Болалар ва ўсмирлар спортидаги долзарб масалалар 5

t/r	O‘quvchi faoliyatining qisqacha mazmuni	Olingan vaqt	10^// urishi	1^/ urishi
Metod eslatma
1	Dars boshlangunga qadar	00	10	60
2	Dars vazifasini e’lon qilganda	1	11	66
3	YUrish mashqlaridan so‘ng	3	12	72
4	YUgo‘rgandan so‘ng (400 m)	6	20	120
5	URM oldin	8	15	90
6	2-URM so‘ng	10	14	84
7	5-URM oldin	13	14	84
8	9-URM so‘ng	15	17	102
9	Qisqa masofaga yugurishdan oldin	17	13	78
10	YUgurishdan so‘ng	21	22	132
11	Kichik to‘pni uloqtirishdan oldin	25	13	78
	Va hokazo

200
190

180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
1^/ 3^/ 6^/ 8^/ 10^/ 13^/ 15^/ 17^/ 21^/ 25/ 30^/ 33^/ 36^/ 39^/ 42^/ 45^/
Nazorat savollari

1. 
   Jismoniy tarbiya mashg‘ulotlarining tuzilishi?
   
2. 
   Ertalabki gimnastika qanday ahamiyatga ega?
   
3. 
   Jismoniy daqiqa nima?
   
4. 
   CHiniqtirish turlari?
   
5. 
   Pulsometriya o‘tkazish uslubiyatiga binoan olingan ma’lumotlarni hisoblash qanday amalga oshiriladi?
   

IV. MODULNI O‘QITISHDA FOYDALANILADIGAN TA’LIM METODLARI

Ta’lim innovatsiyalari – ta’lim sohasi yoki o‘quv jarayonida mavjud muammoni yangicha yondashuv asosida echish maqsadida qo‘llanilib, avvalgidan ancha samarali natijani kafolatlay oladigan shakl, metod va texnologiyalar.

Interfaol metodlar: “Keys-stadi” (yoki “O‘quv keyslari”), “Blits-so‘rov”, “Modellashtirish”, “Ijodiy ish”, “Munosabat”, “Reja”, “Suhbat” .
Strategiyalar: “Aqliy hujum”, “Bumerang”, “Galereya”, “Zig-zag”, “Zinama-zina”, “Muzyorar”, “Rotatsiya”, “T-jadval”, “YUmaloqlangan qor” .
Grafik organayzerlar: “Baliq skeleti”, “BBB”, “Konseptual jadval”, “Venn diagrammasi”, “Insert”, “Klaster”, “Nima uchun?”, “Qanday?” .
“Aqliy hujum” strategiyasi. Strategiya tinglovchilarni mavzu xususida keng va har tomonlama fikr yuritish, o‘z tasavvurlari, g‘oyalaridan ijobiy foydalanishga doir ko‘nikma, malakalarni hosil qilishga rag‘batlantiradi. U yordamida tashkil etilgan mashg‘ulotlarda ixtiyoriy muammolar yuzasidan bir necha orginal echimlarni topish imkoniyati tug‘iladi. Strategiya mavzu doirasida ma’lum qarashlarni aniqlash, ularga muqobil g‘oyalarni tanlash uchun sharoit yaratadi.
Mashg‘ulotda strategiyani qo‘llashda quyidagilarga e’tibor qaratish lozim:


Uni samarali qo‘llashda quyidagi qoidalarga amal qilish lozim:

“Baliq skeleti” grafik organayzeri. Grafik organayzer tinglovchilarda mavzu yuzasidan muayyan masala mohiyatini tasvirlash va echish qobiliyatini shakllantiradi. Uni qo‘llashda tinglovchilarda mantiqiy fikrlash, mavzu mohiyatini yorituvchi tayanch tushuncha, ma’lumotlarni muayyan tizimga keltirish, ularni tahlil qilish ko‘nikmalari rivojlanadi.

“Baliq skeleti” grafik organayzeri. Grafik organayzer tinglovchilarda mavzu yuzasidan muayyan masala mohiyatini tasvirlash va echish qobiliyatini shakllantiradi. Uni qo‘llashda tinglovchilarda mantiqiy fikrlash, mavzu mohiyatini yorituvchi tayanch tushuncha, ma’lumotlarni muayyan tizimga keltirish, ularni tahlil qilish ko‘nikmalari rivojlanadi.
Undan foydalanish quyidagicha amalga oshiriladi:

Tinglovchilar topshiriqlarni quyidagi tasvir asosida bajaradi:

“Bilaman, bilishni xohlayman, bilib oldim” (BBB) grafik organayzer. Grafik organayzer tinglovchilarga muayyan mavzular bo‘yicha bilimlari darajasini baholay olish imkonini beradi. Uni qo‘llashda tinglovchilar guruh yoki jamoada ishlashlari mumkin. Guruhda ishlashda mashg‘ulot yakunida guruhlar tomonidan bajarilgan ishlar tahlil qilinadi.

Guruhlar faoliyati quyidagi ko‘rinishda tashkil etilishi mumkin:




O‘quv faoliyati bevosita yozuv taxtasi yoki ish qog‘ozida o‘z aksini topgan quyidagi sxema asosida tashkil etiladi:

Bilaman	Bilishni xohlayman	Bilib oldim