Asian Research Journals

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Special 
Issue 
Sociocultural competence involves the choice of the topic of communication and the speech 
situations. In addition, introducing students to the culture of the country where the language 
is being studied assumes that they have the ability to be tolerant in their communication with 
other cultures. 
These competencies are an integral part of communicative competence and are essential for 
developing students' ability to read fiction texts. 
Agreeing  with  T.Khilchenko's  competence,  the  special  attention  should  be  given  to  the 
development  of  vocational  speech  competence  of  students  in  the  formation  of  foreign 
language  speech  competence.  This  can  help  them  determine  their  reading  skills  by  further 
reading  and  understanding  the  various  texts  from  their  own  sources  in  a  foreign  language 
and  detailing  the  information  they  receive.  In  today's  era  of  science  and  technology, 
learning  competencies  are  part  of  our  social  and  cultural  life.
Reading  competence  plays  an 
important role in developing pupils` and students' reading comprehension skills. 
One  of  the  most  important  opportunities  for  the  development  of  reading  competencies  is  the 
fact that a pupil is able to work on the text. In fact, in any classroom, we categorize pupils into 
strong and weak categories. The question arises  as  to  how the pupil should  read the texts  and 
what  they  should  pay  attention    in  order  to  develop  reading  comprehension  skills.  It  is  also 
natural to wonder how strong and weak pupils differ from one another. Based on the results of 
his  research,  Duke  /  Pearson  (4)  acknowledges  what  the  reader  needs  to  pay  attention  to  in 
reading and using strategies: 
•  a strong pupil actively  monitors the learning process and initially works  on the basis of a 
clear learning objective; 
•  continuously focuses on the correctness of the purpose of the reading process; 
•  a strong pupil will look at the text before reading it in detail and determine the purpose of the 
reading with the help of specific features such as text structure; 
• 
the  pupil  makes  different  hypotheses  about  the  continuation  of  the  te xt  in  the  reading 
process;
 
•  the pupil is constantly confronted with some questions in selective reading, such as what 
I read quickly or slowly, what I should read again; 
•  a strong pupil records and controls the content of what he or she is reading; 
• 
they activate their previous knowledge and link it with the content of the text;
 
•  learns  about  the  author,  reflects  on  the  style  of  reading  and  the  purpose  of  the  text,  on 
historical relationships; 
•  the pupil strives to understand the meaning of unfamiliar words or concepts in the text; 
•  they focus not only on the content and the quality of the text, but also on it intellectually and 
emotionally; 
•  a strong pupil reads different types of text in different ways; 
•  they study the text not only in the reading process but also in the short pause and the reading; 

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ISSN: 2278-4853           Special Issue, March, 2020     Impact Factor: SJIF 2020 = 6.882 
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