Аспекты построения

Технология обучения — педагогическая технология, которая отражает путь освоения конкретного учебного материала в рамках определенного учебного предмета, дидактической темы или вопроса.

Уровневая дифференциация — педагогическая технология, основанная на учете уровня обученности, познавательного интереса, учебных возможностей обучаемого.

Условие — философская категория, выражающая отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он су- ществовать не может [417, с. 497].

Учебное знание — знание, которое является производным от научного знания и адаптировано к возможностям обучаемых.

Факторы — переменные воздействия на объект, влиянию которых приписывается переход объекта из одного состоя- ния в другое.

Фундаментальные знания — структурные единицы науч- ного знания, которые имеют такой уровень обобщения в них явлений действительности, их свойств и отношений, что все другие варианты этих единиц знания являются специальны- ми случаями при определенных ограничениях параметров исходных структурных единиц» [85, с. 36].

Функция — роль, которую выполняет элемент в составе це- лого как в целях объединения элементов в систему, так и для успешной ее работы [395, с. 48].

Хаос — нерегулярные колебания систем.

Целевая комплексная программа — комплекс мер, направ- ленных на достижение заданных конечных результатов и ре- шение конкретных общественных проблем [295, с. 268]

Целенаправленная система — система, поведение которой определяется встроенной в нее целью, и характеризуется на- личием управляемой и управляющей подсистем, замкнутых контуром управления.

Целостность — характеристика системы, отражающая внешнюю и внутреннюю «отграниченность» объекта.

Цель — сложная функция, раскрывающая систему представ- лений о решении проблемной ситуации, и состоящая из взаимосвязанных компонентов, которые можно описать в терминах теории эффективности [26, с. 91].

Ценность — специфически социальное определение объек- тов окружающего мира, выявляющее их положительное или отрицательное значение для человека и общества [417, с. 534].