|
T - topic (тема) - Выбор тематики, определение, о чем будет текст, какие основные идеи
будут раскрыты в нем (Острый живот в гинекологии, хирургии и терапии).
Для оценки уровня усвоения материала по теме занятия были проведены тесты,
состоящие из 10 вопросов и 4 готовыми ответами, один из которых был правильным.
Максимальное количество баллов, которые могли набрать студенты в ходе тестирования, –
20.
Результаты и обсуждение Результаты показали, что в ходе занятия с
применением стратегия RAFT студенты проявили больший интерес к обучению, повысился
уровень усвоения материала. В начале занятия студенты были разделены по добровольному
принципу на две группы по 4–5 человек. Обеим группам было предложено выполнить
задание в соответствии со стратегией RAFT. На доске была составлена технологическая
карта RAFT, проведен инструктаж участников.
На первом этапе был осуществлен мозговой штурм для определения тематики
письменных текстов. Исходя из темы занятия выбрана подтемы “Внематочная
беременность”, “Апоплексия яичника”, “Перекрут ножки кистомы яичника”. После выбора
темы были определены основные идеи, которые должны донести до аудитории
исполнители: актуальность темы, частота встречаемости, этиопатогенез, клинические
проявления, дифференциальная диагностика, тактика врача общей практики в условиях
первичного звена, профилактика, диспансеризация и реабилитация женщин после
хирургического лечения.
На втором этапе был проведен мозговой штурм для определения возможных ролей. В
качестве авторов были выбраны роли студентов лечебного факультета. Таким образом,
студенты имитировали будущую профессиональную деятельность, входящую в круг
профессиональных видов деятельности врача общей практики.
На третьем этапе выбраны предполагаемые аудитории: в первой половине группы –
врачи общей практики, во второй – узкие специалисты – акушер-гинекологи, хирурги,
терапевты.
На последнем этапе была выбрана форма (жанр) текста – виде алгоритма ведения
женщин с острым животом в гинекологической практики зафиксированная на флип-чарте,
далее переписанная в конспектах студентов. Все данные этапов фиксировались в
технологической карте RAFT. По завершении этого задания вниманию группы были
представлены флип-чарты с алгоритмом ведения, заданы вопросы докладчикам и получены
ответы. Совместно со студентами подведен итог занятия. Для оценки качества проведения
занятия студентам было предложено заполнить анкету. Согласно оценке студентов,
эмоциональный настрой обучающихся в ходе педагогического эксперимента составил 150
баллов из максимального 170 баллов (88,3%). Повышение эмоционального состояния в
ходе занятия с использованием стратегии РАФТ объясняется активной формой проведения
занятия, активным участием каждого студента при подготовке конспектов, алгоритмов и
докладов.
Заключение. Использование стратегии RAFT в высшем медицинском образовании в
интеграционном направлении положительно влияет на образовательный процесс, данные
технологии могут с успехом применяться при подготовке высококвалифицированных
врачей. Полученные результаты позволяют утверждать, что применение приемов
образовательной технологии, в частности стратегии RAFT, направленных на развитие
когнитивных умений студента, значительно повышает эмоциональный настрой студентов,
уровень восприятия и усвоения информации, заинтересованность студентов в учебном
процессе и знаниях и обеспечивает более высокий уровень усвоения учебного материала.
Критическое мышление - это определение характеризует мышление как нечто
отличающееся контролируемостью, обоснованностью и целенаправленностью, - такой тип
мышления, к которому прибегают при решении задач, формулировании выводов,
вероятностной оценке и принятии решений. При этом думающий студент использует
119
навыки, которые обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и типа решаемой
задачи. Использование технологии RAFT позволяет сделать студента активным участником
педагогического процесса, не только развить профессионально значимые навыки, но и
сформировать творческую личность, способную адаптироваться в бурно изменяющемся
современном медицинском мире.
Do'stlaringiz bilan baham: |
