|
Основы технологического подхода в образовании заложены в исследованиях В.П. Беспалько [56; 57], В.Н. Борисовой [71],
В.В. Гузеева [103; 104; 105], М.В. Кларина [171; 172], В.М. Мона-
хова [271; 272], В.Ю. Питюкова [303; 457], Г.К. Селевко [346],
М.П. Сибирской [353; 354], Н.Е. Щурковой [86; 457; 458] и др.
Его сущность заключается в обеспечении такой организации образовательного процесса, которая, во-первых, ориентирована на достижение диагностично поставленной цели, спроектированной с учетом особенностей субъектов учебно-воспитательного процесса и возможностей образовательного учреждения, и, во-вторых, оп- тимально алгоритмизирована в отношении образовательных мето- дов, средств и форм, а также информационных, временных и меж- личностных характеристик.
Как отмечает М.В. Кларин, основное назначение технологи- ческого подхода заключается в превращении обучения «в своего рода производственно-технологический процесс с гарантирован- ным результатом» [172, с. 7]. Следование такому пониманию при- вело ученых к идее максимально возможной управляемости обра-
зовательного процесса, предварительной проектируемости его ре- зультатов, снижения влияния отдельных негативных факторов (слабой подготовки обучающихся, недостаточного мастерства преподавателя, неудовлетворительного дидактического обеспече- ния учебно-воспитательного процесса и т.д.).
Ключевым для данного подхода является понятие педагоги- ческой технологии, которая трактуется как определенная система технологических единиц, ориентированных на конкретный педа- гогический результат, которому способствует совокупность пси- холого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов и воспи- тательных средств.
К основным принципам осуществления технологического подхода относят [288]:
принцип вариативно-личностной организации обучения, пред- полагающий адаптацию технологии к личностным особенно- стям обучаемых, их типологическим и индивидуальным свой- ствам, существенно влияющим на учебную деятельность;
принцип информационной поддержки обучения, ориентиро- ванный на применение в образовательном процессе педагоги- чески оправданных средств информационной компьютерной техники;
принцип целостности технологий, предусматривающий исполь- зование технологии в соответствии с закономерностями ее раз- вития, комплексного развертывания всех составляющих эле- ментов и др.
Реализация технологического подхода в процессе обучения предполагает осуществление следующих процедур: 1) постановку целей и их максимальное уточнение; 2) подготовку учебных мате- риалов и организацию всего хода обучения в соответствии с учеб- ными целями; 3) оценку текущих результатов и коррекцию обуче- ния, направленных на достижение поставленных целей; 4) заклю- чительную оценку результатов [256, с. 16].
Для идентификации образовательного процесса как техноло- гического необходимо выполнение следующих требований [363]:
наличие четко заданной цели, т.е. корректно измеримого пред- ставления понятий, операций, деятельности обучаемых как ожидаемого результата обучения, способов диагностики дос- тижения этой цели;
представление изучаемого содержания в виде системы познава- тельных и практических задач, ориентировочной основы и спо- собов их решения;
наличие достаточно жесткой последовательности, логики, оп- ределенных этапов усвоения темы (материала, набора профес- сиональных функций и т.п.);
указание способов взаимодействия участников учебного про- цесса на каждом этапе (преподавателя и обучаемых, обучаемых друг с другом), а также их взаимодействия с информационными средствами;
мотивационное обеспечение деятельности преподавателя и обучаемых, основанное на реализации их личностных функций в этом процессе (свободный выбор, креативность, состязатель- ность, жизненный и профессиональный смысл);
указание границ правилосообразной и творческой деятельности преподавателя, допустимого отступления от единообразных правил;
применение в учебном процессе новейших средств и способов переработки информации.
Как отмечают исследователи технологического подхода (И.Ф. Исаев, А.В. Лубков, В.В. Маландин, Л.С. Подымова, В.Г. Пря- никова, Н.Г. Руденко, Н.К. Сергеев, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов), технологичность становится доминирующей характеристикой дея- тельности человека, означает переход на качественно новую сту- пень эффективности, оптимальности, наукоемкости по сравнению с традиционным уровнем, выражавшемся понятием «методика». Тех- нология — не дань моде, а стиль современного научно-практическо- го мышления [106, с. 36].
Do'stlaringiz bilan baham: |
