15-§. Bolalarni monologik nutqqa o‘rgatish
Reja:
1. Monologik nutqini shakllantirishning nazari asoslari.
2. Monologik nutqini shakllantirish usullari.
Tayanch tushunchalar:
zanjirli aloqa, intonatsiya, kontaminatsi-
yalangan, Monologik nutq, so'z ijodkorligi, nutqning grammatik
tizimi.
1.
Monologik nutqni shakllantirishning nazariy asoslari.
Mo
nologik nutq bir kishining boshqalarga qaratilgan nutqi hisoblanadi
va hikoya qilish, xabar berish, o‘qigani yoki eshitganini qayta so‘zllab
berish, o‘zi savol berib, o‘zi javob berish shaklida namoyon bo‘ladi.
Bolalarga keng yoyilgan fikr tuzishni o‘qitishda tarbiyachi ularda
matn tuzilmasi (boshi, o‘rtasi, oxiri) haqidagi eng oddiy bilimlami,
gap bilan fikming tarkibiy qismlari o‘rtasidagi aloqalar haqidagi
tasavvumi shakllantirishi zarur. Aynan usfcbu ko‘rsatkich (gaplar
o‘rtasidagi aloqa vositasi) nutqiy fikming raVonligini shakllantirish
ning muhim shartlaridan biri sifatida ishtirok, etadi.
Har qanday tugallangan fikrda iboralami bog‘lashning keng tar-
qalgan variantlari mavjud bo‘ladi. Gaplami bog‘lashning eng keng
tarqalgan usuli - bu zanjirli aloqadir. Olmosh, leksik takrorlash, si-
nonimik jihatdan o‘rin almashish mazkur aloqaning asosiy vositalari
hisoblanadi. Zanjirli aloqa nutqni yanada moslashuvchan va rang-
barang qiladi, chunki bola bu usulni egallar ekan, bir so‘zni qayta
takrorlashdan qochadi.
Pedagog bolalarga gaplami parallel ravishda bog‘lashni o‘rgatishi
zarur, bunda gaplar bir-biriga ulanmaydi, balki taqqoslanadi yoki
hatto qarama-qarshi qo‘yiladi (Kuchli shamol esardi. Quyon iniga
yashirinib oldi).
Maktabgacha katta yoshdagi bolalarga ravon matnlar tuzishni
o'rgatishda ularda mavzuni va aytilgan so‘zning asosiy fikrini ochib
berish, matnga sarlavha qo‘yish qobiliyatini rivojlantirishga alohida
e ’tibor qaratish zarur.
132
Ravon fikmi tashkil etishda intonatsiya katta rol o‘ynaydi, shuning
uchun ayrim gaplar intonatsiyasidan to‘g‘ri foydalanish ko‘nikmasini
shakllantirish, umuman, matnning tarkibiy birligi va mazmunan tu-
gallanganligini qayd etishga yordam beradi.
Kattalar bilan bolalaming birgalikdagi so‘z ijodkorligi monologik
nutqni rivojlantirishning asosiy sharti hisoblanadi. Endigina besh
yoshga to‘lgan bolalar tanish ertaklami hikoya qilib berish, voqea-
lar to‘qish, shaxsiy tajribasidan so‘zlab berishga qiziqishni namoyon
qiladilar. Katta yoshli kishi yo‘naltimvchi va aniqlashtimvchi savol-
lami berish, o‘yin vaziyatlarini yaratish orqali bola tashabbusini
qo‘ llab-quvvatlashi darkor. Pedagogning sekingina hikoya maz
munini, rejasini, voqealaming ehtimoliy rivojini, so‘z shaklini aytib
qo‘yishi birgalikdagi so‘z ijodkorligida muhim ahamiyatga egadir.
Axborotni uzatish yoki uni bayon qilish usullariga ko‘ra fikr
bildirishning quyidagi turlarini ajratish mumkin: Tasvirlash, bayon
qilish mulohaza, ular maktabgacha yoshdagi bolalaming ravon fikr-
larida kontaminatsiyalangan (aralash) ko‘rinishda uchrashi mumkin,
ya’ni ularda tasvirlash (mulohaza) usullari bayon qilishga qo‘shilib
ketadi (va aksincha).
Har xil turdagi matalar tuzishni o‘qitishni ishlaming suhbat,
o‘zining va begonalaming matnini tahlil (baholash) qilish, reja tu
zish va u bo‘yicha hikoya qilish, matn sxemasidan (modelidan), turli
xil mashqlardan foydalanish kabi shakllarda amalga oshirish tavsiya
etiladi.
So‘z predmetlar, jarayonlar, xususiyatlami nomlash uchun muhim
til birligi hisoblanadi. So‘z ustida ishlash nutqni rivojlantirish borasida-
gi ishlaming umumiy tizimida eng muhim ishlardan bin hisoblanadi.
Ona tilining lug‘at tarkibini egallash uning grammatik tizimini
o‘zlashtirish, ravon monologik nutqni rivojlantirish, nutqning tovush
jihatini shakllantirishning zarur shartidir.
So‘zning til birligi sifatidagi ajralmas xususiyati uning mazmu-
nidir. Insonda so‘zlaming turli ma’nolarini tushunish ko‘plab yillar
davomida rivojlanadi. Pedagog so‘zdan foydalanishda semantik aniq-
likni ta’minlash uchun bolani aynan bir so‘zning turlicha ma’nolari
bilan tanishtirishi zarur. Bolada so‘zlar va so‘z birikmalarini matn
133
bilan, nutqiy vaziyat bilan qo‘llash ko‘nikmasini rivojlantirish ravon
fikrlami hosil qilish, so‘zlardan erkin foydalanish va ularni mazmu-
niga qarab bog‘lashda til vositalarini erkin tanlash qobiliyatini shakl-
lantirishga yordam beradi.
Narsalarning so'zdagi ifodasi (nomi)ni bolalar ularni o‘rab turgan
borliq bilan tanishish jarayonida o‘zlashtirib oladilar. Biroq, maktab
gacha yoshdagi bolaning lug‘ati nafaqat miqdor jihatdan o‘sishga,
balki sifat jihatdan takomillashuviga (so‘zlar ma’nosini aniqlashti-
rish, sinonimlar, antonimlar, ko‘p ma’noli so‘zlami qo‘llashdagi se-
mantik aniqlik, ko‘chma ma’nolami tushunish) muhtojdir.
Agarda muayyan so‘zni qo‘llashni o‘rgatish uning mazmuni bilan
bog‘liq bo‘lib, so‘z ustida jshlash jarayonida assotsiatsiya asosidagi
bog‘liqliklar o‘matilsa, bolalar ushbu so‘zni tezroq o‘zlashtiradilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar lug‘atini rivojlantirishda so‘zlami
I
mavzuga oid guruhlarga birlashtirish tamoyili muhim hisoblanadi. Til
; birliklari o‘zaro bog‘langan va bir-biriga tobe bo‘ladi. Mavzuga oid
■
qatorlami tashkil qiluvchi so‘zlar umumiyligi negiz atrofida jpyla-
shadigan semantik maydon hisoblanadi. Chunonchi, ko‘p mt ’noli
i
so‘z bo‘lmish
igna
archasimon daraxt bargi ma’nosida quy dagi
semantik maydonga kiradi: daraxt - daraxt tanasi - novdalar - ya-
shil - momiq - o‘sadi - tushib ketadi. Aynan shu so‘z «tikuv ignasi»
ma’nosida boshqa semantik qatorga kiradi: tikmoq - tikib qo‘ymoq
- mato ustidan ip bilan tikmoq - ayollar ko‘ylagi - erkaklar ko‘ytagi -
naqsh - o‘tkir-o‘tmas va h.k.
Do'stlaringiz bilan baham: 
