Bajardi;Sattorov B

HOZIRGI O'QITISH USULI ZAMONING O'QITISH TEXNOLOGIYASI
Keyslarni o'rganish usuli, mashg'ulotlarga asoslangan faol muammoli vaziyatli tahlil sifatida, muayyan muammolarni hal qilishda - ishlarni hal qilishda. Keys usuli o'quvchilarning ijodiy g'oyalari qo'llaniladigan muammoli vaziyatlarni hal qilish bilan bog'liq. Ish haqiqiy muammoning mavjudligini, tanlov zarurligini tavsiflaydi.
Kalit so'zlar: amaliy ishlar, o'qitish texnologiyasi, uslubi, taqdimot
Case study usuli - bu muayyan muammolar - vaziyatlarni hal qilish orqali o'rganishga asoslangan faol muammoli vaziyatli tahlil. Konkret vaziyatlar usuli o'yinni taqlid qilmaydigan faol o'qitish usullarini nazarda tutadi.
Keys-tadqiqot uslubining bevosita maqsadi - bir guruh talabalar birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan muayyan vaziyatda yuzaga keladigan vaziyatni tahlil qilish va amaliy echimini ishlab chiqish imkoniyatidir. Yakuniy natija - tavsiya etilgan algoritmlarni baholash va qo'yilgan muammo doirasida eng yaxshilarini tanlash.
Bugungi kunda keys-stadi uslubi o'qitishda etakchi o'rinlarni egallab, xorijiy biznes ta'limi amaliyotida faol qo'llanilmoqda va talabalarni odatdagi masalalarni hal qilish ko'nikmalariga o'rgatishning eng samarali usullaridan biri hisoblanadi.
Amaliy mashg'ulot usulini amaliyotga tatbiq etish ikki tendentsiya sabab bo'lgan muammolar bilan birga keladi:
Birinchisi, ta'limni rivojlantirishning umumiy yo'nalishidan kelib chiqadi, uning aniq bilimlarni egallashga emas, balki kasbiy vakolatlarni shakllantirishga yo'naltirilganligi;
Ikkinchisi, mutaxassisning sifatiga qo'yiladigan talablarning rivojlanishidan kelib chiqadi, u birinchi tendentsiya talablariga javob berishdan tashqari, turli vaziyatlarda o'zini yaxshi tutishi, inqiroz sharoitida tizimli va samarali bo'lishi qobiliyatiga ham ega bo'lishi kerak.
Shunga qaramay, so'nggi paytlarda amaliy ish uslubi tez-tez qo'llanilmoqda. Ushbu usul vaziyatlarni tahlil qilish jarayonida o'quvchilarga "jamoada" harakat qilish, tahlil qilish va boshqaruv qarorlarini qabul qilish imkoniyatini beradi.
Keys tadqiqot uslubining g'oyalari juda oddiy:
1. Usul berilgan savolga aniq javob bo'lmasa, lekin haqiqat darajasi bo'yicha raqobatlasha oladigan bir nechta javoblar mavjud bo'lganda, fanlar bo'yicha bilim olish uchun mo'ljallangan; bir vaqtning o'zida o'qitish vazifasi zudlik bilan klassik sxemadan chetga chiqadi va o'z muammolari sohasida yagona emas, balki ko'plab haqiqatlarni va yo'nalishni olishga qaratilgan.
2. O'qitishning ahamiyati tayyor bilimlarni o'zlashtirishga emas, balki uni rivojlantirishga, talaba va o'qituvchining birgalikdagi ijodiga qaratiladi; demak, amaliy tadqiqotlar uslubi va an'anaviy usullar o'rtasidagi asosiy farq - bilimlarni o'rganish jarayonida demokratiya, qachonki talaba muammoni muhokama qilish jarayonida boshqa talabalar va o'qituvchi bilan tenglashadi.
3. Vaziyatli tahlil usulining shubhasiz afzalligi nafaqat bilimlarni egallash va amaliy ko'nikmalarni shakllantirish, balki talabalar qadriyatlari tizimini, kasbiy pozitsiyalarni, qarashlarni, o'ziga xos kasbiy munosabatlarni rivojlantirishdir.
4. Keys-tadqiqot uslubi an'anaviy o'qitishning "quruqlik", materialni hissiyotsiz taqdim etish - hissiyotlar, ijodiy raqobat bilan bog'liq klassik nuqsonlarini engib chiqadi.
Keys-tadqiqot usuli - bu nazariy bilimlarni amaliy muammolarni hal qilishda qo'llashga imkon beradigan vosita. Metod talabalarning mustaqil fikrlashi, tinglash qobiliyatini rivojlantirishga va muqobil nuqtai nazarni hisobga olishga, o'z fikrlarini oqilona ifoda etishga yordam beradi. Ushbu usuldan foydalangan holda talabalar analitik va baholash qobiliyatlarini ko'rsatish va takomillashtirish, jamoada ishlashni o'rganish va qo'yilgan muammoning eng oqilona echimini topish imkoniyatiga ega.O'qitishning interaktiv usuli sifatida keys-stadi usuli talabalarning ijobiy munosabatini qozonadi, nazariy pozitsiyalar va o'zlashtirishlarning rivojlanishini ta'minlaydi amaliy foydalanish material; bu talabalarning kasbiy mahoratiga ta'sir qiladi, ularning kamolotiga yordam beradi, qiziqish va ta'limga nisbatan ijobiy motivatsiyani shakllantiradi. Shu bilan birga, amaliy ish uslubi o'qituvchining fikrlash uslubi, uning o'ziga xos paradigmasi vazifasini bajaradi, bu unga boshqacha fikrlash va harakat qilish, ijodiy salohiyatini yangilash imkonini beradi.Ishlar amaliy mashg'ulotlarni o'tkazishda ishlatiladigan vazifalardan farq qiladi, chunki mashg'ulotlarda vazifalar va holatlardan foydalanish maqsadlari har xil. Turli xil holatlar mavjud, ishlarning tasnifi turli mezonlarga muvofiq amalga oshirilishi mumkin:

• 
  Illyustrativ ta'limiy vaziyatlar - maqsadi, o'quvchilarga muayyan vaziyatda aniq amaliy misol yordamida to'g'ri qaror qabul qilish algoritmini o'rgatish;
  
• 
  Ta'limiy vaziyatlar - vaziyatni muayyan vaqt ichida tasvirlaydigan, muammolar aniqlangan va aniq shakllantirilgan muammoni shakllantirish bilan bog'liq holatlar; bunday ishning maqsadi - vaziyatni tashxislash va ushbu muammo bo'yicha mustaqil qaror qabul qilish;
  
• 
  Ta'limiy vaziyatlar - muammo aniq shakllanmagan, ammo statistik ma'lumotlarda, jamoatchilik fikrini baholashda, vakolatxonalarda va boshqalarda keltirilgan oldingi versiyaga qaraganda murakkabroq bo'lgan vaziyatni tavsiflovchi muammoni shakllantirmagan holatlar; bunday ishning maqsadi muammoni mustaqil ravishda aniqlash, mavjud resurslarni tahlil qilish bilan uni hal qilishning muqobil usullarini ko'rsatish;
  
• 
  Muayyan joriy vaziyatni tavsiflovchi amaliy mashqlar, undan chiqish yo'llarini topish uchun taklif qilinadi; bunday ishning maqsadi muammoni hal qilish yo'llarini topishdir.
  

Ishlarni o'quv jarayonining maqsad va vazifalariga qarab tasniflash mumkin. Bunday holda quyidagi holatlarni ajratish mumkin:
O'qitish tahlili va baholash;
Ta'lim muammolarini hal qilish va qaror qabul qilish;Muammoni, echimni yoki kontseptsiyani umuman tasvirlash.Ishlarni topshirish shakliga kelsak, shuni ta'kidlash kerakki, ular bitta sahifadagi bir nechta jumlalardan ko'p sahifalarga qadar bo'lishi mumkin. Ammo shuni yodda tutish kerakki, katta holatlar o'quvchilar uchun kichiklarga nisbatan, ayniqsa, birinchi marta ishlaganda ba'zi qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Ishda bitta tashkilotdagi bitta voqea yoki ko'plab tashkilotlarning ko'p yillar davomida rivojlanish tarixi tasvirlangan bo'lishi mumkin. Ishda taniqli akademik modellar bo'lishi mumkin yoki ularning hech biri.

Ammo bu ishlarni hal qilishning aniq qoidalari va usullari mavjud emas degani emas. Ish:

• 
  Qiziqarli, sodda va tushunarli tilda yozilgan bo'lishi;
  
• 
  Muammoning "yadrosi" ni aniq belgilab qo'ying;
  
• 
  Ham ijobiy, ham salbiy misollarni ko'rsating;
  

Tanlangan talabalar kontingentining ehtiyojlarini qondirish, kerakli va etarli miqdordagi ma'lumotlarni o'z ichiga olish.
Muammoning ta'rifi va malakasi vaziyat modelini yaratish jarayonida juda muhimdir. Shu bilan birga, ishning matni qo'yilgan muammoning yagona echimini taklif qilmasligi kerak.
Ishlar bo'yicha ishlardan maksimal foyda, agar tinglovchilar ular bilan oldindan tanishib chiqqanlarida, ularni tahlil qilishda tizimli yondashishga rioya qilsalar olinadi. Tizimli yondashuvning taxminiy nuqtalari:
1. Ishni tahlil qilishda foydalanadigan nazariy tushunchalar va yondashuvlarni eslab qolish uchun o'quv intizomining tegishli bo'limlaridan asosiy g'oyalarni yozing.
2. Ish haqida umumiy tasavvurga ega bo'lish uchun qisqacha o'qing.
3. Ish uchun savollarni diqqat bilan o'qing va sizdan nima talab qilinayotganini yaxshi tushunishingizga ishonch hosil qiling.
4. Ishning matnini qayta o'qing, berilgan savollarga bog'liq barcha omillarni yoki muammolarni diqqat bilan yozib oling.
Ishlar bilan ishlashning umumiy qoidasi shundaki, siz "doiradan tashqarida" bo'lgan ma'lumotlardan foydalana olmaysiz. Masalan, agar talaba gazetada topshiriqda muammolari tasvirlangan kompaniya haqida maqolani o'qisa, unda faktlarni olish taqiqlanadi, chunki qaror qabul qilgan menejer va talaba uning o'rnida bo'lganida vaziyat taqlid qilinadi, faqatgina taqdim etilgan ma'lumot mavjud. topshiriq. Ba'zan, aksincha, o'quvchiga ko'rib chiqilayotgan davrda mavjud bo'lgan aniq bozor kon'yunkturasidan faktlarni qo'shish imkoniyati berilishi mumkin. Bunday hollarda talabaning bilimliligi va materialni o'zlashtirish darajasi hisobga olinishi kerak.K eys muhokamasini tashkil etish talabalar oldida savollarni shakllantirishni, ularni muhokamaga kiritishni o'z ichiga oladi. Savollar odatda oldindan tayyorlanadi va o'quvchilarga ish matni bilan birga taqdim etiladi. Ta'lim holatini tahlil qilayotganda o'qituvchi faol yoki passiv pozitsiyani egallashi mumkin, ba'zida u munozara natijalarini sarhisob qilish bilan cheklanadi.Ish munozaralarini tashkil etish odatda ikkita usulga asoslanadi. Ulardan birinchisi an'anaviy Garvard usuli - ochiq munozara deb ataladi. Muqobil usul - bu individual yoki guruhli so'rov bilan bog'liq bo'lgan usul bo'lib, uning davomida talabalar vaziyatni rasmiy og'zaki baholashadi va taqdim etilgan holat, ularning echimlari va tavsiyalarini tahlil qilishni taklif qilishadi, ya'ni. taqdimot qilish. Ushbu usul o'qituvchiga nazoratni amalga oshirishni osonlashtiradi, garchi bu ba'zi o'quvchilarning bilim olish harakatlarini minimallashtirishga imkon beradi, chunki har bir darsda bir yoki ikki marta suhbat o'tkaziladi. Metod talabalarning muloqot qobiliyatini rivojlantiradi, o'z fikrlarini aniq ifoda etishga o'rgatadi.Muhokama amaliy ish uslubida markaziy o'rin tutadi. O'quvchilar fikrlashning etukligi va mustaqilligi darajasi sezilarli bo'lgan, bahslasha oladigan, o'z nuqtai nazarini isbotlaydigan va asoslay oladigan holatlarda foydalanish maqsadga muvofiqdir. Muhokamaning eng muhim xususiyati bu uning ishtirokchilarining vakolatlaridan iborat bo'lgan vakolatlar darajasidir. Talabalarning munozaraga tayyorlanmaganligi uni rasmiylashtirmoqda.Muhokamadagi asosiy omil uning o'qituvchiga ko'rsatma berish darajasidir. Muhokamaga rahbarlik qilib, o'qituvchi har bir talabaning bahs-munozarada ishtirok etishini izlashi, unga qarshi va qarshi bo'lgan dalillarni va ular uchun tushuntirishlarni tinglashi, munozara jarayoni va yo'nalishini nazorat qilishi kerak, ammo uning mazmunini emas.Intellektual mahsulotni jamoatchilikka namoyish qilish, uni yaxshi reklama qilish, uning afzalliklari va samarali foydalanishning mumkin bo'lgan yo'nalishlarini ko'rsatish, shuningdek, tanqidlarga qarshi turish qobiliyati juda qimmatli ajralmas sifatdir. Taqdimotda shaxsning ko'plab chuqur xususiyatlari: iroda, ishonch, maqsadga muvofiqlik, qadr-qimmat va boshqalar; u jamoat bilan muloqot qilish, o'z imidjini shakllantirish ko'nikmalarini rivojlantiradi.Keys-styuda uslubini o'zining o'qitish amaliyotiga tatbiq etadigan o'qituvchining samaradorligi bir qator printsiplarga rioya qilish bilan bog'liq:Hamkorlik, hamkorlik tamoyili;O'qituvchining rolini efirga uzatish va "chaynash" dan uni olish jarayonini tashkil etishga o'tkazish printsipi - o'qituvchining bilimning yagona "egasi" sifatidagi rolini kamaytirish, uning talaba ilmiy ma'lumotlar dunyosida harakat qilishida yordam beradigan mutaxassis va maslahatchi rolini oshirish;
Ishni va sinflarni uni qo'llash bilan individual ravishda noyob ijodiy mahsulotga aylantirishni o'z ichiga olgan ijodkorlik printsipi (talabalarni ijodga jalb qilish, mashg'ulotlar davomida ijodiy improvizatsiya rolini kuchaytirish va boshqalar).
Iqtisodiyot darslarida keys-stadi uslubidan foydalangan holda, u o'quvchilar ishda tasvirlangan muammoni hal qilishdan hayajonlanishini namoyish etadi, chunki bu texnologiya o'zlarining ijodkorligini, hukmlarida mustaqilligini ko'rsatishga imkon beradi.
AMALIY QISM.CHIZIQLI DASTURLASH MASALALARI.