|
2. Boshlang’ich sinf yoshidagi rivojlanishda ijtimoiy muhitni o’rni
Ko'plab psixologlar Boshlang’ich sinf yoshidagi muammolar bilan shug'ullanishgan : D.B. Elkonin , V.V. Davydova, L. I. Aydarova , Yu.A. Poluyanov va boshqalar bu asr olimlarning diqqatini jalb qilmoqda, chunki u hali to'liq o'rganilmagan. O'rta ta'limning vazifalari va mazmuni hali to'liq aniqlanmagan, shuning uchun boshlang’ich sinf yoshidagi psixologik xususiyatlarni yakuniy va o'zgarishsiz deb bo'lmaydi.
Boshlang’ich sinf o'quvchilari rivojlanishining ijtimoiy holatining xususiyatlarini ko'rib chiqamiz.
Birinchi va eng muhim nuqta - bu maktabning boshlanishi. Bola voqelik bilan bo'lgan munosabatlarning barcha tizimlarini qayta qurishdan o'tadi. Agar maktabgacha tarbiya yoshida ijtimoiy munosabatlarning ikki sohasi mavjud bo'lsa: "bola - kattalar" va "bola - bolalar" bo'lsa, endi "bola - kattalar" munosabatlar tizimida o'zgarishlar bo'ldi. U ikki qismga bo'lingan: "bola - ota-ona" va "bola - o'qituvchi".
"Bola - o'qituvchi" tizimi bolaning ham ota-onaga, ham bolalarga bo'lgan munosabatini aniqlay boshlaydi. Buni B.G. Ananiev, L. I. Bojovic , I.S. Slavina eksperimental ravishda ko'rsatdi. Baholash tizimi paydo bo'lganligi sababli u munosabatlar bola uchun asosiy predmetga aylanadi. Chunki yaxshi baholar va yaxshi xulq-atvor, baholash o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. Tengdoshlar va ota-onalar bilan munosabatlar uning qaysi sinflarni olishiga bog'liq . Tengdoshlar yaxshi o'qiganlar bilan do'st bo'lishga harakat qilishadi. Agar ilgari ota-onalar : "Qandaysan? Bugun nimalar qilding?" - deb so'rasa, endi: "Sen bugun qanday bahoga olding?" deb so’raydi. Bola yomon baholar ota-onalarni xafa qilishini va yaxshi baholar ularni xursand qilishini ko'radi.
Bola-o'qituvchi munosabatlari bolalar-jamiyat munosabatlariga aylanadi. Jamiyatning talablari o'qituvchida mujassamlanadi. "Maktabda qonun hamma uchun umumiy", deb yozgan G.- F. Hegel. Maktab muayyan munosabatlar tizimiga ega va uning asoschisi o'qituvchi hisoblanadi.
D.B. Elkoninning ta'kidlashicha, bolalar o'qituvchining bolalarga bo'lgan munosabatiga juda sezgir bo’lishadi. Agar bola o'qituvchi kimgadir tanbeh berayotganini payqasa, unga bo'lgan hurmat pasayadi. Dastlab, bolalar ustozning ko'rsatmalariga qat'iy amal qilishadi, lekin agar u qoidaga sodiq bo'lsa, unda qoida ichkaridan buzila boshlaydi.
Maktabning boshlanishi bilan bolaning atrofdagi odamlar bilan munosabatlari o'zgaradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning erkinligi qaramlik va muayyan qoidalarga bo'ysunish munosabatlari bilan almashtiriladi.
Ota-onalar uni nazorat qilishni boshlaydilar: ular baholarga qiziqish bildiradilar va ular haqida o'z fikrlarini bildiradilar, uy vazifalarini tekshiradilar, kundalik tartibni tuzadilar. Bola ota-onasi uni kamroq sevishini his qila boshlaydi, chunki endi ular sinflarga ko'proq qiziqishmoqda. Bu uning oldiga yangi mas'uliyat yuklaydi: u o'z vaziyatlarini boshqarishi, hayotini tartibga solishi kerak.
Yangi ijtimoiy vaziyat bolaning yashash sharoitlarini og'irlashtiradi va u uchun stressli bo'ladi . Har bir bolaning hissiy holati o'zgaradi, aqliy zo'riqish kuchayadi, bu ham jismoniy salomatlikka, ham xatti-harakatlarga ta'sir qiladi .
Bolaning yangi hayot sharoitlariga moslashuvi tabiati va qarindoshlar tomonidan unga bo'lgan munosabat shaxsiyat tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi . Shunday qilib, Boshlang’ich sinf yoshi bolaning yangi maqomga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi: u talaba va mas'ul shaxs.
Boshlang’ich sinf yoshidagi ijtimoiy rivojlanishning quyidagi tarkibiy qismlarini qisqacha aniqlash mumkin:
1. Bolada ko'plab bolalarcha fazilatlar saqlanib qoladi - beparvolik, soddalik, kattalarga pastdan yuqoriga qarab. Ammo u xatti-harakatlarida bolaligidagi o'z-o'zidan yo'qoladi, boshqa fikrlash mantig'i paydo bo'ladi .
2. Bola oiladan tashqariga chiqadi, ahamiyatli shaxslar doirasi kengayadi, "ijtimoiy" mavzuga aylanadi va ijtimoiy ahamiyatga ega majburiyatlarga ega bo'lib, bajarilishi uchun u jamoatchilik bahosini oladi .
3. Bolaning qiziqishlari, qadriyatlari, uning butun hayot tarzi o'zgaradi.
4. Hayot tarzida o'zgarishlar mavjud:
- yangi talablar;
- talabaning yangi ijtimoiy roli;
majburiy, ijtimoiy ahamiyatga ega, ijtimoiy nazorat qilinadigan faoliyatning tubdan yangi turi - ta'lim .
5. Nafaqat bilim va ko'nikmalarni, balki ma'lum bir ijtimoiy maqomni ham oladi.
6. O'zaro munosabatlar tizimidagi o'rnini idrok qilish o'zgaradi.
7. munosabatlar turi bilan voyaga etadi alohida ahamiyat kasb .
8. "bola - kattalar" ijtimoiy tizimi "bola - o'qituvchi" va "bola - ota-onalar" ga bo'linadi.
9. "Bola - o'qituvchi" munosabati bola uchun "bola - jamiyat" munosabati sifatida ishlaydi va bolaning ota-onalar va boshqa bolalar bilan munosabatlarini belgilashni boshlaydi .
10. O'qituvchi - bu katta yoshdagi bola, uning ijtimoiy roli barcha bolalarga muhim, teng va majburiy talablarni taqdim etish bilan bog'liq bo'lib, u o'quv ishlarining sifatini baholaydi. U ijtimoiy naqshlarning egasidir.
Do'stlaringiz bilan baham: |
