|
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ochiq o'yinlarida yanada murakkab harakatlar qo'llaniladi. Yigitlarga o'yin vaziyatidagi o'zgarishlarga zudlik bilan javob berish, jasorat, tezkor aql, chidamlilik, zukkolik, epchillikni namoyon etish vazifasi yuklatilgan.
5-6 yoshli bolalarning harakatlari yanada muvofiqlashtirilgan, aniqdir, shuning uchun hikoyaviy va syujetsiz o'yinlar bilan bir qatorda, raqobat elementlari bo'lgan o'yinlar ham keng qo'llaniladi, ularni dastlab jismoniy kuch va motor qobiliyatlari rivojlanish darajasiga teng bo'lgan bir nechta bolalar o'rtasida raqobat sifatida kiritish tavsiya etiladi. Xullas, "Bayroqqa kim ko'proq tushadi?" topshiriqni 2-3 bola bajaradi. Bolalar kosmosda orientatsiya ko'nikmalarini o'zlashtirar ekan, aloqa musobaqalari joriy etiladi.
Havola g'olib deb hisoblanadi, uning ishtirokchilari vazifani tez va to'g'ri bajaradilar.
Maktabga tayyorgarlik guruhida aksariyat bolalar asosiy harakatlarini yaxshi bilishadi. O'qituvchi "Harakatlarning sifati bilan ularning engil, chiroyli va o'ziga ishonch hosil qilishiga e'tibor beradi. Bolalar kosmosda tezda harakat qilishlari kerak, jasurlik, jasorat ko'rsatishlari, motor vazifalarini ijodiy hal qilishlari kerak. Mustaqil ravishda echish uchun o'yinlarda ular uchun vazifalarni belgilash kerak.
Shunday qilib, "Rangli raqamlar" o'yinida bolalar havolalarga bo'linadi, har bir havola tanlangan aloqa. O'qituvchining signaliga binoan qo'llarida bayroqlari bo'lgan bolalar xonani tark etishadi. Buyruqda: "Doira ichida!" - ular o'zlarining bog'lanishlarini topadilar va doira hosil qiladilar. Keyin vazifa murakkablashadi: bolalar ham buyruq bo'yicha zal bo'ylab tarqab ketishadi: "Bir doira ichida!" - bog'lanish atrofida qurilgan va o'qituvchi beshgacha hisoblaguncha, bayroqlardan biron bir rasmni chizib qo'yadi. Vazifaning bunday murakkabligi bolalardan bir faoliyatdan boshqasiga tezda o'tish imkoniyatini talab qiladi - bu holda, faol yugurishdan jamoaviy ijodiy vazifani bajarishga o'tish.
Ochiq o'yinlarda vosita muammolarining echimini izlash orqali bolalar mustaqil ravishda bilimga ega bo'ladilar. O'z sa'y-harakatlari bilan olingan bilim ongli ravishda olinadi va xotirada yanada qattiqroq muhrlanadi. Turli muammolarni hal qilish, o'z kuchli tomonlariga ishonchni keltirib chiqaradi va mustaqil kichik kashfiyotlar tufayli quvonch keltiradi.
O'qituvchining mobil o'yin bilan mahoratli rahbarligi bilan bolalarning ijodiy faoliyati muvaffaqiyatli shakllantiriladi: ular o'yin variantlari, yangi hikoyalar, yanada murakkab o'yin vazifalari bilan tanishadilar.
Har bir o'yinchi o'z vazifasini bilishi va unga muvofiq, taklif qilingan vaziyatda xayoliy rol o'ynashi kerak. Bolalarda rol shakllarini kiritish, o'zlarini boshqaning o'rnida tasavvur qilish qobiliyatiga kirish, unga aqliy jihatdan o'tish; kundalik hayotda vaziyatlar bo'lmasligi mumkin bo'lgan his-tuyg'ularni boshdan kechirishga imkon beradi. O'yin faol harakatlarni o'z ichiga olgan va harakat haqiqiy dunyoni amaliy rivojlantirishni o'z ichiga olganligi sababli, o'yin doimiy izlanishlarni, yangi ma'lumotlarning doimiy oqimini ta'minlaydi. Shunday qilib, ochiq o'yin insonning ijtimoiy o'zini namoyon qilishi va dunyoni ijodiy izlanishining tabiiy shakli.
Bir qator o'yinlarda bolalar turli xil harakatlarni, ularning turli xil kombinatsiyalarini ("Shakl yasang", "Kecha va kunduz", "Maymun va ovchilar" va hk) o'ynashlari mumkin. Dastlab, o'qituvchi harakatlarning variantlarini ixtiro qilishda etakchi rol o'ynaydi. Asta-sekin, u bolalarni bu bilan bog'laydi. Rollarga kirish, harakatlarning tabiatini majoziy ravishda etkazish, ma'lum bir mavzudagi mashqlarni ixtiro qilgan yigitlar, masalan, hayvonlar, qushlar, hayvonlarning harakatlarini taqlid qiladigan mashqlar (qasos, chanterelle, qurbaqa) yoki topshiriqni bajarish, lekin mashqni ixtiro qilish va nomlash, keyin esa uni bajarish (" Baliq "," Snowplow "va boshqalar).
Bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishda ularning o'yin variantlarini tayyorlashda ishtirok etishi, qoidalarning murakkablashishi muhim rol o'ynaydi. Avvaliga o'qituvchi etakchi rol o'ynaydi, ammo asta-sekin bolalarga tobora ko'proq mustaqillik beriladi. Shunday qilib, "Ikki Sovuq" o'yinini o'tkazayotganda, o'qituvchi birinchi navbatda quyidagi variantni taklif qiladi: "Sovuq" pichog'i joyida qoladi va qarama-qarshi tomonga yugurayotgan bolalar "muzlatilgan" larga tegmasliklari kerak. Keyin o'qituvchi vazifani murakkablashtiradi: "Sovuq" dan qochib, bolalar "muzlatilgan" o'rtoqlarga tegib, ularni "isitish" kerak. Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarning o'zlari o'yin versiyasini taklif qilishlarini taklif qiladi. Taklif etilgan variantlardan eng qiziqlari tanlanadi; masalan, bolalar Sovuq sportchilarni "muzlatib qo'yish" qiyinroq bo'ladi, degan qarorga kelishdi, shu sababli ular tosh paytida chang'ichilar va skayterlarning harakatlarini taqlid qilishadi.
Ijodiy topshiriqlar usulidan foydalanib, o'qituvchi asta-sekin bolalarni ochiq o'yinlarni ixtiro qilishga va ularni mustaqil ravishda tashkil etishga olib keladi. Masalan, Dima E., 6 yoshida, yozda toqqa chiqadigan lagerga ota-onasi bilan tashrif buyurgan va bolalar bog'chasiga kelib, yangi o'yinni taklif qilgan va "Alpinistlar" deb nomlagan. Qizig'i shundaki, u o'yinning izohini hikoya bilan boshladi: “Mamlakatimizning ulkan hududida chuqur daryolar va ko'llar, suvsiz cho'llar, keng tekisliklar va baland tog'lar bor. Tog'lar osmonda cho'qqilarni tiklaydi. Tog'lar etagida yozda maysalar, cho'qqilarga tarqaladi, bu paytda qor qopqalari oqartiradi, ular haddan tashqari issiqda ham erimaydi, chunki u tepada juda sovuq. Cho'qqiga ko'tarilish uchun tor tog 'yo'llari (skameykalar) bo'ylab yurish, g'orga chiqish (qatorga joylashtirilgan ariqlar), qoyadagi yoriqlardan sakrash (arqondan sakrab o'tish) va nihoyat tepaga chiqish (gimnastik zinapoyalarga chiqish) kerak. Guruh g'oliblarini yutadi ».
Do'stlaringiz bilan baham: |
