robototexnika kursida kichik nazariy material, shuningdek, talabalarni robot tizimlari sohasidagi zamonaviy ishlanmalar bilan tanishtiruvchi ko‘plab o‘quv video materiallar mavjud. I.Ya.Lerner va M.N.Skatkinlar quyidagi asosiy ta’lim usullarini aniqlaydilar:
2.1-jadval. I.Ya.Lerner va M.N.Skatkinlar bo'yicha o'qitish usullarining tasnifi

Metod	Usul tushuntirish	Darsning mumkin bo'lgan shakllari
tushuntiruvchi va illyustrativ	O'qituvchi tayyor ma'lumotni turli xil vositalar bilan etkazadi, o'quvchilar esa uni idrok etadilar, anglaydilar va xotirada mustahkamlaydilar.	hikoya, tushuntirish, suhbat, ko‘rsatuv, hisobot, brifing, ko‘rgazma va h.k.
Reproduktiv	talabalar ma'lumotni o'rganadilar va uni takrorlay oladilar, o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha faoliyat usulini takrorlaydilar	mashqlar, algoritmlar, ma'ruzalar va boshqalar.
muammoni taqdim etish usuli	o'qituvchi muammo qo'yadi va uni o'zi hal qiladi, shu bilan bilish jarayonida fikr yo'nalishini ko'rsatadi. Bunda o`quvchilar integral masalalarni yechish bosqichlarini o`zlashtirib, taqdim etish mantiqiga amal qiladilar.	suhbat, o‘yin, topshiriq, umumlashtirish va h.k.
qisman qidiruv (evristik)	bolalarning jamoaviy qidiruvda ishtirok etishi, muammoni o'qituvchi bilan birgalikda hal qilish	bahs, munozara, mustaqil ish, kuzatish, laboratoriya ishi, ishbilarmonlik o’yini va hokazo.
Tadqiqot	o'quvchilarning ilmiy bilish usullarini, mustaqil ijodiy ishini o'zlashtirish.	dizayn, ijodiy vazifalar, tadqiqot modellashtirish va boshqalar.

Tavsiya etilgan o'qitish usullarining har biri boshlang'ich maktabda o'quv robototexnikasini o'qitishning bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin. Loyihalashdan oldin majburiy o'rganishga kiritilgan nazariy material tushuntirish-illyustratsiya usuli va muammoni taqdim etish usuli yordamida amalga oshiriladi. Modellarni dastlabki qurishda o'qitishning reproduktiv usuli qo'llaniladi, ammo tadqiqot va ijodiy vazifalarda u yo'q. Evristik va tadqiqot usullari qo'shimcha ta'limning bir qismi sifatida sinfda o'rganish uchun eng dolzarb hisoblanadi, chunki ular bolalarning texnik ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi. Mustaqil va ijodiy ish darajasida darslarni o'tkazishning quyidagi shakllarini alohida ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi:

• 
  ijodiy topshiriqlarni taqdim etish;
  
• 
  tekshirishning o'yin shakli (aylanuvchi o'yin, viktorina, kvest);
  
• 
  ishtirokchilar o'rtasidagi raqobat;
  
• 
  og'zaki javoblarni taqdim etish;
  
• 
  amaliy vazifa.
  

Bolalarning texnik ijodiyotini rivojlantirishda tadqiqot, ijodiy topshiriqlar, o‘quvchilar tanlovlari juda muhim. Ushbu o'qitish usullarini rivojlantirishga qaratilgan:
1. Texnik tushunish - fazoviy modellarni to'g'ri idrok etish, ularni bir-biri bilan taqqoslash, bir xilni tan olish va turli xillarini topish qobiliyati. Ko'pgina tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, texnik ob'ektlar bilan ishlash, shuningdek, alohida aqliy qobiliyatlarni, hissiy funktsiyalarning yaxshi rivojlanishini, diqqatni, shuningdek, ma'lum vosita fazilatlarini: muvofiqlashtirish, epchillikni talab qiladi.
2. Fazoviy qobiliyatlar - fazoviy tasvirlar bilan ishlash qobiliyati. Bu erda ijodkorlik juda muhimdir.
3. Mexanik qobiliyat - mexanikani bilish, mexanik fikrlash va mexanik qonunlarni tushunish.
4. Amaliy fikrlash - maqsadni belgilash, rejalar, loyihalar ishlab chiqishni o'z ichiga olgan fikrlash shakli. Rivojlangan amaliy fikrlash boshlang'ich shartlarning faqat bir qismi ma'lum bo'lganda, o'quvchilarga 4-darajali murakkablikdagi vazifalarni o'zlashtirishda yordam berishga qodir.
5. Nazariy tafakkur - texnik faoliyat bilan bog'liq muammolarni hal qilishni ta'minlovchi intellektual jarayonlar va ularning natijalari majmui.
Shunday qilib, o'quv robototexnikasini rivojlantirish bo'yicha talabalar faoliyatining asosiy shakli ijodiy, texnik fikrlash va fazoviy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan guruh va individual ish shakli bilan birgalikda mustaqil intellektual va amaliy faoliyatdir.
IEO Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq dasturni o'zlashtirish natijalari shaxsiy, meta-mavzu va mavzuga bo'linishi kerak.
Shaxsiy natijalar:
- xavfsiz ishlash qoidalarini bilish;
- o'qituvchi rahbarligida hamkorlikdagi barcha odamlar uchun eng oddiy umumiy xulq-atvor qoidalarini (axloqiy me'yorlarni) aniqlash va ifodalash;
- atrofdagi dunyo va insonning ijodiy tabiatini yaxlit idrok etish shakllangan;
- o'quv faoliyati uchun rivojlangan motivatsiya va o'rganishning shaxsiy ma'nosi;
- bilim va harakat usullarini egallash va kengaytirishga qiziqish, topshiriqlarni bajarishga ijodiy yondashish;
- muammoli vaziyatlarga ijodiy munosabat;
- o'z harakatlarini tahlil qilish va ularni boshqarish qobiliyati shakllangan;
- sog'lom turmush tarziga to'g'ri shakllangan munosabat, ijodiy mehnat, natija uchun ishlash uchun motivatsiyaning mavjudligi.
Metamavzu natijalari:
- o'z ta'lim maqsadlarini mustaqil ravishda belgilash, o'quv va kognitiv faoliyatda o'z oldiga yangi vazifalarni qo'yish va shakllantirish, o'z bilim faoliyatining motivlari va manfaatlarini rivojlantirish;
- maqsadlarga erishish yo'llarini, shu jumladan muqobil yo'llarni mustaqil ravishda rejalashtirish, ta'lim va kognitiv muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini ongli ravishda tanlash qobiliyati;
- o'z harakatlarini rejalashtirilgan natijalar bilan bog'lash, natijaga erishish jarayonida o'z faoliyatini nazorat qilish, taklif qilingan shartlar va talablar doirasida harakat qilish usullarini aniqlash, o'zgaruvchan vaziyatga muvofiq o'z harakatlarini to'g'rilash qobiliyati; ;
- o'quv vazifasini bajarishning to'g'riligini, uni hal qilish uchun o'z imkoniyatlarini baholash qobiliyati;
- o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi baholash, qarorlar qabul qilish va o'quv va kognitiv faoliyatda ongli tanlovni amalga oshirish asoslariga ega bo'lish;
- tushunchalarni aniqlash, umumlashtirishlar yaratish, o'xshashliklarni o'rnatish, tasniflash, tasniflash asoslari va mezonlarini mustaqil tanlash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish (induktiv, deduktiv va analogiya bo'yicha) va xulosalar chiqarish qobiliyati;
- ta'lim va kognitiv muammolarni hal qilish uchun belgilar va belgilar, modellar va sxemalarni yaratish, qo'llash va o'zgartirish qobiliyati;
- semantik o'qish;
- o'qituvchi va tengdoshlari bilan ta'lim sohasidagi hamkorlik va qo'shma faoliyatni tashkil etish qobiliyati; yakka tartibda va guruhda ishlash: pozitsiyalarni muvofiqlashtirish va manfaatlarni hisobga olish asosida umumiy yechim topish va nizolarni hal qilish; fikringizni shakllantirish, bahslash va himoya qilish;
- o'z his-tuyg'ularini, fikrlarini va ehtiyojlarini ifodalash, o'z faoliyatini rejalashtirish va tartibga solish uchun muloqot vazifasiga muvofiq nutq vositalaridan ongli ravishda foydalanish qobiliyati; og'zaki va yozma nutqqa, monolog kontekstli nutqqa ega bo'lish;
‒ axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish kompetentsiyasini shakllantirish va rivojlantirish.
Mavzu natijalari:
- mexanika, energetika, pnevmatikaning asosiy boshlang'ich mavzularini bilish;
- foydalaniladigan konstruktorning asosiy komponentlarini bilish;
- turli modellar, konstruksiyalar va mexanizmlarning konstruktiv xususiyatlarini bilish; konstruktorda harakatlanuvchi va qo'zg'almas bog'lanish turlari;
- asosiy loyihalash texnikasini egallash;
- loyihalash jarayonida texnik muammolarni mustaqil hal qilish (bo'lajak harakatlarni rejalashtirish, o'z-o'zini nazorat qilish);
- maxsus elementlar va boshqa ob'ektlardan foydalangan holda olingan bilimlar, texnikalar va dizayn tajribasini qo'llash;
- ob'ektlarning xususiyatlarini tavsiflash va ob'ektlarni belgilari bo'yicha tanib olish, ob'ektlarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish;
- o‘quv fanlarini o‘rganishda olingan bilimlardan foydalangan holda amaliy masalalarni amaliy hal etish bo‘yicha izlanish va tahliliy faoliyatni amalga oshirish.