Bayonlar totlam I

chaqirdi  gapi  tuziladi.
3.  M atn  m azm unini  to‘liq  hikoyalash  uchun  oldindan  m ukam m al 
sintaktik  tayyorgarlik ko‘riladi.  To‘liq  hikoyalash  vaqtida  esa  o‘qituvchi 
qo‘shim cha  savollar  berm asligi  kerak.  R ejaning  keyingi  bandini  yoki 
kerakli  so‘zni  eslatib  o ‘tish  bilan  kifoyalanish  lozim .
4.  Bayon  yozishga  tay y o rlan ish   m ax su s  d ars  bosqichini  talab 
qilm asa  ham   bunda  lu g ‘at  ish larin i  b ajarish   o ‘rin lid ir.  Barcha  hollarda 
hikoyalashda  va  bayon  y o zishda  shu  h ik o y a la rd a   m avjud  so‘zlardan 
foydalanish  tavsiya  q ilin ad i.  0 ‘q u v ch ilar  h ik o y a  lu g ‘atidan  ongli 
foydalanishlari  kerak.
0 ‘quvchilaming  hikoyadagi  har bir  so‘z  va  ifodani  tushunishlari  katta 
ahamiyatga  ega.  Buning  uchun  ba’zi  hollarda  so‘z  m a’nosini  tushuntirib 
berishga  qaratilgan  qisqa  suhbatlar  o‘tkaziladi.  Q o‘shimcha  so‘zlarni
13

---

o‘quvchilarning  o‘zlari  darsda  olgan  bilimlariga  suyanib  talqin  ctadilar. 
M asalan,  «yovvoyi»  so‘zi  ona  tilida  o‘rganilgan,  mashqlarda  uchratgani, 
«gavjum»  so‘zi  esa  o‘qish  darsida  o‘rganilgani  eslatiladi.
0 ‘qituvchi  o‘q u v ch ilarn in g   diqqatini  savollar  yo rd am id a  ay rim  
so‘z  va  so‘z  b irik m alarig a  q aratad i.  M asalan:  «O na  allasi»  h ikoyasida 
«kuylashni  aytibdi»  so‘z  b irik m asi  o‘rn id a  q anday  so‘z  ishlatish 
(«buyiribdi»  so‘zi).  «L ola»  h ik o y asid a  «yovvoyi»  so‘zi  o‘rn id a   q anday 
so‘z  («begona»  so‘zi) b erilgan?  « B ah o r sovg‘asi» h ikoyasida «k rindi» 
so‘zi  o ‘rn id a   qanday  so‘z  («yaltiraydi»  so‘zi)  berilgan?  S huningdek, 
« to tli  tu y ild i»   ib orasini  q anday  tush u n ish   m um kin?  B u  xild ag i 
savollar  orqali,  asosan,  reja  savollariga  javob  tayyorlashda,  m atn n i 
h ikoyalash va bayon y o zish d a o ‘q u v ch ilarn in g  so‘zlard an  ongli rav ish d a 
fo ydalanishi  uchun  z a m in   ho zirlan ad i.  B a’zan  so‘zlarn in g   m a’nosini, 
m atn n i  o ‘qishdan  oldin,  ay rim   v aqtda  m atnni  o‘qish  ja ra y o n id a  
tu sh u n tirish   lozim .  M asalan:  «A n v ar  rassom »  hikoyasida  « chehrasiga 
tabassum »  so ‘zlari  ishlatilgan.  Bu  so ‘zlarn in g   m a’nosi  m atn n i  o ‘qish 
jara y o n id a  tu sh u n tirilad i.  S ababi,  so‘zning  m a’nosi  m atn d a  bilinadi. 
B a’zi  so‘z la rn in g  m a’n osini  tu sh u n tirib   borishda ra sm lard an  {qafas,fil, 
chipta,  cho'pon,  xo kandoz,  m etro)  foydalanish  yaxshi  natija  b eradi. 
L ek in   rasm   vositasida su h b at  o‘tk azish   o‘quvchilarning  diqqatini  m atn 
m azm u n id an   u zo q lash tirm aslig i  kerak.
0 ‘quvchilam i  asta-sekin  m atnda  takrorlanadigan  so ‘zlam i  alm ash- 
tirishga  o ‘rgata  borish  foydalidir.  Masalan:  qo'zichoqlar,  kichkintoylar, 
musicha,  qushcha.
B undan  tashqari,  d arsd a  im lo  xatolarining  oldini  olish  uchun 
bayonlar  o‘tkaziladi.  B uning  uchun  yozuv  taxtasiga  yozilgan  kichik 
hajm dagi  m atn lar  yaxshi  yordam   beradi.  0 ‘quvchilar  yozuv  taxtasidan 
kichik  hajm dagi  m atn n i  o‘qib,  yangi  so‘zlarning  to‘g‘ri  yozilishini  eslab 
qoladilar  va  o‘zlariga  tan ish   b o ig a n   boshqa  qoidalarni  tushuntiradilar. 
Y uqoridagi  tayyorgarlik  m ashqlarining  ko‘pchiligida  « 0 ‘zbek  tili» 
darsligidagi  ju d a   ko‘p  m ashqlar  berilgan.  M atnni  im lo  tom onidan 
tahlil  qilishda  quyidagi  usullar,  y a’ni  o'quvchilarga  gapdagi  so‘z  sonini 
aniqlashtirish;  talaffu zi  q iyin  yangi  so‘zlarni  talaffuz  qilishni  m ashq 
qildirish; o‘tilgan qoidaga doir so‘zlarni toptirish;  shuningdek, o'qituvchi 
tom onidan  ajratib  ko'rsatilgan  so'zlarn in g   talaffuzi,  im losi,  m a’nosi 
ustida  ish  olib  borish  tavsiya  etiladi.
14

---

Ikkinchi  sinfda  xatolarning  oldini  olish  uchun  o‘quvchilarga 
talaffu zi  qiyin  boMgan  so‘zlarni  bo‘g ‘inlab  aytishni  m ashq  qildirish 
m u h im   aham iyat  kasb  etadi.  Q ator  kelgan  undoshli  so‘zlarni  yozishdan 
oldin  bolalar  so‘zni  bo‘g ‘inga  bo‘ladilar,  b o ‘g ‘inlardan  so‘z  yasaydilar, 
uni  o'qiydilar  yoki  qisqa  gap  tuzadilar.
A gar  m atn  o'quvchilarga  o'qib  b erilsa,  u  holda  xatoning  oldini 
olish  uchun  yozuv  taxtasiga  yozilgan  reja  savollaridan  va  m atnning 
m azm unini  ochadigan  tayanch  so 'zlard an   foydalanish m um kin.  Aslo  bu 
so'zlarn in g   soni  ko'p  bo'lm asligi  kerak,  aks  holda,  o'quvchi  chalg'ishi 
tu rg an   gap.  R eja  savollari  bilan  b ir  qatorda,  bayon  m atnida  uchragan 
im losi  qiyin  b o 'lg an   so'zlarni  yozuv  taxtasiga  yoki  qalin  qog'ozga 
yozib,  ko'rinadigan  jo y g a  qo 'y ilsa,  o'quvchiga  qulaylik  tug'diriladi. 
A yrim   vaqtlarda  o'quvchilarga  yozuv  taxtasida  yozilgan  to'liq  gaplarni 
ko'chirib  yozishga  ru x sat  beriladi.  C h unki  bu  gaplar  m atn  m azm unini 
ochib  berish  uchun  xizm at  qiladi.
Bayon  darsigacha  va  shu  d arsd a  o 'tk az ilg a n   im loviy  tayyorgarlik 
o'quvchilarda  bayon  yozishga  zam in   hozirlaydi.  O 'quvchilar  butun 
fikrlarini  ishning m azm uniga  qaratadilar,  h a r b ir  so'z  va gapni  xotirjam  
o'y lab  yozadilar.
Shunday  bo‘lsa-da,  ikkinchi  s in f  o'quvchilarining  ishlarida  xatolar 
uchraydi.  X atolarni  b a rta ra f  qilish  uchun  o'qituvchi  o'quvchilarning 
bilim iga  m os  alohida  topshiriqlar  b eradi  v a  u lar  yo'l  qo'ygan  xatolarni 
tuzatadi.  Ik k in ch i  sin f  o 'quvchilarining  tipi к  xatolari  ustida  ishlash 
uchun  navbatdagi  ona  tili  d arslarid a  ish  olib  boriladi.  Tipi к  xatolarga 
quyidagilar  kiradi:
1.  O 'quvchilar  gapning  boshi  va  o x irin i  aniqlashda  qiynaladilar.
2.  G apda  b ir  so 'zn i  tak ro r  ishlatadilar.
3.  Ba’zi  h a r f va b o 'g 'in la rn i  tu sh irib   qoldiradilar.
Tipik  xatolarni  tuzatish  tah lil  va  tarkibiy  ish  olib  borishni  talab 
qiladi.
Ik k in c h i  s i n f   o 'q u v c h ila ri  y o z g a n   bayon  o 'q itu v ch i  tom o n id an  
te k sh irila d i  v a  a lb a tta ,  d a rs d a   ta h lil  q ilin a d i.  L ek in   u n g a   alo h id a 
d ars  a jra tilm a y d i.  B u n g a  n a v b a td a g i  d a rs n in g   10-15  d aq iq asin i 
a jra tish   k ifo y a.  Y ax sh i  ta y y o rla n g a n   o 'q u v c h in in g   ish id a   xato 
b o 'lm ay d i: 
k o 'p c h ilik   o 'q u v c h ila r  ta y y o r  reja  sav o llarig a g in a 
ja v o b   b e ra d ila r.  M a ’lu m   s o 'z la r n ig in a   ish la ta d ila r.  S h uning  uchun
15

---

y o z ilg a n   ish n in g   m a z m u n i  v a  u slu b i  tav siy a  e tilg a n   b ay o n   m a tn ig a  
y a q in   b o ‘ladi.  A g a r  ik k in c h i  s in f   o ‘q u v c h ila ri  b a y o n n i  o x irig a c h a  
y o z a   o lm asalar,  u la rn in g   b a h o la rin i  p a s a y tiris h   ta v siy a   e tilm a y d i, 
sa b a b i,  u la r  hali  j u d a   se k in   y o z a d ila r.  R ejad a  b e rilg a n   b itta   yoki 
ik k ita   b a n d n i  tu s h irib   q o ld iris h   n a tija sid a   b ay o n   iz c h illig i  b u z ila d i. 
B u   e sa   qo‘pol  x a to   h iso b la n a d i.
0 ‘qituvchi  av v al  o ‘q u v ch ilar  tom onidan  b ajarilg an   ishga  u m um iy 
b ah o   beradi.  H ikoya  m azm u n i  v a  top sh iriq n in g   m a zm u n in i  eslatadi. 
S o‘n g ra  ik k ita-u ch ta  yaxshi  yozilgan  ishni  o‘qib  berad i.  Ishga 
q o ‘y ilg an   baho  to‘g ‘ri  ek a n lig in i  asoslaydi.  S hundan  so‘ng 
0
‘qituvchi 
b o sh q a  ishlardagi  u m u m iy   k am ch ilik n i  ko‘rsatadi,  chunonchi,  rejad an  
chiqib  ketish,  gapni  n o to ‘g ‘ri  tu zish  va boshqalarni  sharhlaydi.  X atosiz 
yoki  xatosi  ju d a   k a m   b o ‘lgan  ishlardan  b ittasi  m uho k am a  q ilin ad i  va 
o ‘qituvchi  o‘q u v ch ilar  ishiga  qo‘yilgan  bahoga  loyiq-noloyiqligini 
tu sh u n tirad i.  0 ‘q u v ch ilar  esa  yo‘l  qo‘yilgan  x ato larn i  q anday  tu zatish  
yo‘lin i  aniqlaydilar:  gapni  qanday  tuzish;  tu sh irib   q o ld irilg an   so‘z 
y o k i  gapni  o‘rn ig a   q o ‘yish;  qaysi  so‘zlarni  alm ash tirish   va  b o sh q alar 
h aq id a fikr  y u ritad ilar.  K im n in g   ishi  m uhokam a  q ilingan  b o is a ,  o ‘sha 
o‘quvchi  o‘z  b ayonini  yoki  u n in g   bir  qism ini  so'zlab  b eradi.  S hundan 
so ‘ng  o ‘qituvchi 
o‘q u v ch ilarn i  ra g ‘batlantiradi 
va  m u h okam ani 
tu g atad i.
Ikkinchi  sinfda birinchi  y arim  yilning boshidan qism larga bo‘lingan 
m atn lar  bilan  og‘zaki  m ashqlar  o ‘tkazish  tavsiya  etiladi.
0 ‘quvchilar  qism lari  aralash,  ya’ni  o‘rni  alm ashtirilib  berilgan 
gaplardan  hikoya  tu zish d a  m azm undagi  ketm a-ketlikni  (izchillik) 
og‘zaki  o‘zlashtiradilar.  Shunday  ish  uchun  beriladigan  m atn lar  yoki 
hikoyani  hosil  qiladigan  gaplar  tartibi  buzilgan  holda  yozuv  taxtasiga 
yoziladi.  M ana  sh unday  ish  turig a  misol  qilib,  quyida  «K uch  birlikda» 
m atnini  keltiram iz.