Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами

По выборке детей 7-летнего возраста были получены следующие 
результаты:
I вариант иерархии мотивов был определен у 11% детей 7-летнего возраста, 
II вариант – у 6% детей, III вариант – у 26% детей, IV вариант – у 51% детей, V 
вариант – у 6% детей. 
Наиболее 
часто 
в 
семилетнем 
возрасте 
встречается 
IV вариант 
иерархии
мотивов, когда на первом месте (в доминирующей позиции) 
находится познавательно-учебный мотив, на втором месте – широкий 
познавательный, а игровой мотив (слабый) – на третьем месте, либо вообще не 
проявляется (51%). Данный вариант иерархии мотивов в 7-летнем возрасте 
встречается статистически достоверно чаще, чем в 5 и 6 лет. Различия с 5-
летними детьми статистически достоверны на 0,1 % уровне значимости, с 6-
летними детьми – на 1% уровне значимости. 
Этот вариант иерархии 
исследуемых мотивов чаще всего встречается у семилеток (как в сравнении с 
другими возрастами, так и внутри возраста), поэтому его можно 
рассматривать как наиболее характерный для детей семилетнего возраста.
Выраженность.
В семилетнем возрасте (независимо от места проявления 
мотива) игровой мотив встречается в 43% случаев, широкий познавательный – в 
83% случаев и познавательно-учебный – в 83% случаев. 

---

101 
Статистическая обработка результатов показывает, что 5-летние дети 
статистически 
значимо 
отличаются 
от 
6-летних 
и 
7-летних 
по 
выраженности
(суммарной частоте проявления) изучаемых мотивов. 
Выраженность игрового мотива в 5-летнем возрасте существенно больше, чем в 
6 и 7 лет, а широкого познавательного и познавательно-учебного – 
существенно меньше, чем в 6 и 7 лет. 
Дети пяти, шести и семи лет имеют в каждом возрасте отличную от других 
возрастов наиболее характерную для конкретного возраста 
иерархию
трех 
изучаемых 
мотивов.
Для 5-летнего возраста – это доминирование игрового мотива над 
познавательными (широким познавательным и познавательно-учебным), 
причем иерархия последних между собой практически не проявляется в силу их 
слабого развития. Для 6-летнего возраста – это доминирование широкого 
познавательного мотива над познавательно-учебным и игровым, причем 
познавательно-учебный мотив доминирует над слабым игровым мотивом. Для
7-летнего возраста – это доминирование познавательно-учебного мотива над 
широким познавательным и игровым, причем широкий познавательный мотив 
доминирует над слабым игровым мотивом. 
Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что 5-летние дети, 
по сравнению с детьми 6 и 7 лет, в большей степени направлены на игровую 
деятельность, и в меньшей степени – на познание нового и обучение как 
самостоятельные виды деятельности. В связи с этим, мы считаем, что 5-летние и 
6-летние 
дети, 
объединенные
в современной педагогической практике внутри дошкольного возраста в единую 
возрастную 
подгруппу 
– 
старший 
дошкольный 
возраст, 
по 
своим 
психологическим особенностям относятся к разным возрастным подгруппам: 5-
летние – к среднему дошкольному, а 6-летние – к старшему дошкольному 
возрасту, как это было в педагогической практике в середине прошлого века. 
Наиболее характерная
 
иерархия мотивов в мотивационной сфере детей 7-
летнего возраста отличается от иерархии мотивов в мотивационной сфере детей 
5-летнего 
и
6-летнего возраста преобладающим доминированием познавательно-учебного 
мотива над широким познавательным и игровым мотивом (51%). 7-летние дети 
отличаются от 5-летних и 6-летних детей своей направленностью на получение 
конкретных знаний, умений и навыков. В связи с этим начало школьного 
обучения целесообразно начинать не ранее семи лет.