Bajardi: Mamadova o qabul qildi: Abdullayev. Sh Farg’ona 2022

---

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA
MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI FARG’ONA DAVLAT
UNIVERSITETI 
Filologiya fakulteti O'zbek tili kafedrasi 
Kompyuter lingvistikasi fanidan 
MUSTAQIL
ISHI

 
Bajardi: Mamadova O 
Qabul qildi: Abdullayev.Sh 
 
Farg’ona 2022
 

---

O’quv jarayonida foydalaniladigan audio-vizual vositalarni 
yaratish usullari. 
Reja: 
1.
Multimedia, asosiy tushunchalar, komponentlar, foydalanishga 
misollar 
2.
Multimedianing o`qitishdagi afzalliklari 
3.
Media ilovalarini yaratish 

---

Multimedia, asosiy tushunchalar, komponentlar, 
foydalanishga misollar 
O'quv jarayonida yuqori texnologiyalardan foydalanish ortib borayotganligi 
sababli, chizmachilik, muhandislik grafikasi va tegishli fanlar kabi turli mavzularni 
taqdim etish uchun multimedia yordamini yaratish vazifasi rivojlanishning yangi 
vektorini oldi. 
Rasmiy idrok etish uchun qiyin bo'lgan ba'zi mavzular, masalan, "O'lchovli 
zanjirlarni o'rnatish va asoslarni tanlash" o'lchovli zanjirlarni qurish tamoyillarini 
tushunishni osonlashtirish uchun tegishli animatsiya yordamiga muhtoj. 
Yaqin o'tmishda har xil chizmalar yoki diagrammalar mavjud bo'lgan bosma 
nashrlar o'quv materialini vizual taqdim etishning eng yuqori cho'qqisi bo'lib 
tuyuldi. Hozirgi vaqtda ular bosma ommaviy axborot vositalaridan tobora 
uzoqlasha boshladilar va tanlov elektron ommaviy axborot vositalari foydasiga 
amalga oshirilmoqda. Shuningdek, ta‟limning o„zi ham bosqichma-bosqich 
masofaviy elektron ta‟lim shakllariga ega bo„lmoqda. 
Keling, grafik ma'lumotlarning taqdimotini bizning davrimiz nuqtai 
nazaridan ko'rib chiqaylik. Endi har xil turdagi tasvirlar kompyuter maydoniga 
o'tmoqda. Shuningdek, boshqa turdagi ma'lumotlar, masalan, audio, video. Apparat 
va dasturiy ta'minotni ishlab chiqishning hozirgi bosqichida har xil turdagi 
ma'lumotlarni birlashtirish uchun ajoyib imkoniyat mavjud. Tayyorlangan 
namunalar misolida aytaylik, konstruksiyalarning to„g„riligini, talaffuzning 
to„g„riligini ko„rsatish uchun o„quv jarayonida ma‟lumotlarning bunday 
birikmasidan foydalanish ayniqsa muhimdir. Masalan, animatsiya turli qismlarning 
bir butunga bog„lanishini tushunishga yoki qandaydir murakkab mahsulot ishlab 
chiqarishda mexanik operatsiyalar ketma-ketligini ko„rsatishga yordam beradi. 
Talabalar elektron vositalardan foydalanishlari, o'rganishga yordam 
beradigan qog'oz sahifalarni yuklab olishlari va chop etishlari mumkin. Sinf 
kurslari interaktivlik uchun ochiq. Multimedia ushbu kurslarni tushunishni 

---

osonlashtirish orqali ularning imkoniyatlarini kengaytiradi. Misol uchun, ular 
jarayonlarni turli burchaklardan ko'rsatish, ularni harakatda ko'rsatish orqali aniqlik 
qo'shadi. Qo'shimcha ma'lumot kanallari va resurslaridan foydalangan holda 
taqdimotga chuqurlik kiritishingiz mumkin. Videodan foydalanib, bir vaqtning 
o'zida aytib berish va ko'rsatishda mazmunli kontent qo'shishingiz mumkin. Biroq, 
agar siz ushbu xususiyatlardan beparvo foydalansangiz, teskari ta'sirga 
erishishingiz mumkin. 
Ishning birinchi boblarida o'quv jarayonida multimediyadan foydalanish 
tarixiga qisqacha to'xtalib o'tiladi, shuningdek, buning uchun eng ko'p 
ishlatiladigan dasturiy mahsulotlarning qiyosiy tahlili amalga oshiriladi. 
Multimedia tushunchasining ko'plab ta'riflari mavjud. Ammo barcha ta'riflar 
bir jihatdan o'xshashdir, ular qandaydir ma'noda multimedianing turli xil 
ma'lumotlardan birgalikda foydalanish, tushunishni osonlashtirish, ma'lumotni 
taqdim etish qobiliyati bilan bog'liq. Shunday qilib, multimedia ta'rifini o'rnatamiz. 
Multimedia (lot. Multum + media) - axborotni taqdim etishning turli 
shakllaridan bir vaqtda foydalanish va uni bitta konteyner ob'ektida qayta ishlash. 
Misol uchun, bitta konteyner ob'ekti matnli, eshitish, grafik va video 
ma'lumotlarni, shuningdek, ehtimol, u bilan interaktiv o'zaro ta'sir qilish usulini o'z 
ichiga olishi mumkin. Multimedia atamasi ko'pincha katta hajmdagi ma'lumotlarni 
saqlashi va ularga tez kirishni ta'minlay oladigan saqlash vositalariga nisbatan ham 
qo'llaniladi (CD-ROMlar birinchi bunday tashuvchilar edi). Bunday holda, 
multimedia atamasi kompyuterning bunday vositadan foydalanishi va ma'lumotni 
taqdim etishning an'anaviy usullaridan tashqari, audio, video, animatsiya, tasvir va 
boshqalar kabi barcha turdagi ma'lumotlar orqali foydalanuvchiga ma'lumot berishi 
mumkinligini anglatadi. matn sifatida. 
Shu bilan birga, quyidagi ta'rif sodir bo'ladi. Multimedia matn, audio, video 
kabi har xil turdagi ma'lumotlarning auditoriyaga xabarlarni yetkazib berish uchun 
integratsiyalashgan interaktiv ilovaga birikmasi sifatida aniqlanadi. Bu ta‟rif 

---

multimediyadan ta‟limda foydalanishning foydaliligini tushunishga yordam 
beruvchi, zamonaviy ta‟limda multimedianing o„rnini aniqlashga yordam beruvchi 
fikrlarni o„z ichiga oladi. 
Multimedia, albatta, talabalarning bilim olish salohiyatini kengaytiradi, 
bilimlarni o'zlashtirishga yordam beradi. Har qanday miqdordagi komponentlar, 
ma'lumotlar turlari bilan multimediya taqdim etiladigan ma'lumotlarning har xil 
turlari emas, balki ularning kombinatsiyasi, ma'lum bir to'plamidir. 
Multimediani taxminan chiziqli yoki chiziqli bo'lmagan deb tasniflash 
mumkin. Tushunish uchun misol keltiraylik. Kino chiziqli in'ikosning analogi 
bo'lib xizmat qilishi mumkin. Ushbu hujjatni ko'rayotgan odam hech qanday tarzda 
uning chiqishiga ta'sir qila olmaydi. Axborotni taqdim etishning chiziqli bo'lmagan 
usuli odamga multimedia ma'lumotlarini ko'rsatish vositalari bilan qandaydir 
tarzda o'zaro aloqada bo'lgan axborotni chiqarishda ishtirok etish imkonini beradi. 
Insonning bu jarayondagi ishtiroki interaktivlik deb ham ataladi. O'zaro ta'sirning 
bu usuli eng to'liq kompyuter o'yinlari toifasida ifodalanadi, bu erda interaktivlik 
mahsulotning muhim fazilatlaridan biridir. Ma'lumotlarni taqdim etishning chiziqli 
bo'lmagan usuli ba'zan "gipermedia" deb ataladi. 
Chiziqli va chiziqli bo'lmagan ma'lumotlarga misol sifatida taqdimot kabi 
vaziyatni taqdim etish mumkin. Agar taqdimot lentaga yozib olingan va 
tinglovchilarga ko'rsatilgan bo'lsa, unda ma'lumotni etkazishning bu usuli chiziqli 
deb hisoblanishi mumkin, chunki bu yozuvni ko'rganlar ma'ruzachiga ta'sir qilish 
imkoniyatiga ega emaslar. Masalan, PowerPoint-da ko'rsatilgan "jonli" taqdimotda 
tinglovchilar e'tiborini to'xtatib, ma'ruzachiga o'zlarini qiziqtirgan mavzular 
bo'yicha savollar berishlari mumkin, bu esa ma'ruzachiga ba'zi nuqtalarda 
mavzudan chetga chiqishga imkon beradi, masalan, terminologiya yoki 
hisobotning bahsli qismlarini batafsilroq ta'kidlash. Shunday qilib, jonli taqdimot 
multimedianing chiziqli bo'lmagan (interaktiv) namunasi sifatida taqdim etilishi 
mumkin. 

---

Multimedia, albatta, talabalar uchun mavjud bo'lgan ma'lumotlarning 
ko'lamini va xilma-xilligini kengaytirish imkoniyatiga ega. Masalan, elektron 
shakldagi kitoblar qiziq mavzu bo'yicha video yoki audio ma'lumotlarga 
havolalarni o'z ichiga olishi mumkin. Yangiliklar audio kliplarni o'z ichiga olishi, 
fonda videoni ijro etishi yoki aniqlovchi ma'lumotlarga havolalarni o'z ichiga olishi 
mumkin. Onlayn masofaviy ta'lim darslari tushuntirishlar, simulyatsiyalar, 
fotosuratlar, rasmlarni o'z ichiga oladi va bu, albatta, mavzuni yoki o'qitilayotgan 
mavzuni idrok etishga yordam beradi, ammo agar juda ko'p resurslar mavjud 
bo'lsa, multimedianing barcha aniq afzalliklari nimani tushunishning 
kamchiliklariga aylanadi. va nima uchun odatda kerak. 
Olimlar ma'lumot olishni ikkita asosiy kanal - vizual va og'zaki kanallar 
orqali taqdim etadilar. Va ko'pchilik multimediya ma'lumotni olishga hissa 
qo'shadi, deb hisoblashadi, chunki u ma'lumot olishning ikkala kanalini ham o'z 
ichiga oladi. Tadqiqotchilar, shuningdek, multimedia o'rganishni osonlashtiradi, 
chunki u o'quvchilarda qiziqish uyg'otadi, deb hisoblashadi. Multimedia to'g'ri 
ishlatilsa, o'rganishni yaxshilash uchun katta qo'shimcha imkoniyatlar berishi 
mumkin, chunki noto'g'ri ishlatilsa, yaxshi va yangi hamma narsa zararli. 
Ko'pincha o'quv jarayoni ma'lumot uzatish sifatida taqdim etiladi. 
Ma'lumotni o'qituvchidan talabaga o'tkazish. Bu shunchaki talabalar ma'lumot olib, 
xotirasiga qo'shayotganga o'xshaydi. 
O'quv jarayonining bunday ko'rinishi juda keng tarqalgan bo'lib, 
o'quvchilarni keyingi o'rganish bo'yicha tavsiyalarni tushuntirmasdan, ma'lumotni 
passiv qabul qiluvchi sifatida taqdim etadi. Ammo, bunday nuqtai nazarning keng 
tarqalganligiga qaramay, uning ibtidoiyligi haqida gapirish kerak. Ko'pincha yangi 
yaratilgan o'quv muhitlari interaktivlik, treningdan keyin o'rganish imkoniyati va 
fikr-mulohazalar kabi muhim elementlarni o'z ichiga olmaydi. 
O'rganishning boshqa ko'rinishi bor, biroz boshqacha. Bu shuni anglatadiki, 
tinglovchilarning o'zlari yangi ma'lumotlarni qabul qilishlari va undan kundalik 

---

hayotda talab qilinadigan narsalarni olishlari kerak. Bunday holda, o'rganish faqat 
faktlarni eslab qolish emas, balki olingan ma'lumotlarning mavjud ma'lumotlar 
bilan bog'liqligini tushunish, olingan bilimlarni qanday qo'llashni tushunish uchun 
harakat qilishni talab qiladi. 
Bu hozirgi shakldagi ta'lim muammosi, mavzuni yodlash yoki o'rganish 
bo'yicha ko'plab ko'rsatmalar mavjud, ammo bilimlarni qanday olish va olingan 
bilimlarni hayotda yoki ishda qanday qo'llash o'rtasida katta tafovut mavjud. 
Treningning maqsadi talabaga faqat ma'lumot olish imkoniyatini berish emas, balki 
olingan bilimlarni qo'llash vektorini berishdir. 
Talaba bilimlarni qo'llashni mustaqil tushunish imkoniyatiga ega bo'lishi 
uchun ma'lumotni olish va yodlash jarayonidan tashqari, bir qator savollarni o'z 
ichiga olgan model mavjud. 
Bunday modelning asosiy nuqtasi talabaning axborot olish jarayonida o'ziga 
quyidagi savollarni berishini nazarda tutadi: 1) Bu nima? 2) Qanday qilib murojaat 
qilish kerak? 
"Bu nima?" degan savol tug'iladi. deklarativ bilimlar sohasiga kiradi. 
Deklarativ bilim - bu inson kirishi mumkin bo'lgan va e'lon qilish qobiliyatiga ega 
bo'lgan har qanday bilim (lingvistik usullarda ifodalash). 
"Qanday qilib murojaat qilish kerak?" protsessual bilimlar sohasiga mansub. 
Protsessual bilimlar operativ, amaliy bo„lib, ong doirasidan tashqarida bo„lib, 
muayyan harakatlar orqali namoyon bo„ladi. Velosiped haydash, tugunni qanday 
bog'lashni bilish klassik misollar sifatida keltirilgan. Inson bilishi mumkin, lekin 
qila olmaydi yoki aksincha, qodir, lekin buni qanday qilishini tushuntira olmaydi. 
Shunga ko'ra, bu bilim turlarini farqlash o'quv jarayonida, jumladan, egallash va 
foydalanishda alohida ahamiyatga ega. Deklarativ bilim so'z bilan ifodalanadi, 
protsessual bilim esa harakat orqali namoyon bo'ladi. 

---

Samarali ta'limning maqsadi murakkab bilimlarni olish imkoniyatini va 
protsessual bilimlarni olish imkoniyatini ta'minlashdir. Va multimedia bu ma'noda 
bilimning ikkala shaklini idrok etish uchun eng mos keladi. 

---