Asab tizimining mustahkamligi asab tizimining og'ir yuklarga bardosh berish qobiliyati. Muvozanat qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari bir-birini muvozanatlashi mumkin yoki ulardan biri ustunlik qiladi

Muvofiqlik. Kasb tanlash muammosi tashvishlana boshlagan payt o'smirning ijtimoiy-psixologik etukligini ko'rsatadi. O‘smirning katta imkoniyatlari va har bir insonning kelajagi, jamiyat va har bir inson, umuman jamiyatning kelajagi ko‘p jihatdan ularning ochilishiga bog‘liqligini fan allaqachon isbotlab kelgan. Har bir ta'limotning o'z tadqiqotchisi, ixtirochisi bor, u ijodiy faoliyat uchun sharoit yaratilishini kutmoqda. Ijodkor odam butun umri, go'yo u o'z ishining va hayotining ma'nolarini o'zi uchun aniqlab beradi. Ishda qandaydir ma'noni aniqlagandan so'ng, o'zini hurmat qiladigan odam yanada qiziqarli va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'noni topishga intiladi, natijada butun hayot (shu jumladan ish) doimiy ijodiy "qidiruv" jarayoniga aylanadi. Biroq, bugungi kunda, ommaviy madaniyat va iste'molga sig'inish rivojlangan reklama yordamida "estetiklashtirilgan" davrda, mehnatning o'zi tobora ko'proq orqada qolmoqda va hayot uchun foyda va zavq olishning qadr-qimmati tobora ko'proq orqada qolmoqda. ko'p odamlar uchun birinchi o'rin. Qadriyatlarning bunday o'zgarishiga yoshlar ayniqsa moyil bo'lib, ular kasbiy ishni faqat iste'mol qadriyatlari va ma'nolarini ro'yobga chiqarish uchun imkoniyat (pul) olish vositasi, manbasi deb bilishadi. Ammo inson o‘z qilmishi bilan o‘zini o‘rab turgan olamni (“chiroyliroq”) obod qilsa, atrofdagilarni xursand qilsa, o‘z ishidan qoniqish his qilsa, faoliyatida muvaffaqiyatga erishsagina hayot jozibasini his qila oladi. Hozirgi bosqichda umumta'lim maktabiga qo'yiladigan asosiy talablar belgilab berildi. Bular: o'quvchilarning individual qobiliyatlarini rivojlantirish; ularning ehtiyojlari va moyilliklariga muvofiq tabaqalashtirilgan ta'limni kengaytirish; turli fanlarni chuqur o‘rganadigan ixtisoslashtirilgan maktablar va sinflar tarmog‘ini rivojlantirish; o‘rta ta’lim darajasini ilmiy-texnikaviy taraqqiyot talablariga javob berishini ta’minlash. Umumta’lim maktabiga qo‘yiladigan zamonaviy talablarning amalga oshirilishi kasbga yo‘naltirishning ilmiy-amaliy muammolarini ishlab chiqishni sezilarli darajada faollashtirdi. Yosh avlodning kasbiy o'zini o'zi belgilashning amaliy masalalarini hal qilishga yordam beradigan bir qator yo'nalishlarni aniqlash mumkin. Bularga quyidagilar kiradi: Maktab o'quvchilarini kasblar olamiga yo'naltirish, ularning individual xususiyatlarini ob'ektiv baholash qobiliyati uchun zarur bilimlar bilan qurollantiradigan kasbga yo'naltirish tizimi; Kasb tanlashda individual yordam ko'rsatish uchun maktab o'quvchilarining shaxsini o'rganishning diagnostik usullari (V.D. Shadrikov, Moskva); Yoshlarga kasbiy maslahat berishning nazariy va uslubiy asoslari (Voronin N.P., Yaroslavl; Zabrodin Yu., Moskva); Professiocard banki (E.A. Klimov, Moskva); Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirishda tizimli yondashuv (V.F.Saxarov, Kirov; N.K.Stepanenkov, Minsk); Kasb tanlashning ijtimoiy ahamiyatli motivlari (E.M. Pavlyutenkov, Komsomolsk-na-Amur); Oliy maktabda talabalarni kasbga yo‘naltirish xususiyatlari (N.Sh.Shadiev, Toshkent); Talabalarni ongli ravishda kasb tanlashga tayyorlash jarayonida ma'naviy madaniyat elementlarini shakllantirish (G.P.Shevchenko, Lugansk); Muayyan muassasada kasb, ta'lim muassasasi yoki mutaxassislikni tanlash uchun allaqachon mavjud variantlardan muqobil tanlovning turli sxemalaridan foydalanish. Xalq xo‘jaligi va ishlab chiqarishning istalgan tarmog‘ida xodimning ma’naviy dunyosi va ma’naviy madaniyatini shakllantirishning ahamiyati va murakkabligini anglash, shuningdek, kasb tanlashda shaxsning psixologik xususiyatlari o‘rtasidagi mos kelishini hisobga olish. va kasbning tegishli xususiyatlari juda muhim, biz ushbu ish uchun o'rganilgan tomonlardan birini tanladik kasbga yo'naltirish va mavzuni quyidagicha shakllantirdik: "Talabalar temperamentining ularning kasbiy tanloviga ta'siri". Qarama-qarshilik: kasbni to'g'ri tanlashning ahamiyati va ta'lim muassasalarida kasbga yo'naltirishning past darajasi o'rtasidagi. Muammo. Kasb tanlashga qanday omillar ta'sir qiladi va kasbga yo'naltirish ishlarini tashkil etishda qaysilari hisobga olinishi kerak. Ob'ekt. Katta maktab o'quvchilarining kasbiy tanlovi va kasbiy o'zini o'zi belgilashi. Element. Temperament kasb tanlashga ta'sir etuvchi omillardan biri sifatida. Tadqiqot maqsadi. Katta maktab o'quvchilarining temperamentining ularning kasbiy tanloviga ta'sirini aniqlash va eksperimental tekshirish. Gipoteza. Har xil temperamentli talabalar tanlaydilar turli xil turlari kasblar va kasbiy faoliyatning turli turlari. 1. Psixologik va maxsus adabiyotlarni nazariy tahlil qilish jarayonida temperamentning kasb tanlashga ta’sirini aniqlang va asoslang. 2. Talabalar temperamentining ma'lum bir turi va ular tanlagan kasblari va kasbiy faoliyat turlari o'rtasidagi munosabatni o'rnatish. Tadqiqotning yangiligi shundaki, u yuqori sinf o'quvchilari temperamentining ularning kasb tanlashiga ta'sirini ochib berdi; o'quvchi temperamentining ma'lum bir turi bilan ular tanlagan kasblar va kasbiy faoliyat turlari o'rtasida bog'liqlik o'rnatilgan; kasbga yo‘naltirish ishlarini tashkil etish bo‘yicha pedagog va psixologlar uchun tavsiyalar ishlab chiqildi. Tadqiqot usullari: psixologik, uslubiy va maxsus adabiyotlarni nazariy tahlil qilish; ma'lumot to'plashning psixodiagnostik usuli; anketa usuli; ma'lumotlarni qayta ishlashning matematik usullari. 1-bob. Talabalarni kasbga yo`naltirish muammosi va ularning kasb tanlashini nazariy tahlil qilish 1.1 Hozirgi bosqichda talabalarni kasbga yo'naltirish Kasb tanlash har qanday inson hayotidagi eng muhim bosqichdir. Muvaffaqiyatsiz professional (va kengroq ma'noda - va mehnat) o'z taqdirini o'zi belgilash va etarli darajada o'zini o'zi anglamaslik ko'plab psixologik, hayotiy, ekzistensial (va hatto patopsixologik) muammolarni keltirib chiqarishi mumkin. Kasbga yo'naltirish ishlari maktab o'quvchilariga to'g'ri kasb tanlashda yordam berish uchun mo'ljallangan. Kasb-hunarga yo'naltirish (frantsuzcha orientatsiya - sozlash) - bu yoshlarning xohish-istaklari, moyilligi va rivojlangan qobiliyatlariga muvofiq va xalq xo'jaligida mutaxassislarga bo'lgan ehtiyojni hisobga olgan holda ish bilan ta'minlash jarayonini optimallashtirishga qaratilgan psixologik, pedagogik va tibbiy chora-tadbirlar majmuidir. va umuman jamiyat. Kasbiy yo'naltirishning ikkita shakli mavjud: 1) tor doiradagi kasb-hunarga yo'naltirish, ya'ni mutaxassislar tayyorlaydigan ta'lim muassasasida o'quvchilar kelajakdagi faoliyatining barcha xususiyatlarini ochib berishlari, ularni ushbu kasbga jalb qilishning maqbul usullarini ko'rsatishlari; 2) hali o‘z tanlovini qilmagan yoshlarni kasblar olami bilan tanishtirishdan iborat keng asosda kasbga yo‘naltirish. Kasbga yo'naltirishning hozirgi bosqichini ko'rib chiqishdan oldin, siz tarixga qisqa ekskursiya qilishingiz kerak. Rossiya, SSSR va Rossiya Federatsiyasida kasbiy yo'nalishning rivojlanishi Rossiyada "izlash" uchun birinchi xizmat 1897 yilda paydo bo'lgan (lekin faqat Birinchi jahon urushi davrida bunday xizmatlar davlat maqomiga ega bo'lgan). Mashhur "Penitent Entsiklopedist" da (1900) allaqachon kasb tanlashga bag'ishlangan bo'lim mavjud edi va hatto tanlashning to'rtta tipik varianti ta'kidlangan:

1. 
   oilaviy an'analarga ko'ra (o'sha paytdagi patriarxal Rossiyada keng tarqalgan edi);
   
2. 
   tasodifiy, o'ylamasdan tanlov;
   

3) tan olish orqali tanlash;
4) hisoblash yo'li bilan tanlash.
Inqilobdan oldingi Rossiyada kasbiy ta'lim muassasalari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan jurnallar nashr etilgan. (“Talabalar almanaxi”, “Manzil-taqvim” va boshqalar). Shunday qilib, bu yillarda kasb-hunarga yo‘naltirish uchun ijtimoiy-iqtisodiy, psixologik-pedagogik sharoitlar pishib bormoqda. Sovet Rossiyasida mehnat, mehnat tarbiyasi, keyinchalik kasbga yo‘naltirish muammolari marksistik mafkuraning eng muhim mavzulari bo‘ldi. Markaziy mehnat institutida kasbga yo‘naltirish masalalari bilan shug‘ullanuvchi laboratoriya tashkil etildi. 1922 yilda RSFSR Xalq Komissarligi o'smirlar uchun kasb tanlash byurosini tashkil etish masalasini ko'rib chiqdi. 1927 yilda Leningrad miyani o'rganish institutida kasbiy maslahat uchun Mehnat Xalq Komissarligi. 1927-1928 yillar uchun 2700 nafar o‘smir, keyingi 5 yil ichida esa 7 million 600 ming kishi so‘rovdan o‘tkazildi. 1930 yildan 1933 yilgacha bo'lgan davr uchun. Mamlakat bo'ylab 47 ta professional konsalting ofislari ochildi. Maktablarda kasbga yo'naltirish (kasb tanlash) masalalari bilan o'qituvchilar shug'ullangan. 30-yillarda. maktabda kasbga yo‘naltirish tizimi ishlab chiqila boshlandi. NEP davrida va 30-yillarning boshlarida. kasb-hunarga yo'naltirish faol rivojlandi. Ammo allaqachon 1936 yilda Butunittifoq Kommunistik partiyasi (bolsheviklar) Markaziy Qo'mitasining "Xalq ta'lim komissarligi tizimidagi pedologik buzilishlar to'g'risida"gi mashhur farmoni e'lon qilindi. 1937 yil - maktabda mehnat ta'limining bekor qilinishi va kasbga yo'naltirish ishlarining keskin qisqartirilishi. Shunday qilib, Stalinizm totalitarizmi davrida mansabga yo'naltirish shunchaki taqiqlangan edi. Faqat 50-yillarning oxirida. maktabda kasbga yo‘naltirish muammolariga bag‘ishlangan ilk dissertatsiyalar paydo bo‘la boshladi. 60-yillarda (Xrushchevning "erishi" davrida) SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining Pedagogika nazariyasi va tarixi ilmiy-tadqiqot institutida kasbga yo'naltirish guruhi tashkil etildi; Akademiya qoshida mehnatga tayyorlash va kasbga yo‘naltirish ilmiy-tadqiqot instituti tashkil etildi pedagogika fanlari SSSR - SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining TO va dasturiy ta'minot ilmiy-tadqiqot instituti. Shunday qilib, Xrushchevning "eritish" davrida, ya'ni. mamlakatda ba'zi demokratik erkinliklarning tiklanishi davrida - kasbga yo'naltirishning aniq tiklanishi. Afsuski, kasbiy yo'nalishni rivojlantirishdagi uzoq tanaffus tufayli, kasbiy yo'nalish bo'yicha ishlanmalar juda oddiy (va hatto ibtidoiy) darajada qoldi. Bu rasmiy darajada ular chaqirgan payt edi: "Barcha sinf fermaga.", "... zavodga!", "... Komsomol qurilish maydonchasiga!". Bunday murojaatlarda birinchi navbatda shaxs manfaati emas, balki xalq xo‘jaligi, mamlakat mudofaa qobiliyati manfaatlari ko‘zda tutilgan. Natijada, bu davrda kasbga yo'naltirish tanazzulga yuz tuta boshladi. To'g'ri, 1984 yilda KPSS Markaziy Komitetining "Umumta'lim va kasb-hunar maktablarini isloh qilishning asosiy yo'nalishlari" to'g'risida qarori qabul qilindi, bu erda yoshlarni mehnatga tayyorlash va kasbga yo'naltirishni rivojlantirishga alohida o'rin berildi. Gorbachyovning "qayta qurish" davrida bu yo'nalishda juda ko'p ishlar qilindi: 60 dan ortiq hududiy yoshlarni kasbga yo‘naltirish markazlari tashkil etilgan, tumanlarda ko‘plab kasb-hunarga yo‘naltirish punktlari faoliyat ko‘rsatmoqda; Mehnat bo'yicha davlat qo'mitasi negizida professional maslahatchilarni faol tayyorlash boshlandi; Maktablarda “Ishlab chiqarish asoslari. Kasb tanlash"; Natijada 1986 yilda yoshlarni kasbga yo'naltirish bo'yicha haqiqiy davlat xizmati tashkil etildi va uni yanada takomillashtirish istiqbolli bo'ldi. Gorbachevning “qayta qurish”i 1991-yil avgustida boshlangan “demokratik oʻzgarishlar” davriga almashtirildi. Bu davrda ham koʻp ishlar qilindi: 1992 yilda "Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risida" gi qonun chiqarildi va maktablar va ayniqsa, kasbiy yo'nalishni moliyalashtirish darhol keskin qisqartirildi; 1991 yilda "Aholini ish bilan ta'minlash to'g'risida" gi qonun chiqarildi, unda maktabda kasbga yo'naltirish taqiqlanmagan, lekin u amalda maktabdan bandlik xizmatlariga o'tkazilgan; Afsuski, maktab, kasb-hunarga yo'naltirish deyarli yo'q qilindi, bu uning bo'ysunishi bilan aniqlik yo'qligi bilan og'irlashdi; Yaxshiyamki, ba'zi mahalliy rahbarlar (hokimiyat) qolgan yoshlarni kasbga yo'naltirish markazlari rahbarlarini ba'zan qo'llab-quvvatlagan; Maktabda kasbiy yo'nalishga e'tibor bermaslik misollaridan biri 1995 yilda Perm shahrida bo'lib o'tgan maktab psixologlarining Ikkinchi Kongressi bo'lib, uning dasturiy materiallarida kasbiy yo'nalish va kasbiy o'zini o'zi belgilash to'g'risida birorta ham eslatib o'tilmagan; Ajablanarlisi shundaki, kasbiy yo'riqnoma qisman tijorat tuzilmalariga "kadrlarni professional tanlash" shaklida ko'chib o'tdi. Afsuski, bu ham kasbga yo'naltirish ishlarining qandaydir primitivlashtirilganligidan dalolat beradi. "Yeltsin davri" tugashi bilan ichki kasbiy yo'nalishni qayta tiklash uchun yangi umidlar paydo bo'ldi. 2000 yilga kelib, ayrim shaharlarda maktabda kasbga yo'naltirish xizmatlarini rivojlantirish va o'tish davrida yoshlarni o'z taqdirini o'zi belgilashga tayyorlash bo'yicha konferentsiyalar faolroq o'tkazila boshlandi. Shunday qilib, kasb tanlash, kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosi har doim ham dolzarb bo'lib kelgan. Kasbga yo'naltirishning zamonaviy bosqichi Kasbiy yo'naltirish tizimi quyi tizimdan iborat bo'lib, ularning har biri o'z vazifalariga ega. Umuman olganda, u maktab oldiga qo‘yiladigan vazifa va imkoniyatlar doirasidan chiqib, uning boshqa ishtirokchilari – kasb-hunar maktablari, oliy o‘quv yurtlari, texnikumlar, sanoat korxonalari, qishloq xo‘jaligi, transport va aloqa sohalarini ham qamrab olishni taqozo etadi. Kasb-hunar ta'limining asosiy vazifasi - kasbiy kasbni shakllantirish. Kasb - bu shaxsning o'ziga xos xususiyati bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: muayyan faoliyatga qiziqish, uni amalga oshirish istagi, shuningdek, sub'ektning asosli o'zini o'zi baholashi. Kasb-hunarga yo'naltirishda an'anaviy ravishda quyidagi yo'nalishlar ajralib turadi: kasbiy ma'lumot, profagitatsiya, kasbiy ta'lim, kasbiy diagnostika (kasb tanlash, kasb tanlash) va kasbiy maslahat. Kasbiy yo'l-yo'riq juda katta tushunchadir, masalan, zamonaviy G'arb jamiyati mohiyatan kasbiy yo'l-yo'riqdir, chunki u bolani tug'ilishidanoq "hayotdagi muvaffaqiyatga" yo'naltiradi. muvaffaqiyatli martaba". Kasb-hunarga yo'naltirish kasb tanlashda yordam berish uchun pedagogika va psixologiyadan tashqariga chiqadigan keng ko'lamli chora-tadbirlarni nazarda tutadi, bu shuningdek, kasbiy o'zini o'zi belgilashda individual yo'naltirilgan yordam sifatida kasbiy maslahatni o'z ichiga oladi. Kasbga yo'naltirish ham, kasbiy maslahat berish ham o'quvchining "yo'nalishi" dir, kasbiy o'zini o'zi belgilash esa o'quvchilarning "o'zini o'zi belgilashi" bilan ko'proq bog'liq bo'lib, o'zini o'zi belgilash sub'ekti rolida harakat qiladi. Kasb tanlashga tayyorgarlik shaxs rivojlanishining ajralmas qismi bo'lib, uni shaxsning umumiy, axloqiy, mehnat, intellektual, estetik va jismoniy rivojlanishi, ya'ni ta'lim jarayonining butun tizimi bilan birlikda va aloqada ko'rib chiqish kerak. . Kasbni to'g'ri tanlash - eng muhim shart yaxlit rivojlanish, shaxsiyat. Aynan shu insonlar mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishini jadallashtirish muammolarini hal qilish uchun zarurdir. Binobarin, kasbga yo‘naltirish bo‘yicha barcha ishlarning strategik maqsadi mehnat sohasini tanlashda jamiyat va shaxs manfaatlarining maqbul uyg‘unligini ta’minlashdan iborat. 1. Ommaviy kasblar va ular shaxsga qo`yadigan talablar haqidagi bilimlarni o`quvchilarga yetkazish. 2. Talabalarning kasbiy qiziqishlari, moyilliklari va qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish maqsadida ularning individual ehtiyojlari va imkoniyatlarini o‘rganish. 3. O’quvchilarni ma’lum bir kasbni egallashga yaqinlashtirish. 4. Bitiruvchilarga kasbiy kasb tanlashda yordam berish. Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish jarayonini ketma-ket almashtiriladigan bosqichlarga bo'lish mumkin: maktab o'quvchilarida ijtimoiy pozitsiyani rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan yo'naltirish-tayyorgarlik (1-4-sinflar); o'quvchilarning ishchi kasblarga qiziqishini tarbiyalash bilan bog'liq bo'lgan yo'naltirish va rag'batlantirish (5-7 sinflar); kasbiy faoliyatga individual moyillikni shakllantirishga, o'quvchining kasbiy va axloqiy o'zini o'zi anglash darajasini oshirishga qaratilgan yo'naltirilgan-mahsulotli (8-9-sinflar); Yakuniy yo'nalish (9-sinf) maktab o'quvchilarining kasbiy niyatlarini amalga oshirish yo'llarining yakuniy spetsifikatsiyasini, tanlangan tanlovni jamoatchilik tomonidan ma'qullashni nazarda tutadi. Maktabda kasbga yo'naltirishning asosiy tamoyillari ishlab chiqilgan va amaliyotda qabul qilingan. Ulardan asosiylari: ta'lim xarakteri va politexnika yo'nalishi; shaxsning manfaatlari va mayllariga hamda muayyan iqtisodiy rayonning kadrlarga bo'lgan ehtiyojlariga muvofiq kasbiy niyatlarni shakllantirish; o'quvchilarning kasbiy niyatlarini shakllantirishda maktab, oila va ishlab chiqarishning o'zaro ta'siri; kasbga yo'naltirish ishining murakkab tabiati. Kasbga yo'naltirish tizimiga qo'yiladigan talablar shakllantirildi. Birinchidan, tizim o'quvchilarni ongli kasb tanlashga tayyorlash bo'yicha o'quv-tarbiya ishlarining maqsadi, vazifalari va mazmuni, shuningdek, ushbu ishni amalga oshirish usullarining texnologiyasi o'rtasidagi uzviy bog'liqlikni ta'minlashi kerak. Ikkinchidan, tizim nafaqat bir sinfda, balki butun maktabda individual o'quv faoliyati va o'quvchilarning faoliyati o'rtasidagi aloqani ta'minlashi kerak; nafaqat jamoaviy va guruhli ishlash usullari, balki jamoaviy shakllar va har bir talaba bilan individual ishlash o'rtasidagi bog'liqlik. Uchinchidan, tizim maktabda, shuningdek, har bir sinfda ma’lum ketma-ketlik va to‘liqlikda barcha kasbga yo‘naltirish ishlarini aniq tashkil etishni ta’minlashi kerak. To'rtinchidan, kasbga yo'naltirish tizimi o'quvchilarning kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorligini shakllantirish jarayoniga kundalik va tabaqalashtirilgan rahbarlikni o'z ichiga olishi kerak. Ushbu ko'rsatma o'qituvchilar, sinf o'qituvchilari, maktab ma'muriyati tomonidan berilishi mumkin. V.F.Saxarov kasbga yo'naltirishning samaradorligi mezonlarini ishlab chiqdi. Bitiruvchilarning kasbiy niyatlari va ma'lum bir hududning kadrlarga bo'lgan ehtiyojlari o'rtasida yaqinlashib kelayotgan birinchi mezon ommaviydir. Ikkinchi mezon - bu shaxsiy, bitiruvchilarning dastlabki kasbiy niyatlari va o'qishni tugatgandan so'ng haqiqiy kasb tanlash o'rtasidagi yaqinlashish. Uchinchi mezon - ishlab chiqarish va ijtimoiy faollik, kasbni egallash, ishlab chiqarish faoliyatida ijodkorlikning namoyon bo'lishi, ratsionalizatorlik, ixtirochilik, jamoaning ijtimoiy ishidagi ishtiroki. IV va eng muhim mezon - bu tanlangan kasbdan qoniqish, kasbni o'zgartirmaslik (oqimlilik), kasb topish. O'quv jarayonida kasbiy yo'naltirish maktab o'quvchilarini kasbiy yo'naltirishning umumiy tizimining bir qismi sifatida ishlaydi va, albatta, unga mos kelishi kerak. Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish uchun asoslar. Birinchidan. Mehnatga layoqatli aholi bandligining mavjud tuzilmasi va mamlakatni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish istiqbollari (10-15 yil) munosabati bilan yoshlarni ko'k-ko'k kasblarga yo'naltirish barcha kasbiy faoliyatning asosiy yo'nalishi sifatida qaralishi kerak. rahbarlik ishi. Ikkinchi. Kasbga yo'naltirish nafaqat kasb tanlashga tayyorgarlikni, balki kelajakdagi kasbiy tayyorgarlik uchun asos bo'lib xizmat qiladigan kasbiy o'zini o'zi anglashni shakllantirishni ham o'z ichiga olishi kerak. Uchinchi. Bir qator ob'ektiv holatlar (qo'shimcha ta'lim yo'lini tanlash chizig'i, yoshning psixologik xususiyatlari va boshqalar) tufayli ko'k rangli kasblar bo'yicha maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish bo'yicha asosiy ish maktab va CPC zimmasiga tushadi. To'rtinchi. Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish bo'yicha ishlarning alohida ahamiyatini hisobga olgan holda, u maktabdagi va CPCdagi butun o'quv jarayonining bir qismi bo'lishi kerak. Beshinchi. Mehnatkashlar mehnatining tabiati va mazmuni texnika va texnikaning rivojlanish darajasi bilan belgilanishi, fizika esa ko‘pchilik texnologik qurilmalarning ilmiy asosi bo‘lganligi sababli u kasbiy ongni shakllantirishda yetakchi o‘rinlardan birini egallaganligi sababli, mehnat faoliyatining asosiy yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. maxsus fanlar bilan bir qatorda. Oltinchi. Kasb-hunarga yo'naltirish ishining yo'nalishi va mazmunini belgilaydigan asosiy ob'ektiv shart - bu maktab o'quvchilari yo'naltirilishi kerak bo'lgan keng ko'lamli kasblarning aniq ro'yxati. Bu iqtisodiy rayonning, maktab joylashgan shaharning ijtimoiy-ishlab chiqarish sharoitlarining o'ziga xosligi bilan belgilanadi. Masalan, Tatarstam Respublikasi uchun bunday kasblarni ko'rib chiqish mumkin: chilangar, mexanizator, elektrikchi, bo'yoqchi-gipschi, elektr payvandchi, duradgor-duradgor, g'isht teruvchi, tikuvchi, traktorchi va boshqalar. Oldinga qo'yilgan pozitsiyalar jamiyatning zamonaviy kasb-hunarga yo'naltirish tizimiga qo'yadigan talablarini pedagogik talqin qilishdan boshqa narsa emas. Kasbga yo'naltirishning asosiy usullari Axborot-ma'lumotnoma, ta'lim usullari: professiogrammalar- kasblarning qisqacha tavsifi (muammo shundaki, an'anaviy professiogrammalar ko'plab maktab o'quvchilari tomonidan qiyinchilik bilan "idrok qilinadi", shuning uchun kasblarni tavsiflashning yanada ixcham va tushunarli shakllarini izlash muhimdir); ma'lumotnoma adabiyoti(bunday ma'lumotnoma ma'lumotlarining to'g'riligiga qarab); axborot-qidiruv tizimlari- IRS (kasblar, ta'lim muassasalari va ish joylarini qidirishni optimallashtirish uchun): IRSning "qo'lda" versiyalari (masalan, karta, blank va boshqalar), kompyuterlashtirilgan IRS (kompyuterdagi ma'lumotlar banklari); maktab o'quvchilarining korxonalar va o'quv muassasalariga ekskursiyalari (malakali rahbarlar va gidlarni erta tanlash va tayyorlash sharti bilan); maktab o'quvchilarining turli kasblar bo'yicha mutaxassislar bilan uchrashuvlari (kasblari bo'yicha bunday mutaxassislarni maxsus tanlash va psixologik-pedagogik tayyorgarligi sharti bilan); o'z taqdirini o'zi belgilash muammolarini hal qilish yo'llari bo'yicha ma'lumotli va ma'rifiy ma'ruzalar; sinflar tizimi sifatida maktab o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish darslari; o'quv filmlari va videolari (lekin bu muammoli, chunki ko'rsatadigan hech narsa yo'q); ommaviy axborot vositalaridan foydalanish samarali bo'lishi mumkin, ammo ularning o'ziga xos xususiyatlarini majburiy hisobga olgan holda (televidenie auditoriyasi bilan muloqotning o'ziga xos janri, bu nafaqat masalaning mohiyatini dinamik tarzda taqdim etishni, balki "taassurot qoldirish" qobiliyatini ham talab qiladi. auditoriyaning keng doirasi); turli "savdo yarmarkalari" va ularning modifikatsiyasi. Professional psixodiagnostikaning asosiy usullari Suhbatlar - yopiq turdagi suhbatlar (qat'iy belgilangan masalalar bo'yicha); Ochiq suhbatlar - suhbatlar (oldindan tayyorlangan savollardan chalg'itish qobiliyati bilan. Bunday suhbatlar mijoz haqida an'anaviy testdan ko'ra ko'proq ma'lumot beradi.); Kasbiy motivatsiya so'rovnomalari (ko'pchilik uchun bu kasbga qobiliyatni aniqlashdan ko'ra muhimroq tashxis); Kasbiy qobiliyatlarning so'rovnomalari (ular maxsus mehnat sharoitlariga ega bo'lgan kasblarga nisbatan o'zlarini oqlaydilar; aksariyat kasblar uchun "kasbiy muvofiqlik ishning o'zida shakllanadi"); "Shaxsiyat" so'rovnomalari. Haqiqiy odamni "hisoblash" mumkin emas (ko'p muammolar paydo bo'ladi); haqiqiy shaxsiyat testi - bu hayotning hal qiluvchi daqiqalarida insonning harakati; ba'zan jamoat transportida o'zini tutishi bilan odam haqida ko'p gapirish mumkin; demak, ma’lum bo‘lishicha, “shaxs”ni sinash, bir tomondan, umumjahon miqyosidagi ish bo‘lsa, ikkinchi tomondan, bu insonning hayotdagi “mayda narsalar”dagi axloqiy pozitsiyasining namoyon bo‘lishi, shuning uchun oddiy hayotda shaxsiyatni baholash juda qiyin; Proyektiv shaxs testlari shaxsiyat haqidagi g'oyalar doirasini to'ldiradi. Kuzatish usuli - psixolog ishining asosiy ilmiy va amaliy usullaridan biri (kuzatishning aniq ob'ekti va parametrlarini ajratib ko'rsatish, natijalarni kuzatish va qayd etish usullari, natijalarni sharhlash usullari va boshqalar); Do'stlardan, ota-onalardan va o'rtoqlardan, o'qituvchilardan va boshqa mutaxassislardan mijoz haqida bilvosita ma'lumotlarni to'plash (agar bunday so'rov xushmuomalalik va to'g'ri bo'lsa); Psixofiziologik tekshiruvlar (umumiy amaliyotda ular maxsus mehnat sharoitlariga ega bo'lgan kasblar uchun mantiqiydir va maxsus tadqiqotlarda ular turli xil mehnat faoliyati uchun ishlatilishi mumkin); "Kasbiy testlar". Odatda ular juda katta moddiy xarajatlarni talab qiladi (ustaxonalar yaratish, firma va tashkilotlarning "manfaatini" ta'minlash va hokazo) va, afsuski, zamonaviy Rossiya Federatsiyasi sharoitlariga juda mos kelmaydi; Kasbiy faoliyatning turli jihatlari modellashtirilgan turli xil o'yin va o'quv vaziyatlaridan foydalanish, bu ushbu protseduralar ishtirokchilarining kelajakdagi kasbiy xatti-harakatlari haqida bashorat qilish imkonini beradi; Mijozni to'g'ridan-to'g'ri ish joyida tadqiq qilish va kuzatish (masalan, shaxs "sinov muddati" uchun ishga qabul qilingan hollarda); Turli xil simulyatorlardan foydalanish, bu yerda nafaqat mehnat ko'nikmalari, balki yangi kasbiy harakatlarni o'zlashtirishga tayyorligi ham o'rganiladi va bashorat qilinadi. Kasb tanlash motivlari va kasbiy o'zini o'zi belgilashning mohiyati Kasb tanlash motivlari insonning kasbiy faoliyatning ayrim turlariga tanlab munosabati bilan bog'liq. Ular insonni ma'lum bir kasbni tanlashga undaydigan sabablarni tavsiflaydi. Bu motivlarni amalga oshirish shart emas. "Kasb tanlash motivlari masalasi - bu insonning kasbda nima izlayotgani, qanday hayotiy rejalari, ehtiyojlari, qiziqishlari va niyatlari tanlangan faoliyat sohasida amalga oshirishga intilayotganligi haqidagi savoldir". Ivaschenko N. Mehnat ta'limi psixologiyasi. Minsk 1998 yil. Hozirgi vaqtda bu boradagi tadqiqotlarda “iqtidor” tushunchasidan keng foydalanila boshlandi. Kasbiy iste'dod bo'yicha eng qizg'in tadqiqotlar 1920-30 yillarda amalga oshirildi. psixotexnik yo'nalish doirasida. Aynan shu davrda aqliy, texnik, vosita qobiliyatlari tushunchalari shakllantirildi va iqtidorning boshqa turlari kelajakdagi kasbni tanlash bilan bog'liq holda muhokama qilindi. Yana bir kontseptsiya - "shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilashi" - insonning o'zini o'zi qadrlash dinamikasi bilan bog'liq bo'lgan kasbiy o'zini o'zi belgilash sohasini tavsiflaydi. T.Kudryavtsev va V.Shegurovalar ushbu kontseptsiyaga ta'rif berib, kasbiy o'zini o'zi belgilash, eng avvalo, kasbiy faoliyat sub'ekti sifatida o'ziga nisbatan barqaror ijobiy munosabat ekanligini ta'kidlaydi. Ushbu kontseptsiyaning kasbiylashtirish jarayonlarini o'rganishdagi o'rni va roliga umumiy baho berib, ta'kidlangan mualliflar "kasbiy o'zini o'zi belgilash, bir tomondan," asosiy ", deb hisoblanadi, deb yozadilar. kasbiy rivojlanish, ikkinchidan, ushbu jarayonning bosqichlaridan biri uchun mezon sifatida. O'tkazilgan tahlillar kasbiy yo'nalish va u tartibga soluvchi psixologik mexanizmlarni umuman kasbiylashtirish nuqtai nazaridan ko'rib chiqishga imkon beradi. Birinchidan, kasb tanlash holati kasbiy yo'lning har qanday bosqichida paydo bo'lishi va uni faqat o'smirlik bilan bog'lab bo'lmasligi aniq. Ikkinchidan, kasbiy tanlash holati shaxsning o'ziga xos faoliyati uchun turtki bo'lib, uning doirasida bu vaziyatni ijobiy hal qilish mumkin; samarali bo'lishi uchun inson tegishli bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi, bu faoliyatni namoyon qilish istagiga ega bo'lishi kerak. Uchinchidan, kasbiy yo'nalish - bu shaxsning kasbiy faoliyatning muayyan turlari va shakllariga kasbiy muvofiqligini bashorat qilish, ya'ni. bu erda mehnat ta'limi va tarbiyasi holatidan farqli o'laroq, mos yozuvlar umumiy emas, balki mehnat faoliyatining maxsus va individual xususiyatlari hisoblanadi. To'rtinchidan, kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni insonning fazilatlari, uning ehtiyojlari, kasbiy faoliyat mazmuni o'rtasidagi muvofiqlikni topish darajasida ham, shaxsning ko'nikma va qobiliyatlari, qobiliyatlari to'g'risidagi bilim darajasida ham tahlil qilinishi kerak. , va bu qidiruv uchun zarur bo'lgan shaxsning tipologik xususiyatlari. Hozirgi bosqichda kasbiy o'zini o'zi belgilashning qarama-qarshi tabiati Ba'zi ijobiy natijalarga qaramay, zamonaviy sharoitlarda kasbiy yo'nalish hali ham o'zining asosiy maqsadlariga - har bir shaxsning individual xususiyatlariga va jamiyatning kadrlarga bo'lgan ehtiyojlariga, uning zamonaviy ishchiga bo'lgan talablariga mos keladigan talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashini shakllantirishga erisha olmayapti. . Kasbiy yo'l-yo'riqning rivojlanishidagi muhim tormoz, qoida tariqasida, u o'rtacha o'quvchilar uchun mo'ljallangan; individual yo'q, tabaqalashtirilgan yondashuv kasb tanlagan shaxsning shaxsiyatiga; asosan og'zaki, deklarativ usullar qo'llaniladi, bunda har kimga o'zini turli xil faoliyatda, shu jumladan saylanganda sinab ko'rish imkoniyatini bermaydi. Ko‘pgina shahar va tumanlar kadrlarga bo‘lgan ehtiyoj bo‘yicha dolzarb ma’lumotlar bilan ta’minlanmagan; malakali mutaxassislar tayyorlash - kasbga yo'naltirish sust yo'lga qo'yilgan. Ta'lim va ish beruvchi korxonalar o'rtasidagi yuqori iqtisodiy raqobat, shuningdek, bankrotlik kasbiy yo'nalishning rivojlanishini to'xtatish qobiliyatiga ega. Maktab o'quvchilari bilan kasbiy yo'naltirish ishlarining past samaradorligini o'quvchilarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi bilan bog'liq qarama-qarshiliklar ham dalolat beradi: ularning moyilligi, qobiliyatlari va tanlangan kasbga bo'lgan talablari o'rtasidagi; ularning umumiy rivojlanish darajasi va kam malakali ish imkoniyatlarini bilish; ularning da'volari va bo'sh ish o'rinlarini to'ldirishning real imkoniyatlari; kasbning nufuzi haqidagi moyillik va g'oyalar; tanlangan kasbiy faoliyatda o'zini oldindan sinab ko'rish istagi va maktabda va uning yaqinida bunday imkoniyatning yo'qligi; salomatlik, xarakter, odatlarning kasb talablariga mos kelmasligi va hokazo.Bu qarama-qarshiliklarni ichki, shaxsiy va psixologik guruhga kiritish mumkin. Ammo ijtimoiy-iqtisodiy qarama-qarshiliklar ham kam ahamiyatli emas: zamonaviy mutaxassisga bo'lgan talablarning kuchayishi bilan milliy iqtisodiyotni rivojlantirish va uni kadrlar bilan ta'minlashning keng yo'llari haqidagi g'oyalar asosida ishlab chiqilgan mavjud shakl va usullar o'rtasida; yuqori darajadagi bilimga ega bo'lgan yoshlarning kasbiy rejalari va bo'sh ish o'rinlarini og'ir jismoniy mehnat bilan to'ldirishning xalq xo'jaligining iqtisodiy zarurati; kerak umumta'lim maktabi va boshqa ijtimoiy institutlarni kasb-hunarga yo'naltirish va mamlakat oliy o'quv yurtlarida barqaror kompleks kadrlar tayyorlashning yo'qligi; kasbiy yo'naltirilgan ta'sirlarni muvofiqlashtirish va birlashtirish zarurati va uni tor idoraviy usullar va vositalarda hal qilish. Kasbga yo'naltirish nazariyasi va amaliyoti sohasida to'plangan tajribani tahlil qilish, aniqlangan qarama-qarshiliklar, ularni ishlab chiqish va hal qilish yo'llari kasbga yo'naltirish ta'rifini quyidagicha shakllantirishga imkon beradi: bu ko'p qirrali, yaxlit ilmiy va amaliy tizimdir. Yosh avlodni kasb tanlashga tayyorlash va har bir shaxsning individual xususiyatlariga mos keladigan maktab o'quvchilarida kasbiy o'zini o'zi belgilashni shakllantirish bo'yicha ijtimoiy-iqtisodiy, psixologik-pedagogik va tibbiy-fiziologik vazifalar kompleksini hal qilish uchun mas'ul bo'lgan davlat muassasalari faoliyati. jamiyatning yuqori malakali kadrlarga bo'lgan ehtiyojlari. Kasb-hunarga yo'naltirish tizimi maktab o'quvchilarini mehnatga tayyorlash, uzluksiz ta'lim va tarbiyalashning umumiy tizimining quyi tizimi bo'lib, uning maqsadi shaxsni har tomonlama rivojlantirish, barcha ijodiy kuch va qobiliyatlarni uyg'un ravishda ochib berish, mehnat qobiliyatini shakllantirishdir. yosh avlodning ma'naviy madaniyati. U talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashini ta'minlaydigan yuqoridagi vazifalar majmuasini hal qilish orqali amalga oshiriladi. Kasb tanlash muammosi tashvishlana boshlagan payt o'smirning ijtimoiy-psixologik etukligini ko'rsatadi. Kasb tanlashda insonning psixologik xususiyatlari va kasbning tegishli xususiyatlari o'rtasidagi muvofiqlik juda muhimdir. Kasb tanlashda insonning qanday "kasbiy muhim fazilatlari" zarurligini bilishdan oldin, keling, kasbni psixologik tushunishni yo'qotishga harakat qilaylik va kasblarning xilma-xil dunyosi bilan tanishaylik. E.A.Klimov “kasb” tushunchasining quyidagi ma’nolarini belgilaydi: 1. Kasb - bu bilan bog'liq muammolar bilan shug'ullanadigan va taxminan bir xil turmush tarzini olib boradigan odamlar jamoasi sifatida (ma'lumki, kasb insonning butun hayotida o'z "izini" qoldiradi). 2. Kasb kuchlarni qo'llash sohasi sifatida kasbiy faoliyatning o'zi va ob'ektini tanlash (va aniqlashtirish) bilan bog'liq. Bu erda savol hayotning qaysi sohalarida inson o'zini professional sifatida amalga oshirishi mumkinligi haqida hal qilinadi. 3. Kasb - faoliyat va shaxsning namoyon bo'lish sohasi sifatida. Ko'pincha unutiladiki, kasbiy faoliyat nafaqat ba'zi tovarlar yoki xizmatlarni "ishlab chiqarish" imkonini beradi, balki eng avvalo, insonga o'zining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga imkon beradi. 4. Kasb mehnat sub'ektining o'zi tomonidan ijodiy shakllangan voqelik sifatida. Bu shuni anglatadiki, hatto madaniy va tarixiy vaziyat (davr) ham to'liq hukmronlik qilmaydi, chunki ko'p narsa aniq mutaxassislarga bog'liq. Ular o'z kasbining ijtimoiy tizimdagi o'rnini o'zlari belgilashlari kerak, balki faqat "ko'rsatmalarga muvofiq" ishni bajarishlari kerak. Kasbning asosiy xususiyatlari: Bu mehnat faoliyatining cheklangan turi; Bu maxsus tayyorgarlikni talab qiladigan ijtimoiy foydali faoliyat; Bu ma'lum bir mukofot uchun amalga oshiriladigan, ma'naviy va moddiy faoliyat bo'lib, u insonga nafaqat uning shoshilinch ehtiyojlarini qondirish imkoniyatini beradi va uning har tomonlama rivojlanishining shartidir; Bu shaxsga ma'lum ijtimoiy va ijtimoiy mavqe beradigan faoliyat; Va nihoyat, 1913 yilda S.M.Bogoslovskiy tomonidan berilgan kasb ta'rifini eslashimiz mumkin: "Kasb - bu faoliyat va faoliyat - bu shaxs jamiyat hayotida ishtirok etadigan va uning asosiy manbai bo'lib xizmat qiladigan faoliyatdir. moddiy tirikchilik vositalari”, lekin bu faoliyat “shaxsning shaxsiy shaxsiga ko‘ra kasb sifatida tan olinishi” sharti bilan. Oxirgi holat kasbning eng muhim psixologik xususiyatini - ma'lum bir xodimning ushbu ishga o'z kasbiga bo'lgan munosabatini tushunishga imkon beradi. Kasblar tasnifi. Petrin davridayoq Rossiyaning mashhur davlat arbobi V.N.Tatishchev barcha “fanlar”ni (mehnat turlarini) “inson uchun yaxshilik va yomonlik” mezoniga ko‘ra tasniflagan: 1) “zarur” fanlar (iqtisod, tibbiyot, huquq);
2) “foydali fanlar” (ritorika, matematika, “marketyozlik”, mexanika);
3) "dandy, yoki ko'ngilochar" (she'r, raqs, rasm);
4) "havaskor yoki behuda" (astronomiya, alkimyo);
5) "zararli" fanlar (jodugarlik, fol ochish).

KIRISH
Kasb psixologiyasi o‘zidajudako‘plab masalalami qamrab olgan va jamiyatda yoshlarni kasb tanlashlariga o‘z yordamini beruvchi fan hisoblanadi. Bu sohada ko‘plab insonlar hozirgacha o‘z xizmatlarini amalga oshirib kelmoqdalar. Bulardan eng asosiysi o‘qituvchi hisoblanadi. Bolalar bilan har doim muloqotda bo‘lgan o‘qituvchilar ulaming havaslari, qiziqishlari va manfaatlarini bilib borib ulami ma’lum bir kasbni egallashlariga o‘z tavsiyalarini berib, ulani kasblarga yo‘naltirib turadilar. Hozirda esa maktab psixologlari olib borayotgan amaliy ishlar natijasida bolalar o‘zlari qiziqqan kasblami egallashga va unga tayyorgarlik ko‘rishga intilib boradilar. Ushbu o‘quv qo‘llanma kasb tanlash sohasidagi amaliy ishlarga yordam sifatida shakllandi. Unga bo‘lgan qiziqish o‘sib bormoqda. Jamiyat taraqqiyoti uchun zarur bo‘lgan fanlar qatoriga kirib bormoqda.
Yosh, individual va shaxsiy yondashuv tamoyili psixik rivojlanishning umumiy qonuniyatlari har bir yosh va o‘smirda individual tarzda namoyon bo‘lishini, shu jumladan muntazam va maxsus xususiyatlarni nazarda tutadi. Gumanizm tamoyili zarar bermaslik talabidan iborat. Psixolog alohida mas'uliyatni his qilishi va shoshilmasligi kerak, asosiysi, yosh odamning xatti-harakatlarining haqiqiy sabablarini tushunishdir. Samaradorlik va ilmiy xarakter printsipi o‘rganishni o‘z ichiga oladi psixologik rivojlanish rivojlanish psixologiyasi nuqtai nazaridan uning mexanizmlari va qonuniyatlari. O'smirning ichki dunyosi tadqiqotchi tushunishi kerak bo'lgan o'ziga xos qonunlar asosida rivojlanadi. Shuning uchun bu dunyoni o'rganishga kirishishdan oldin maxsus psixologik bilim va tushunchalarni o'zlashtirish kerak. Ishga yo'naltirish tamoyillari: Shaxsning manfaatlari va mayllariga hamda muayyan iqtisodiy rayonning kadrlarga bo'lgan ehtiyojlariga muvofiq kasbiy niyatlarni shakllantirish; Kasbiy yo'naltirish ishining murakkab tabiati. Axloqiy tamoyil: Psixolog-olim tadqiqot olib borishda sub'ektlar shaxsi qadr-qimmatini, ularning manfaatlarini kamsituvchi usullar, uslublar, tartiblardan foydalanmasligi kerak; u respondentlar tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlarning maxfiyligi va oshkor etilmasligi kafolatlariga qat'iy rioya qilishi, sub'ektlarni olib borilayotgan tadqiqot maqsadlari to'g'risida xabardor qilishi kerak. Olingan natijalar bo'yicha tavsiyalar berganda, psixolog ularni jamoat amaliyotiga joriy etish oqibatlari uchun javobgarlikdan qochishga ma'naviy huquqiga ega emas.