Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini psixologik-pedagogik o‘rganish

3. Yetakchi faoliyat
O'quv faoliyati - bu insoniyat tomonidan yaratilgan bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishga bevosita qaratilgan faoliyat.
Maktabga kirgan bola hali o'quv mashg'ulotlariga ega emas va u o'rganish ko'nikmalari shaklida shakllantirilishi kerak, ayniqsa o'zingiz bilishingiz kerak.
Asosiy qiyinchilik shundaki, bola maktabga kelgan motiv maktabda bajarishi kerak bo'lgan faoliyatning mazmuniga bog'liq emas (kognitiv motivatsiya).
O'qitishning o'ziga xos xususiyati ilmiy bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni tayinlashda .
O'quv faoliyatini shakllantirish va amalga oshirish uchun sharoitlar faqat maktabda yaratiladi, bola o'qituvchi rahbarligida ilmiy tushunchalar bilan ishlay boshlaydi.
O'qish faoliyatining paradoksi shundaki, bilimlarni o'zlashtirishda bolaning o'zi bu bilimda hech narsani o'zgartirmaydi. O'zgarish mavzusi bolaning o'zi ushbu faoliyatni amalga oshiradigan sub'ektga aylanadi.
O'qitish faoliyati - bu bolani o'ziga qaratadigan, aks ettirishni, bilim, qobiliyat, ko'nikma, umumiy va aqliy rivojlanish darajasidagi o'zgarishlarni baholashni talab qiladigan faoliyat.
D.B. Elkonin ta'lim faoliyatining quyidagi tuzilishini taqdim etdi:
1) o'rganish uchun motivatsiya - bolani o'rganishga undovchi, o'quv faoliyatiga ma'no beradigan rag'batlantirish tizimi;
2) o'quv vazifasi, ya'ni bola eng umumiy harakat usullarini o'rganadigan vazifalar tizimi;
3) o'qish harakatlari - bu o'quv vazifasi o'zlashtiriladigan harakatlar, ya'ni. talabaning darsda bajaradigan barcha harakatlari (har bir mavzu va umumiy uchun o'ziga xos);
4) nazorat harakatlari - ularning yordamida o'quv vazifasini o'zlashtirish jarayoni nazorat qilinadigan harakatlar;
5) baholashning harakati - uning yordamida o'quv vazifasini muvaffaqiyatli bajarish baholangan harakatlar.
Dastlabki bosqichlarda o'quv faoliyati bu o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati. Erta yoshdan ob'ekt bilan bog'liq harakatlarning rivojlanishi bilan taqqoslaganda, dastlab hamma narsa "o'qituvchining qo'lida" va u "o'quvchining qo'llari bilan" ishlaydi. Faqat maktab yoshida faoliyat ideal narsalar (raqamlar, tovushlar) bilan amalga oshiriladi va "o'qituvchining qo'llari" bu uning aqlidir. O'quv faoliyatini fan faoliyati bilan taqqoslash mumkin, faqat o'quv faoliyatida mavzu nazariy va idealdir, bu esa o'quv jarayonida qo'shma faoliyatda muammolarga olib keladi. Ammo o'quv jarayonida bola nafaqat o'qituvchi bilan, balki bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi , bu ham o'quv faoliyati rivojlanishiga ta'sir qiladi.
O'qishdan tashqari , ushbu yoshga xos bo'lgan ikki shaklda - o'ziga xizmat qilish va hunarmandchilikda mehnat katta ahamiyatga ega .
Mehnatning asosiy yutug'i kelajakdagi ishlarni rejalashtirish va uni amalga oshirish usullari va vositalarini topish qobiliyatini shakllantirish va takomillashtirishdir .
Bolada mehnatsevarlik va mehnat qilish lazzati rivojlanadi (E. Erickson ). Ijobiy natija - bu shaxsiy qobiliyat hissi, boshqa odamlar bilan teng asosda harakat qilish.
Noqulay natija - bu muvaffaqiyatsizlik kompleksidir.
Bolani psixologik va pedagogik ko'rikdan o'tkazishda uning yoshiga xos xususiyatlarni hisobga olish kerak. Rus davri davrida yoshning asosiy mezonlari quyidagilardir: faoliyatning etakchi turi, rivojlanishning ijtimoiy holati, psixologik yangi tuzilmalar va yoshdagi inqiroz.
Boshlang’ich sinf yoshidagi ijtimoiy holat ikki qismga bo'linadi : "bola - ota" va "bola - o'qituvchi".
O'quv faoliyati etakchi o'rinni egallaydi.
Boshlang’ich sinf yangi tuzilmalari: ichki harakatlar rejasi; refleksiya; kognitiv jarayonlarning rivojlanishi; ixtiyoriy xulq-atvorni rivojlantirishi.