Asosiy sarlavhalar goaravetisyan ru- go'zallik va moda haqida ayollar jurnali

Почти 7 лет меня мучила шишка на ноге! А вылечила за 4 дня
Orthofix


Вот как хитрые узбеки лечат суставы без врачей (рецепт)
СуставПро

• 
  jamoaviy ta'lim tizimi;
  

O'qitishning kollektiv usuli g'oyasi V.K. Dyachenko.
KSSning didaktik asosini hamkorlik tashkil etadi. Ish smenali jamoada juftlikda tashkil etilgan bo'lib, o'quvchilarni o'zaro mashg'ulotlar va o'zaro nazorat qilish imkonini beradi.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, mashg'ulotlarning jamoaviy shakli deganda barcha ishtirokchilar bir-biri bilan juft bo'lib ishlayotgan va juftliklar tarkibi davriy ravishda o'zgarib turadigan mashg'ulotlarni shunday tashkil etish tushuniladi. Natijada, jamoaning har bir a'zosi har biri bilan navbatma-navbat ishlaydi, ba'zilari esa individual ishlashi mumkin. Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi o'quvchilarning mustaqilligi va muloqot qobiliyatlarini samarali rivojlantirish imkonini beradi.

• 
  muammolarni hal qilish texnologiyasi;
  

Pedagogik vazifa deganda voqelikni bilish va o'zgartirish zarurati bilan bog'liq holda unga maqsad qo'yilgan mazmunli pedagogik vaziyat tushunilishi kerak. Bu sub'ektning ta'lim maqsadini va pedagogik vaziyatda unga erishish shartlarini, shuningdek, kasbiy harakatlarni bajarish va ularni bajarish uchun qabul qilish zarurligini anglash natijasidir. Har qanday pedagogik vaziyat muammoli. O'qituvchi tomonidan e'tirof etilgan va qo'yilgan vazifa sifatida, uning faoliyati natijasida u yanada pedagogik jarayonning o'ziga xos vazifalari tizimiga aylanadi.

• 
  tadqiqot o'qitish usullari;
  

O'quv jarayoni o'qituvchi va talabaning o'zaro bog'liq faoliyatidir. O'qitish usulini tabiiy ravishda bu o'zaro bog'liq faoliyatni amalga oshirish usuli deb hisoblash kerak.
Ma'lumki, talaba rivojlanishi uchun u muammolarni hal qilish uchun mustaqil faoliyatga jalb qilinishi kerak. Aynan shu vazifani evristik o'qitish usullari hal qilish uchun mo'ljallangan. Demak, evristik usullar rivojlantiruvchi o`qitish usullaridir. Bunday usul sharoitida talabaning etakchi faoliyati qidiruv xarakteriga ega bo'lishi kerak. Talabaning mustaqil qidiruv faoliyatining hajmi va qobiliyati juda xilma-xil bo'lishi mumkin, shu sababli evristik usullar quyidagilarga bo'linadi:
1) muammo bayoni;
2) qisman qidiruv usullari;
3) tadqiqot usullari.

• 
  loyihani o'qitish usullari;
  

Loyihalar usuli talabalarning kognitiv, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda loyihalash qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.
Loyiha usuli pedagogikada yangi hodisa emas. U mahalliy didaktikada (ayniqsa, 1920-1930 yillarda) ham, chet elda ham qo'llanilgan. So'nggi paytlarda bu usul dunyoning ko'plab mamlakatlarida katta e'tiborga sazovor bo'ldi. Dastlab u muammolar usuli deb atalgan va amerikalik faylasuf va pedagog J.Dyui hamda uning shogirdi V.X.Kilpatrik tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va ta’limdagi gumanistik yo‘nalish g‘oyalari bilan bog‘langan. J.Dyui o'rganishni faol asosda, talabaning maqsadga muvofiq faoliyati orqali, uning ushbu aniq bilimga bo'lgan shaxsiy qiziqishiga mos ravishda qurishni taklif qildi.
Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar. Ushbu yondashuv hamkorlikda o'rganish bilan uzviy bog'liqdir.
Loyiha usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni nazarda tutadi, bu bir tomondan, turli xil usullardan foydalanishni, boshqa tomondan, fan, texnika, texnologiya va ijodiy sohalarning turli sohalaridagi bilim va ko'nikmalarni birlashtirishni nazarda tutadi.