Asab tizimini infeksion kasalliklari

I. Neyropatologiya va defektologiya
Neyropatologiya va defektologiya bir -biri bilan chambarchas bog'liq fanlar. Ularning ikkalasi ham har xil nogiron kishilarning xususiyatlarini o'rganadilar (kar, eshitish, ko'r, ko'rish, nogiron bolalar va boshqalar).
Defektologiya g'ayritabiiy bolalar rivojlanishining psixofiziologik xususiyatlarini, ularni tarbiyalash, o'qitish va o'qitish modellarini o'rganadi.
Umumiy pedagogikaning bir bo'lagi sifatida defektologiya o'zining nazariy pozitsiyalariga va tadqiqot usullariga, shuningdek, bir qator tibbiyot fanlariga tayanadi, chunki u turli rivojlanish nuqsonlari va asab tizimining buzilishi bo'lgan odamlarni o'rganadi. Bu fanlar orasida asab tizimi kasalliklarining sabablari, namoyon bo'lishi va kechishini o'rganadigan, ularni davolash, tashxis qo'yish va oldini olish usullarini ishlab chiqadigan nevropatologiya eng muhim o'rinni egallaydi.
Kundalik amaliyotda nevropatolog va nevropatolog, defektolog bilan birgalikda nuqsonning tabiatini, uning zo'ravonlik darajasini, asab tizimining ma'lum bir funktsiyasining bolaning rivojlanishiga ta'sirini aniqlaydilar. Shifokor va defektolog birgalikda g'ayritabiiy bolaning rivojlanishini bashorat qiladilar, o'qitish va tarbiyalashning eng maqbul usullarini tanlaydilar va buzilgan funktsiyalarni tuzatish usullarini aniqlaydilar.
Defektologiya, umuman pedagogika singari, asab tizimining tuzilishi, uning funktsiyalari va rivojlanish xususiyatlarini bilish asosida g'ayritabiiy bolalarni o'qitish va tarbiyalash nazariyasini quradi. Bundan tashqari, defektologiya psixikaning shakllanishi va rivojlanishini tartibga soluvchi qonunlarni bilishga tayanadi. Insonning aqliy faoliyati masalalarini ilmiy bilish 19 -asrning ikkinchi yarmidan boshlangan. 1863 yilda . IM Sechenov "Miya reflekslari" asarini nashr etdi. Bu ish neyrofiziologiya va pedagogikaning rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega edi, chunki u tadqiqotchilar diqqatini ruhiy jarayonlarning moddiy asosiga qaratdi.
1.1 O'qitish va ta'lim mexanizmlarining neyrofiziologik asoslari
Neyrofiziologik nuqtai nazardan, ta'lim va tarbiya - bu shaxsiy tajriba orttirilishi va to'planishi bilan javoblarning o'zgarishi. O'quv jarayoni bosh miya po'stlog'ining sezuvchi (kiruvchi, sezgir) axborotni idrok etish va analitik-sintetik faolligi bilan chambarchas bog'liq. Analizatorlar orqali keladigan ma'lumotlar miya yarim korteksining asosiy maydonlariga etib boradi. Aynan shu erda ob'ektlar va hodisalarning tasvirlari shakllanadi. Biroq, individual analizatorlar o'rtasida zaruriy aloqa mavjud bo'lsa, u yoki bu tasvirni hosil qilish mumkin.
Frontal loblar eng muhim assotsiativ sohalardan biri hisoblanadi. Bu loblarning ontogenetik rivojlanishining dastlabki bosqichlarida mag'lubiyati (tug'ilgandan keyin yoki biroz keyinroq) bolaning aqliy rivojlanishini sezilarli darajada kechiktiradi va buzadi. Frontal assotsiativ maydonning saqlanib qolishi o'quv jarayonida bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishning muhim shartidir.
Miyaning uchta asosiy apparati, bir vaqtning o'zida uchta funktsional blok ishtirokisiz, hech qanday aqliy faoliyat turini bajarish mumkin emas.
Birinchi blok (energiya, yoki ohang va hushyorlikni tartibga solish bloki) - bu anatomik ravishda miya sopi retikulyar shakllanishi. U miyaning eng chuqur qismlarida joylashgan. Evolyutsiya jarayonida bu bo'limlar birinchi bo'lib shakllandi. Birinchi blok tashqi dunyoda sodir bo'layotgan voqealar haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ichki organlar va sezgi organlaridan keladigan qo'zg'alish signallarini oladi. Keyin u bu signallarni impulslar oqimiga aylantiradi va doimiy ravishda miya yarim korteksiga yuboradi. Korteksni impulslar ohangga chiqaradi, ularsiz u "uxlab qoladi".
Ikkinchi blok (axborotni qabul qilish, qayta ishlash va saqlash bloki) miya yarim sharlarining orqa qismlarida joylashgan bo'lib, uchta kichik blokdan iborat - vizual (oksipital), eshitish (vaqtinchalik) va umuman sezgir (parietal). Har bir kichik blok ierarxik tuzilishga ega. An'anaviy ravishda ular uch qismga bo'linadi: birlamchi, ikkilamchi, uchlamchi. Birinchisi, dunyoning idrok qilingan tasvirini (eshitish, vizual, teginish) eng kichik belgilarga ajratadi. Ikkinchisi bu xususiyatlardan butun tasvirlarni sintez qiladi. Boshqalar esa har xil kichik bloklardan olingan ma'lumotlarni birlashtiradi.
Uchinchi blok (dasturlash, tartibga solish va nazorat qilish bloki) asosan miyaning frontal loblarida joylashgan. Hududi buzilgan odam o'zini tutish imkoniyatini yo'qotadi, bir operatsiyadan boshqasiga qanday o'tishni bilmaydi. Shu nuqtai nazardan, bunday odamning shaxsiyati "parchalanib ketgandek" ko'rinadi. Kiruvchi axborotni tahlil qilish va sintez qilish natijasi - belgilangan shartlarga javob berishi kerak bo'lgan harakatlar dasturi.
Miyaning har qanday mexanizmining "buzilishi" bo'lgan hollarda, rivojlanish va o'rganish jarayoni buziladi. "Buzilish" har xil darajada bo'lishi mumkin: axborotni kiritish, uni qabul qilish, qayta ishlash va boshqalar buzilishi mumkin. Funktsiyalardan birining rivojlanmaganligi yoki buzilishi boshqa yoki hatto bir nechta funktsiyalarning rivojlanmaganligiga olib keladi. Biroq, miya muhim kompensatsion qobiliyatga ega. Bu zaxira imkoniyatlari har xil rivojlanish nogironlarini reabilitatsiya qilish jarayonida ishlatiladi. Defektologiya o'z ish uslubini asab tizimining shikastlanishi bo'lgan bemorlarning reabilitatsiyasi va reabilitatsiyasini miyaning ulkan zaxira imkoniyatlaridan foydalanishga asoslangan.