Бошланғич таълим кафедраси

 
ELEMENTAR MATEMATIKANI O„QITISHDA O'QUV-INTIZOM 
MODELI XUSUSIYATLARI TAVSIFI 
 
Eshonqulova Masuda Xabibovna 
 GulistonDU doktoranti 
Elementar matematika tasavvurlarini rivojlantirish metodikasi maktabgacha 
ta'limning sifati kattalar va bola o'rtasidagi aloqaning tabiati bilan belgilanadi. Oila va 
ijtimoiy ta'lim amaliyotida bunday aloqaning ikkita asosiy turini (yoki modellarini) 
ajratish mumkin, garchi aslida ular ko'p bo'lsa. 
Ularning orasidagi farqlar nafaqat jarayon bilan, balki uning yakuniy natijasi 
bilan ham belgilanadi - bola oxirida nima bo'ladi, uning shaxsiyati qanday bo'ladi. 
O'quv-intizom modeli quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi. 
Maqsad bolalarni bilim, ko'nikmalar bilan ta'minlash; itoatkorlikni singdirish; 
Voyaga etganning bolalar bilan o'zaro munosabatidagi shiori - "Men ham shunday 
qil!". Muloqot usullari - ko'rsatmalar, jazolar, eslatmalar, baqirish. Taktikalar 
diktatura va vasiylikdir. O'qituvchining vazifasi dasturni amalga oshirish, rahbarlik va 
tartibga solish organlarining talablarini qondirishdir. Ko'rsatmalar ushbu shartlar 
asosida har qanday istisnolarga yo'l qo'ymaydigan qonunga aylantiriladi. Bolaga faqat 
ta'lim tizimining kuchlarini qo'llash ob'ekti sifatida qaraladi. 
Pedagogik jarayonning markazi bolalar bilan ishlashning frontal shakllari va, 
eng avvalo, maktab darsining turiga asoslangan darslardir. Bolalarning o'zlari tashqi 

---

360 
tartib va rasmiy intizom foydasiga bostiriladi. O'yin, bolalar faoliyatining asosiy turi 
sifatida, o'z vaqtida buziladi va kattalar tomonidan qat'iy tartibga solinadi. 
Ushbu modelga binoan, san'at asarlari kattalar tomonidan utilitarian 
maqsadlarda foydalaniladi: kichik bilimlarni olish, bolaning e'tiborini istalmagan 
xatti-harakatlardan chalg'itish, bu san'atning gumanistik, umumiy rivojlanayotgan 
mohiyatini bostiradi. 
Natijalarga quyidagilar kiradi: kattalar va bolalarni o'zaro ajratish. Bolalar 
tashabbusni yo'qotadilar va keyinchalik ular rad etiladi. Kattalar tomonidan ta'lim 
ta'sirining samaradorligiga xayoliy ishonch mavjud. O'qituvchilar bilan aloqa 
qilishdan tashqarida, bolalarning xatti-harakatlari keskin o'zgaradi va kutilgan va 
tegishli bo'lgan narsalarga hech qanday aloqasi bo'lmasligi mumkin. Bolalarga 
bo'ysunish ko'pincha ularning "ikki tomonlama" - "o'zlari uchun" va "xolalar uchun" 
yashashga qodir ekanliklarini isbotlaydi. 
Shaxsga yo'naltirilgan model birinchi modelga alternativa hisoblanadi. Bolalar 
bilan muloqotda o'qituvchi: "yaqin emas va yuqorida emas, balki birgalikda!" 
Tamoyiliga amal qiladi. Uning maqsadi - bolaning shaxs sifatida shakllanishiga 
yordam berish. Bu quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi: bolaning 
dunyoga bo'lgan ishonchini, mavjud bo'lish quvonchini (psixologik salomatlik) 
rivojlantirish; shaxsiyat tamoyillarini shakllantirish (shaxsiyat madaniyatining asosi); 
bolaning shaxsiyatini rivojlantirish. Tarbiyachi har bir bolaning rivojlanishini 
muayyan qonunlarga moslashtirmaydi, lekin ularning o'sish imkoniyatlarini 
maksimal darajada oshirish uchun vazifalarga asoslanib, bolalarning shaxsiy 
rivojlanishida mumkin bo'lgan to'siqlarning paydo bo'lishining oldini oladi. Bilim, 
ko'nikma va ko'nikmalar maqsad sifatida emas, balki shaxsni har tomonlama 
rivojlantirish vositasi sifatida qaraladi. Muloqot usullari bolaning pozitsiyasini 
egallash, uning nuqtai nazarini hisobga olish va uning his-tuyg'ulari va his-
tuyg'ulariga e'tibor bermaslik qobiliyatini talab qiladi. Muloqot taktikasi - hamkorlik. 
O'qituvchining pozitsiyasi bolaning manfaatlariga va uning jamiyatning to'laqonli 
a'zosi sifatida yanada rivojlanish istiqbollariga bog'liq. Bolani san'at bilan (badiiy 
adabiyot, musiqa va boshqalar) tanishtiradigan kattalar, shaxsning har tomonlama 
rivojlanishi, uni insonlashtirish, san'atdan birgalikda zavq olish, bolaning ijodiy, 
badiiy qobiliyatini namoyon etish va rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Bolaga 
hamkorlik muhitida to'liq sherik sifatida qarash (bolalarga manipulyativ yondashuvni 
rad etish). 
O'qitishga pedagogik jarayonda g'oyat muhim ahamiyat beriladi, bu esa bolaga 
o'z faolligini namoyish etish, o'zini to'liq anglash imkoniyatini beradi. O'yin bolalar 
hayotini tashkil etishning asosiy shakliga aylangan kattalar bilan bolalar va 
bolalarning o'zlari bir-biri bilan erkin hamkorligiga asoslangan. 
Kutilayotgan natijalar - rivojlanayotgan bolaning "erkinlik darajasi" ning 
kengayishi (uning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda): uning qobiliyatlari, 
huquqlari, istiqbollari. Hamkorlik sharoitida bolalarning o'zini o'ylashi va 
individualligi engib o'tiladi va jamoa tuziladi. Muvaffaqiyatsizlik yoki masxara qilish 
qo'rquvidan kelib chiqmagan ularning tasavvurlari va tafakkurlari ozod qilinadi. 
Kognitiv va ijodiy qobiliyatlar rivojlanadi. 

---

361 
Shaxsga yo'naltirilgan aloqa modeli hech qanday tarzda bolalarni tarbiyalash va 
tarbiyalashni bekor qilishni, ular bilan tizimli pedagogik ishlarni olib borishni 
anglatmaydi. Maktabgacha maktabgacha ta'lim xalq ta'limi umumiy tizimidagi 
birinchi bo'g'in bo'lib, rivojlangan shaxs shaxsining rivojlanishidagi birinchi 
bosqichni ta'minlaydi. 
Elementar matematika tasavvurlarini rivojlantirish metodikasi pedagogik fanlar 
tizimida maktabgacha yoshdagi bolalarning matematika tushunchasini qabul qilish va 
tushunishga yordam berish – maktabda eng muhim fanlardan biri bo‘lib, har 
tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalashga ko‘maklashadi. Bu fan maktabgacha 
yoshdagi pedagogikadam ajralgamidan so‘ng elementar matematik tushunchalarni 
shakllantirish metodikasi mustaqil ilmiy va ta‘limiy yo‘nalishga aylandi. Uning 
predmeti sifatida elementar matematik tushunchalarini maktabgacha yoshdagilarda 
umumiy tarbiyalash sharoitlarida shakllantirish jarayonining asosiy qonunlarini 
o‘rganishdir. Metodologiya bilan hal qilingan vazifalar doirasi juda keng:
- har bir yoshdagi guruh bolalarda miqdoriy, fazoviy, vaqt haqidagi va boshqa 
matematik tasavvurlarini rivojlantirish haqidagi dasturi talablar ilmiy asosda; 
- maktabda matematikani o'zlashtirish uchun bola bog'chasiga tayyorlash uchun 
haqiqiy materialning mazmunini aniqlash;
- bolalar bog'chasi dasturida matematik tasavvurlarni shakllantirish uchun 
materiallar takomillashtirish;
- samarali didaktik vositalari, usullari va elementar matematik tushunchalarni 
rivojlantirish jarayonining turli shakllarini rivojlantirish va amalga oshirish; 
- maktab yoshdagi bolalara asosiy matematik tushuncha va tegishli tushunchalar 
shakllantirishda davom etterish; 
- pedagogik va uslubiy ishlarni olib borishga qodir yuqori malakali kadrlar 
tayyorlash tarkibini rivojlantirish; 
- bir oila muhitida bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish bo'yicha 
ota-onalar uchun ilmiy asoslangan ko'rsatmalar rivojlantirish; 
- maktabgacha ta'lim tizimining barcha darajadagi bolalarda shakllantirish va 
matematik tushunchalarni rivojlantirish. 
Metodologiyaning umumiy maqsadi - tadqiqot va maktabgacha yoshdagi 
bolalarda boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish amaliy asoslarini 
ishlab chiqish. Pedagogik bilimlar tizimi sifatida uning o'z nazariyasi va uning 
manbalari mavjud. Bu albatta quyidagilarni o'z ichiga oladi: 
- marksizm-leninizm asarlari, ilmiy tadqiqotlar (maqola, monografiya, ilmiy 
ishlar to'plamlari, va hokazo ...) asosiy natijalarini aks ettiradi xalq ta'limi, ilmiy 
tadqiqotlar va nashrlar haqida partiya hujjatlar va davlat;
- dastur-hidoyat hujjatlar (ko'rsatmalar, "bolalar bog'chasi ta'lim va tarbiya 
dasturi" va hokazo ...);
- bunday "maktabgacha ta'lim", deb professional jurnallarda muntazam 
adabiyoti (maqolalar, bolalar bog'chasi o'qituvchilar va ota-onalar uchun 
qo‘lyozmalar); 
- bolalar bog'chasi va oila, tajriba bolalar va maktabgacha bolalar boshlang'ich 
matematik tushunchalar o'qituvchilari-novatorovlar. 

---

362 
Metodika shakllantirish g'oyalarini boshlang'ich matematik tushunchalarni 
shakllantirish uchun ilg'or jamoa va individual ta'lim tajribasi doimo rivojlanayotgan 
– o'yinlar va mashqlar, ko'rsatmalar va ma'lumotlar ro'yxati, ilmiy tadqiqot natijalari 
va ilg'or pedagogik tajriba bilan boyitilib, hozirgi vaqtda olimlar va 
amaliyotchilarning sa'y-harakatlari tufayli maktabgacha yoshdagi bolalarning 
boshlang'ich matematik tasavvurlarini shakllantirishning ilmiy jihatdan asoslangan 
metodologik tizimi takomillashtirilmoqda. Uning asosiy elementlari - ishni tashkil 
etish maqsadi, mazmuni, usuli, vositalari bir-birlari bilan chambarchas bog'liq va 
o'zaro bir-biriga murojaat qiladi. Ularning rahbarligi va ularni belgilash maqsadi 
ijtimoiy maqsadlarga qaratilgan va ob'ektiv xarakterga ega bo'lgan maqsaddir. 
Bolalar bog'chasi maktabda (matematika, shu jumladan) ilm-fan asoslarini 
o'rganishga bolalarni tayyorlash, jamiyatning ijtimoiy tartibini xizmat qiladi.