Бердянського державного педагогічного університету

ЛІТЕРАТУРА
1. Соціологія : посіб. для студ. вищих навч. зал. / за ред. В. Г. Городяненка. – К. : ВЦ “Академія”, 1999. – 384 с. (Гаудеамус).
2. Философия : учебник / под ред. проф. В. Н. Лавриненко. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Юрист, 2002. – 520 с.
Ксенія Бакута,
4 курс Інституту психолого-педагогічної освіти та мистецтв.
Наук. керівник: к.психол.н., доц. В. В. Чумак
ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД ДО ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ПОНЯТІЙНОГО МИСЛЕННЯ ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ НОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ
Становлення інформаційного суспільства ставить перед людиною нові завдання та вимоги. Питання інформаційної забезпеченості всього людства набуває все більшого значення. “Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті” орієнтує на забезпечення високої якості підготовки майбутніх фахівців за рахунок впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес. Праці багатьох вчених (В. Агєєв, Г. Балл, О. Войскунський, Б. Гершунський, О. Гокунь, О. Довгялло, М. Жалдак, Л. Колісник, О. Коміссарова, Ю. Машбиць, Е. Носенко, Є. Полат, В. Рубцов, В. Сидоренко, М. Смульсон, О. Тихомиров та ін.) спрямовані на дослідження можливостей сучасних інформаційних технологій навчання та створення систем комп’ютерного навчання.
Вивченню загальних психологічних закономірностей процесу мислення присвячені роботи зарубіжних і вітчизняних учених. К. Абульханова-Славська, П. Блонський, А. Брушлінський, Л. Виготський, П. Гальперін, Г. Костюк, О. Леонтьєв, С. Максименко, Ж. П’яже, С. Рубінштейн, Р. Стернберг, Н. Тализіна, Б. Теплов, О. Тихомиров, Д. Халперн, М. Холодна досліджували процес розвитку мислення, його індивідуальні особливості, системи розумових дій, які утворюють основу мислення. Проблеми розвитку творчого мислення, зокрема, у процесі навчальної діяльності досліджували психологи Є. Кабанова-Меллер, А. Коваленко, Н. Менчинська, В. Моляко, Я. Пономарьов, С. Симоненко, Т. Третяк, В. Чернобровкін, І. Якиманська та інші дослідники. Однак залишається нерозв’язаною проблема розвитку понятійного мислення підлітків за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій.
На жаль, при вивченні навчальних дисциплін у сучасній школі недооцінюється вплив комп’ютерних технологій на розвиток понятійного мислення учнів. Під час анкетування вчителів Куйбишевської загальноосвітньої школи (Запорізька область) було виявлено, що приблизно 75% вчителів надають перевагу традиційним засобам навчання, в той же час, приблизно 67% вчителів цієї ж школи вважають, що нові інформаційні технології здатні підвищити мотивацію навчальної діяльності, активізувати увагу, мислення і сприймання учнів [1, с. 269]. Оскільки, традиційне навчання не в змозі задовольнити всезростаючий попит, постає питання підвищення якості навчання за рахунок впровадження комп’ютерних технологій на основі психологічних засад проблемного навчання.
Застосування сучасних комп’ютерних технологій на основі психологічних засад проблемного навчання сприятиме розвитку понятійного, самостійного, продуктивного мислення учнів підліткового віку. У підлітковому віці в процесі навчальної діяльності інтенсивно розвивається понятійний компонент мислення, розвивається здатність до мисленнєвого розв’язування задач на основі припущень. Уміння оперувати гіпотезами при розв’язуванні проблемних задач – це найважливіше досягнення підлітків. Отже, застосування сучасних інформаційних технологій для розвитку понятійного мислення підлітків може бути ефективним за умов використання психологічних засад проблемного навчання у навчально-виховному процесі.
ЛІТЕРАТУРА
1. Чумак В. В. Проблема розвитку технічного мислення учнів засобами нових інформаційних технологій навчання / В. В. Чумак // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка. – К. : Міленіум, 2006. – Т. 8, вип. 2. – С. 266–280.