|
2.3 Tadqiqot natijalarini tahlil qilish
Formativ eksperimentdan so'ng eksperimental va nazorat guruhlari bolalarini nazorat tekshiruvi o'tkazildi. Olingan ma'lumotlar shuni ko'rsatdiki, eksperimental va nazorat guruhlari bolalarida shakllantiruvchi darslarni o'tkazgandan keyin bilish qobiliyatlari ko'rsatkichlari darajasi boshqacha bo'lib chiqdi. Eksperimental guruh bolalaridagi ko'rsatkichlarning rivojlanish darajasi maxsus sinflar bo'lmagan nazorat guruhining bolalariga qaraganda ancha yuqori bo'ldi.
Mezon va ko'rsatkichlar bo'yicha natijalar.
Xotira miqdorini aniqlash usuli quyidagi natijalarni aniqladi: eksperimental guruhda 5 kishi har biri 10 ball to'pladilar, ularning xotira hajmi 7-8 birlikni tashkil etdi (Kseniya G, Vladislav D, Aleksey L., Ilya A., Polina A .,) - bu yuqori daraja; 5 kishi har birida 8 ball to'plagan, ularning xotira hajmi 6-7 birlikni tashkil etadi (Egor V., Maksim I., Vladimir B., Anna G., Emmin I.,) - bu o'rtacha daraja; 1 kishi 4 ball to'plagan, uning xotira hajmi 4-5 birlik (Polina B.) - bu past daraja. Boshqaruv guruhida 3 kishi 10 ball to'plagan, ularning xotira hajmi 7 - 8 birlik (Vladimir A., \u200b\u200bAnastasiya A., Mariya B.) - bu yuqori daraja; 4 kishi 8 ball to'plagan, ularning xotira hajmi 6-7 birlikni tashkil etadi (Ekaterina B., Mixail B., Veronika V., Yaroslav V.) - bu o'rtacha daraja; 4 kishi 4 ball to'pladilar, ularning xotira hajmi 4-5 birlikni tashkil etadi (Sergey D., Ivan J., Stepan I., Viktoriya D.) - bu past daraja.
Fikrlash rivojlanish darajasini aniqlash uslubiyati aniqlandi: eksperimental guruhda 5 kishi 25 dan 30 gacha ball to'pladilar (Kseniya G, Vladislav D., Aleksey L., Ilya A., Polina A.) - bu yuqori daraja ; 5 kishi 15 dan 24 gacha ball to'pladilar (Egor V., Maksim I., Vladimir B., Anna G., Emmin I.,) - bu o'rtacha daraja; 1 kishi 15 balldan kam to'plagan (Polina B.) - bu past daraja. Nazorat guruhida 3 kishi 25 dan 30 gacha ball to'pladilar (Vladimir A., \u200b\u200bAnastasiya A., Mariya B.) - bu yuqori daraja; 4 kishi 15 dan 24 gacha ball to'pladilar (Ekaterina B., Mixail B., Veronika V., Yaroslav V.) - bu o'rtacha daraja; 4 kishi 15 balldan kam to'pladilar (Sergey D., Viktoriya D., Ivan J., Stepan I.) - bu past daraja.
Diqqatni rivojlantirish darajasini aniqlash metodologiyasi quyidagilarni ko'rsatdi: eksperimental guruhda 5 kishi 20 dan 25 gacha ball to'pladilar (Kseniya G, Vladislav D, Ilya A., Polina A., Aleksey L.) - bu yuqori daraja; 5 kishi 15 dan 20 gacha ball to'plagan (Egor V., Vladimir B., Anna G., Polina B., Maksim I.) - bu o'rtacha daraja; 4 kishi 15 balldan kam to'pladilar (Emmin I.) - bu past daraja. Nazorat guruhida 3 kishi 20 dan 25 gacha ball to'pladilar (Vladimir A., \u200b\u200bMariya B., Anastasiya A) - bu yuqori daraja; 4 kishi 15 dan 20 gacha ball to'pladilar (Ekaterina B., Mixail B., Veronika V., Viktoriya D.) - bu o'rtacha daraja; 4 kishi 15 balldan kam to'plashdi (Sergey D., Yaroslav V., Ivan J., Stepan I.) - bu past daraja.
Tasavvurni rivojlantirish darajasini aniqlash uslubi ko'rsatdi: eksperimental guruhda 5 kishi Cor\u003e 2 va undan yuqori ballga ega edi (Kseniya G, Vladislav D, Aleksey L., Yegor V., Maksim I.) - bu yuqori daraja ; 5 kishida guruh uchun o'rtacha Kor \u003d o'rtacha yoki 1 ball ko'proq yoki kam (Ilya A., Polina A., Anna G., Emmin I., Polina B.) - bu o'rtacha daraja; 1 kishi Cor guruhining o'rtacha ko'rsatkichidan 2 va undan ko'p ballga kam (Vladimir B.) - bu past daraja. Nazorat guruhida 3 kishida Cor\u003e 2 va undan yuqori ball bor edi (Vladimir A., \u200b\u200bEkaterina B., Anastasiya A) - bu yuqori daraja; 4 kishida guruh uchun o'rtacha Kor \u003d o'rtacha yoki 1 ball ko'proq yoki kam (Mariya B., Mixail B., Yaroslav V., Viktoriya D.) - bu o'rtacha daraja; 4 kishida Cor guruhning o'rtacha ko'rsatkichidan 2 va undan ortiq ballga kam (Sergey D., Veronika V., Ivan J., Stepan I.) - bu past daraja.
Formativ eksperiment oldidan va shakllantiruvchi eksperimentdan keyin kognitiv qobiliyatlarning rivojlanish darajasi natijalarini taqqoslash quyidagi xulosalarni chiqarishga imkon beradi. An'anaviy mashg'ulotlar o'tkazilgan nazorat guruhida kognitiv qobiliyatlarning rivojlanish darajasida sezilarli o'zgarishlar ro'y bermadi: past darajadagi bolalar soni bolalarning 27,3 foizidan (3 kishi) bolalarning 36,4 foizigacha (4 kishi) ), o'rtacha darajadagi bolalar soni 54,5% bolalardan (6 kishi) 36,4% bolalargacha (4 kishi) kamaydi, kognitiv qiziqishlarning kontent ko'rsatkichi yuqori darajada rivojlangan bolalar soni 18,2 dan oshdi % (2 kishi) 27,2% bolalargacha (3 kishi).
Eksperimental guruhda rivojlanayotgan sinflar modulli texnologiyalardan foydalangan holda o'tkazildi, bilim qobiliyatlarini rivojlantirish darajasida sezilarli o'zgarishlar yuz berdi. Kognitiv qiziqishlarning rivojlanishining past darajasi bolalarning 36,4 foizidan (4 kishi) 9 foizgacha (1 kishi), o'rtacha darajasi bolalarning 36,3 foizidan (4 kishidan) bolalarning 45,5 foizigacha (5 kishidan) kamaydi, shu bilan birga kognitiv qiziqishlarning yuqori darajada rivojlanishi bolalarning 27,2 foizidan (3 kishi) 45,5 foizigacha (5 kishi) o'sdi.
Biz olgan ma'lumotlar quyidagi xulosalarni chiqarishga imkon beradi.
Formativ eksperimentdan so'ng eksperimental va nazorat guruhlaridagi bolalarning bilim qobiliyatlarini rivojlantirish darajasi sezilarli darajada farqlana boshladi. Eksperimental guruh bolalarida kognitiv qobiliyat darajasi sezilarli darajada oshdi, nazorat guruhidagi bolalarda esa ular o'zgarishsiz qoldi.
Natijalar shuni ko'rsatdiki, nazorat tajribasi davomida bolalar ko'proq hissiy faollik va tashabbus ko'rsatdilar. Eksperimental guruhda savollar soni sezilarli darajada oshdi. Bolalarning taxminan yarmi 2 dan 4 gacha savollar berishdi. O'tkazilgan tajriba shuni xulosa qilishga imkon beradiki, kishining bilim qobiliyatini rivojlantirish dars jarayonida modulli texnologiyalardan foydalangan holda o'qituvchi ta'sirida shakllanadi.
Shunday qilib, boshlang'ich maktabda sinfda modulli texnologiyadan foydalangan holda, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning bilim qobiliyatini maqsadli ravishda rivojlantirish mumkin. Tadqiqotning nazorat bosqichlarida bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish diagnostikasi natijalari 3-jadvalda keltirilgan.
Jadval 3. Boshqarish bosqichining natijalari
Darajalar Nazorat guruhi Eksperiment guruhi Yuqori 27,2% - 3 kishi 45,5% - 5 kishi O'rta 36,4% - 4 kishi 45,5% - 5 kishi past 36,4% - 4 kishi 9% - 1 kishi
Shunday qilib, olingan natijalar tahlili shuni ko'rsatadiki, biz ishlab chiqqan o'yin texnologiyalaridan foydalangan holda darslar kichik o'quvchilarning bilim qiziqishlarini rivojlantirishning samarali vositasi hisoblanadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
