Biotexnologiya

Назорат саволлари
1. Педагогик технологияларнинг илмий назарий асослари.
2. Табақалаштирилган ўқитиш моҳияти
3. Педагогик технологиянинг асосий аспекти
4. Педагогик технологияларнинг турлари
5.Ўқитишнинг шахсга йўналтирилган технологияси
6. Педагогик технологиянинг тузилмаси.


Фойдаланилган адабиётлар

1. Vassiliou A, and at all. Report to the European Commission on. New modes of learning and teaching in higher education. Luxembourg. 2014. ISBN: 978-92-79-39789-9 doi:10.2766/81897

2.Brown S. Learning, Teaching and Assessment in Higher Education: Global Perspectives. 2015. UK.-345p.
3. Уразова М.Б. Бўлажак касбий таълим педагогини лойиҳалаш фаолиятига тайёрлаш технологиясини такомиллаштириш: Автореф. дис. … доктора пед. наук. – Ташкент: ТГПУ, 2015. – 80 с
4.Рулатова Р.М. Maxsus pedagogika (Darslik). -Т.: «Fan va texnoIogiya», 2014,368 bet.


5-мавзу: Муаммоли ўкитиш технологияси
Режа:
1.Муаммоли таълим мохияти
2. Муаммоли вазият.
3. Муаммоли таълим шартлари.
4.Муаммоли таълимнинг асосий методлари.

Таянч иборалар: муаммоли технологиялар, укув муаммоси, ижодий сухбат, муаммоли вазият, муаммоли баён, мустакил фикр.

5 .1. Муаммоли таълим мохияти
Муаммоли ўкитиш бу такомиллашган ўкитиш технологиясидир. Ҳозирги олий мактабдаги самарадор ўқитиш технологияси - бу муаммоли ўқитишдир. Унинг вазифаси фаол билиш жараёнига ундаш ва тафаккурда илмий- тадқиқот услубини шакллантиришдир. Муаммоли ўқитиш ижодий, фаол шахс тарбияси мақсадларига мос келади. Муаммоли ўқитиш жараёнида талабанинг мустақиллиги ўқитишнииг репродуктив шаклларига нисбатан тобора ўсиб боради. Ҳозирги псдагогикага оид адабиётларда муаммоли ўқитишнинг турли таьриф ва тавсифлар бор. Муаммоли ўқитиш мантиқий фикрлар тадбирлари (таҳлил, умумлаштирш) ҳисобга олинган ўргатиш ва дарс бериш усулларини қўллаш қоидалари ва талабаларнинг тадқиқот фаолиятлари қонуниятларининг (муаммоли вазият, билишга бўлган қизиқиш ва талаб...) тизими сифатида изоҳланади.
Муаммоли ўқитишнинг моҳиятини ўқитувчи томонидан талабаларнинг ўқув ишларида муаммоли вазиятни вужудга келтириш ва ўқув вазифаларини, муаммолариии ва саволларини ҳал қилиш оркали янги билимларни ўзлаштириш бўйича уларнинг билиш фаолиятини бошқариш ташкил атади. Бу эса билимларни ўзлаштиришнинг илмий-тадқиқот усулини юзага келтиради. Маълумки, ўқитишнинг ҳар қандай асосида инсон фаолиятининг муайян қонуниятлари, шахс ривожи ва улар негизида шаклланган педагогик фаннинг тамойиллари ва қоттдалари ётади. Инсоннинг билиш фаолияти жарасни мантиқий билиш зиддиятларини ҳал қилишда объектив конуниятлари дидактик тамойилларга таянади. Ўқитишшшг Ҳозирги жарасни таҳлили психолог ва педагогларнинг фикрлаш муаммоли вазиит, кутилган хайрат ва маҳлиё бўлишдан бошланади, деган хулосалари ҳақиқатга яқин эканлигини кўрсатади. Ўкитиш шароитида инсоннинг ўша психик, эмоционал «ҳиссий ҳолати унга фикрлаш ва ақлий ишлаш учун ўзига хос туртки вазифасини бажаради.¹³