Article · October 2015 citations 2 reads 4,533 2 authors

tajdid in Muhammadiyah includes: (1) Purification of faith and 
worship,  as  well  as  the  formation  of  noble  character (al-akhlaq  al-karimah); (2) 
Development  of  dynamic  attitude,  creative,  progressive,  and  vision  futuristic; (3) 
Development  of  organizational  leadership  and  work  ethic  in  Muhammadiyah 
organization. 
34
  
The  decree  of  XXII  Tarjih  Congress  1989  in  Malang  become  a  foothold  for 
Muhammadiyah in response to the increas of social changes in the values of life, socio-
cultural,  socio-economic,  political,  and  so  on,  with  a  message  of  directing  Islamic 
teachings  comprehended  dynamicly  and  consistently  with  the  purification  of  Islamic 
teachings.  In  the  context  of  the  specific  task  of  the  Legal  Affairs  Committee  (tarjih) 
which is in charge of deepening the understanding and practice of Islam as well as the 
development  of  Islamic  thought,  the  concept  of  tajdid  above  become  a  foundation  in 
guarding the development of thought, both internal Muhammadiyah and in response to 
the development of Islamic thought in general. 
 
Renewal (Tajdid) in Muhammadiyah Education System 
1. Renewal of Muhammadiyah Education 
Muhammadiyah has reached many achievements, variety of ideas and models of 
reform  that  have  been  etched  in  golden  ink  by  its  founding  fathers,  assabiqun  al-
awwalun . Religious traditions that are now taken for granted, reasonable, and common 
are  the  result  of  a  great  religious  reform  and  revolution.  Muhammadiyah  has 
conducted  reformation  in  various  fields,  including  organization,  sermons,  and  Islamic 
education. 
In the field of education, Muhammadiyah has made three reformations. First, the 
renewal  of  curriculum.  Muhammadiyah  educational  institutions  teach  religious  studies 
as well as the "non-religious" studies such as history, mathematics, and geography, and 
so on. Secondly, the renewal of learning methods. Muhammadiyah schools has used the 
desk  and  chair  with  a  classical  system  and  applied  modern  learning 
strategies. Third, renewal  of  institution. Muhammadiyah  developed  madrasah  education 
system which combine Islamic boarding school system with the public school system. 
35
  
Through  these  educational  reforms,  Muhammadiyah  provided  enormous 
scientific, educational, and social contributions. Muhammadiyah has laid the foundations 
of Islamic studies which are not dichotomous: religious and secular (non-religious). The 
dichotomy of science has spawned a dichotomy of education: pesantren (religion; Islam) 
and schools (secular; Christian). The dichotomy of science and education also spawned 
a  dichotomy  and  social  segregation:  santri,  students  (putihan)  versus  the  secular 
(abangan). 
Thus, Muhammadiyah is able to build integrative education and non-dichotomy 
between  religion  and  general  knowledge. 
36
 Therefor,  it  is  necessary  to  build  a 
                                                           
34
 Tanfiz of the Decree of Tarjih Muhammadiyah Conference XII …, p. 48. 
35
  Abdul  Mu’ti,  “Tajdid  atas  Tajdid  Pendidikan  Muhammadiyah”,  in  Farid  Setiawan  (et.al),  Mengokohkan 
Spirit Pendidikan Muhammadiyah, First Edition (Yogyakarta: Pyramedia, 2010), p. x. 
36
  Abdurrahman  Mas’ud,  Menggagas  Format  Pendidikan  Nondikotomik:  Humanisme  Religius  sebagai 
Paradigma Pendidikan Islam (Yogyakarta: Gema Media, 2002), p. 65.  

International Journal of Educational Studies 
Vol. 12, No. 3, 2015
 
9 
 
distinctive  educational  philosophy  of  Muhammadiyah  which  could  provide  alternative 
solution to the problems of education in Indonesia today. 
37
  
Moreover, Zamroni said that tajdid of Muhammadiyah education is an absolute 
necessity. Tajdid  of  education  contains  three  main  elements. Firstly, developing  policies 
that can minimize the gap of education, geographicalli and socially. Second, developing a 
humane  education  that  aims  at  developing  integrative  individual  as  well as  sturdy  and 
strong  group. And third, developing  multicultural  education  in  order  that  the 
educational  services  can  be  gained  by  all  people,  and  all  students  have  an  equal 
opportunity to grow and develop optimally. 
38
  
The principle of  tajdid of Muhammadiyah education is a commitment to realize 
the  Law  No.  20  Year  2003  on  National  Education  System  which  tells,  among  other, 
that  every  citizen  has  the  same  rights  to  acquire  qualified  education  (Article  5, 
paragraph  1),  and  every  citizen  aged  seven  to  fifteen  years  is  compulsory  to  get 
primary education (Article 6, paragraph 1). Thus, the principle of tajdid is in line with 
the principles of standing up for the dhu'afa (the hane not) that become the principle of 
Muhammadiyah education. 
39
  
In  the  frame  of  reconstruction  and  renewal  of  spirit of  tajdid, Muhammadiyah 
need to do three things: first, to revive the tradition of Islamic studies that is based on 
the  deepening  and  widening  the  understanding  of  the  Qur'an  and  al-Sunnah,  which  is 
relevant  to  the methodology  of Muhammadiyah. In  accordance  with  the  identity  as  a 
tajdid movement ,Muhammadiyah states that the door of ijtihad is still open. In line with 
this  principle,  Muhammadiyah  states  that  Qur'anic  revelation  is  final,  but  the 
interpretation of the Qur’ran - as a product of ijtihad, ra'yu or reasoning - is still open 
to be re-examined. 
With this step, KH Ahmad Dahlan was able to absolvepeople from the shackles 
of historical heritage and divisive interpretation. For example, the main basis underlying 
the  establishment  of  Muhammadiyah  is  a  "new  understanding"  of  KH  Ahmad  Dahlan 
about the meaning of "ummah" in the Qur'an, not pragmatic reasons, as suggested by 
the members of the Budi Utomo. The reason why KH Ahmad Dahlan provided general 
studies and religion is not to imitate the West, but because of the understanding about 
the  Qur’an  that  states  that  there  is  no  dichotomy  of  religion  versus  of  non-religion 
science. All knowledge comes from Allah SWT. 
The  dichotomy  of  Science  is  caused  by  human  inference  in  understanding  the 
verses  of  Allah  SWT.,  Both  contained  in  the  Scriptures  or  that  unfolds  in  the 
universe. When  adopting  the  Dutch  education,  KH  Ahmad  Dahlan  had  a  strong 
theological  foundation,  that  cooperate  in muamalah-worldly matters,  with  the  non-
Muslim community (including the Netherlands) is allowed in the Qur’an. 
40
  
Therefore, the Muhammadiyah education reform in the early days had a strong 
Qur'anic  foundation. This  spirit  is  needs  developing  in  the  current  context  of 
                                                           
37
 Syamsul Anwar, “Manhaj Ijtihad/Tajdid …, p. 73. 
38
  Zamroni,  “Tajdid  Pendidikan  dalam  Era  Globalisasi:  Memanaskan  Manusia  untuk  Pencerahan 
Peradaban”,  in  Jendra,  Mifedwil  and  M.  Safar  Nasir  (ed.),  Tajdid  Muhammadiyah  untuk  Pencerahan  dan 
Peradaban (Majlis Pendidikan Dasar dan Menengah PP. Muhammadiyah, 2005), p. 159. 
39
 Hamdan, Paradigma Pendidikan Muhammadiyah (Yogyakarta: ar-Ruzmedia, 2009), p. 112-113. 
40
 Ibid., p. xii. 

Anis Husni Firdaus 
10 
 
Muhammadiyah education. Regarding education, it seems necessary to study more the 
concepts of education of the Qur'an, such as: tarbiyah, ta’lim, tazkiyah, and so forth. 
Second, being  creative  and  courageous  to  offer  new  systems. Up  to  now,  this 
kind  of  spirit  can  be  considered  very  weak. This  weakness  seems  to  be  caused  by 
"obedience"  of  the  Muhammadiyah  education  providers  against  national  education 
system, and the rules of Muhammadiyah education. From the view of bureaucracy, this 
"obedience"  could  be  a  problem  that  makes  education  of  Muhammadiyah  lose its 
ghirah,  spirit  of  creativity  and  is  imprisoned  by  administrative  routines. Therefore, 
there should be the courage to offer new things with the anticipated risks. 
This  spirit  of  creativity  should  be  developed  by  understanding  global  change, 
reading  development trend, and  being  courage  to  try  new  things. Therefore,  the 
leaders of Muhammadiyah bureaucracy, in this case Dikdasmen Council, should provide 
a  boost  to  grow  creativity  and  get  rewards. It  is  a  pity,  if  some  creative  ideas  on 
Muhammadiyah  education  development  vanished  because  they  are  not  in  accordance 
with the rules and the national education system. 
Third, being  independence. The  concept  of  independence  is  composed  of  two 
aspects, 
namely self-funded (self-financing) 
and 
the 
ability 
to 
establish 
cooperation (networking).The  former  is  a  main  prerequisite  for  Muhammadiyah  as  a 
community  movement. The  awareness  for  charity  and  invest  in  education  with 
professional  management  needs  to  be  revived. The  sense  of  belonging  of 
Muhammadiyah  members  to  the  institution  actualized  in  the  form  of  donations  and 
develop efforts seems decreasing. Therefore education philanthropy would need to be 
rebuilt with more transparent and accountable management. 
Through  the  development  of  the  education  system,  Muhammadiyah  has 
managed  to  build  the  paradigm  of  integrative  science  and  educational 
institutions. Through  education,  Muhammadiyah  succeeded  in  building  a  "new 
generation"  that  has  intact  personality,  knowlegable  and  religious. At  a  certain  level, 
Muhammadiyah  successfully  removed  social  segregation  and  united  divided  society  in 
terms of religion, economy and politic. In short, through education, Muhammadiyah has 
participated in advancing and unifying the people. 
Thus,  it  can  be  said  that tajdid of  Muhammadiyah  in  education  field  is  more 
focused on improving the quality of the education process and establishing integrative 
education  system.In  addition,  the  need  for  equitable  distribution  of  education  is  not 
only  for  the  members  of  Muhammadiyah,  but  also  for  te  whole  people  of 
Indonesia. The  equitaility  of  education  means  that  all  citizen  regardless  of  their 
background have equal access to education in all types and levels. 
 
2. Integration of Muhammadiyah Education 
Muhammadiyah  education  system  that  integrates  the  dimensions  of  Islam  with 
modernity  stems  from  a  deep  concern  of  KH  Ahmad  Dahlan  on  the  condition  of 
dichotomous education in Indonesia. The traditional Islamic education tends to provide 
only Islamic teaching on a limited basis. Education. This kind of education is, generally, 
in the form of pesantren, boarding school which focuses on developing the knowledge 
and  skills  of  practical  religion  for  the  sake  of  worship. Teaching  model  used  is  more 

International Journal of Educational Studies 
Vol. 12, No. 3, 2015
 
11 
 
emphasized  on  the  mastery  of  religious  knowledge  and  skills  which  is  conducted  in 
simple  way,  and  even  performed  in  simple  practises,  that’s  why  Islamic  education  in 
boarding schools commonly known as traditional Islamic education. 
41
  
In  an  ideal  concept  level,  Islam  as  a  religion  which  is  believed  to  have  a 
perfect, 
42
 comprehensive and universal teaching. 
43
 According to the interpretation of 
the scholars, Islam contains a system of knowledge. 
44
 There is no dichotomy in Islam. 
It  means  that  there  is  no  dichotomy  between  religious  education  and  general 
education, they are integrated and balance. Religion is the basis whatever the field and 
disciplines practiced. 
Islamic education which has integral pattern is an education system that trains 
students feelings in such a way in order that the attitudes, actions, decisions and their 
approach to any kind of knowledge, are influenced by spiritual values and are aware of 
the ethical values of Islam. Although this idea is a classical yet it still attracts attention, 
because to realize the practical level is not always  easy. After educational reform has 
been  conducting  for  one  century,  duality  of  Islamic  education  (also  Muhammadiyah) 
still stands out. A cultural duality appears everywhere in the Muslim world, a duality in 
society that comes from dual education system; traditional Islamic educational system, 
and  modern  secular  education  system. Therefore,  the  process  of  searching  integral 
education  system  should  be  carried  out  continuously  in  line  with  the  acceleration  of 
social change and the findings of innovative education. 
Therefore,  integration  of  education  system  means  integrating  Islamic  religious 
sciences and general sciences, since both of them have the same position and are in the 
shade  of  Islam. Essencially,  the  sphere  of  one  knowledge  with  others  is  integral  and 
complementary. This perspective is relevant to the fact that the problem of human life 
is complex, requiring completion in integrated science approach. 
In  the  education  of  Muhammadiyah,  the  principle  of  integration  also  means  a 
combination  of  ideals  and  spiritual  values  of  Islam  with  the  empirical-historical 
values. In line with this, Buya Shafi'i Maarif as quoted by Muhaimin said that the vision 
and mission of Islamic education are based on the ethical and spiritual values of Islam in 
order to integrate the human and the divine dimensions. 
45
  
Thus,  Islamic  education is  more  theo-anthropocentric. The  Target  of  Islamic 
education  covers  all  aspects  of  human  personality,  i.e  developing  the  whole  human 
potential  to  create  pious  Muslim  personality,  Muslim  who  has  a  Rabbani 
vision , 
46
 Muslim who is healthy, emotionally and socially smart, and independent. 
                                                           
41
  Abdul  Malik  Fajar,  Madrasah  dan  Tantangan  Modernitas  (Bandung:  Mizan,  1998),  p.  19-21.  See  also 
Azyumardi  Azra,  cited  in  Marwan  Saridjo,  Bunga  Rampai  Pendidikan  Agama  Islam  (Jakarta:  CV.  Amisco, 
1996), p. 37-38. 
42
 Q.S. Al-Maidah [5]: 3. 
43
 Q.S. Al-Anbiya [21]: 107. 
44
  Endang  Saefudin  Anshari,  Wawasan  Islam:  Pokok-pokok  Pikiran  tentang  Islam  dan  Umatnya  (Jakarta: 
Rajawali Press, 1991), p. 120-125. 
45
  Ahmad  Syafi’i  Ma’arif,  Menerobos  Kemelut:  Refleksi  Cendekiawan  Muslim  (Jakarta:  Grafindo  Khazanah 
Ilmu, 2005), p. 2. 
46
 Abbas Mahjub, Ushul al-Fikr al-Tarbawi fi al-Islami (Beirut: al-Imarat al-Arabiyah al-Muttahidah, 1987), p. 
16. 
 

Anis Husni Firdaus 
12 
 
The  implementation  of  the  concept  of  science  integration  in  education  of 
Muhammadiyah is then formulated in the content standard of curriculum. In this case, 
the  structure  of  Muhammadiyah  education  curriculum  includes  compulsory  subjects, 
namely  al-Islam,  Kemuhammadiyahan,  and  Arabic,  and  general  lessons  decided  by 
government in accordance with the type and level of education. Integrated education, 
as has been pioneered by KH Ahmad Dahlan, is expected  to produce graduates who 
have  science  and  technology  competences,  Islamic  knowledge,  and  life  skills. With 
these  abilities,  Muhammadiyah  education  graduates  are  expected  to  carry  out  their 
function as the Caliph of Allah.in the world. 
 
Conclusions  
Based on the analysis and discussion on the concept of Tajdid in Education System 
of Muhammadiyah above, it can be concluded that: 
First, KH  Ahmad  Dahlan  is  a  thinker  and  a  pioneer  of  Islamic  education. The 
breadth of KH Ahmad  Dahlan’s thought in the  field of education was able to answer 
the  problems  of  the  people  at  that  time,  one  of  them  is  education  problem. The 
emergence  of  dichotomous  education,  religious  education  (in  pesantren)  and  general 
education,  which  is  secular,  awakened  KH  Ahmad  Dahlan  to  carry  out  the  ideas  of 
renewal (tajdid) in education. One of renewal models developed by KH Ahmad Dahlan 
was  to  integrate  between  the  two  sciences  (religious  and  general  sciences). In  other 
words, he offered the concept of integrated education. He considers that the religious 
science and general science is united in Islamic science. 
Second, the meaning of tajdid of Muhammadiyah includes (1) purification, which is 
intended maintain Islamic teachings based on the Qur'an and Sunnah; (2) improvement, 
development,  modernization  and  the  like. While  the  purpose of  Muhammadiyah’s 
tajdid is  to  functionlize  Islam  as  a  religion of  rahmatan  lil  alamiin, as  well  as 
guidance, hudan for society to reach a better and useful life based on the Qur'an and 
Sunnah. Moreover,  the  dimensions of  Muhammadiyah’s  tajdid  are  (1)  Purification  of 
faith  and  worship,  as  well  as  the  formation  of  noble  characters (al-akhla q  al-
karimah); (2)  Development  of  dynamic,  creative,  progressive,  and  futuristic 
attitudes; (3)  Development  of  organizational  leadership  and  work  ethos  in  the 
organization of Muhammadiyah. 
Third, educational  reform  conducted  by  Muhammadiyah  covers,  at  least,  three 
areas, namely: (1) the renewal of curriculum; (2) the renewal of teaching methods; and 
(3)  the  renewal  of  institution. Through  the  development  of  the  education  system, 
Muhammadiyah successfully established scientific and educational institution paradigms 
that are integrative and equitable access to education for all people, regardless of social 
status and gender. 
 
 
 
 
 

International Journal of Educational Studies 
Vol. 12, No. 3, 2015
 
13 
 
REFERENCES 
 
Anwar, Syamsul.“Manhaj Ijtihad/Tajdid dalam Muhammadiyah”. in Jendra, Mifedwil and 
M. Safar Nasir. ed.Tajdid Muhammadiyah untuk Pencerahan dan Peradaban.Majelis 
Pendidikan Dasar dan Menengah PP. Muhammadiah, 2005. 
Anshari,  Endang  Saefudin.  Wawasan  Islam:  Pokok-pokok  Pikiran  tentang  Islam  dan 
Umatnya. Jakarta: Rajawali Press, 1991. 
al-Azhim,  Muhammad  Syamsul  Haq.‘Aunul  Ma’bud  Syarh  Sunan  Abu  Dawud.  Chapter 
II.Beirut: Dar al-Fikr, 1979. 
Alfian.  “Islamic  Modernism  in  Indonesian  Politics:  The  Muhammadijah  Movement 
During  the  Ducth  Colonial  Period  (1912-1924)”.  Disertation.University 
Wisconsin: T.tp, 1969.  
Asmuni,Yusran. Pengantar Studi Pemikiran dan Gerakan Pembaharuan dalam Dunia Islam: 
Dirasah Islamiah II.Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 1995. 
Damami,  Mohammad.  Akar  Gerakan  Muhammadiyah.  Yogyakarta:  Fajar  Pusataka  Baru, 
2000. 
Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka, 1989. 
Djazman,  Mohammad.  Muhammadiyah  Peran  Kader  dan  Pembinaannya  Surakarta: 
Muhammadiyah University Press, 1989.  
Fajar, Abdul Malik. Madrasah dan Tantangan Modernitas. Bandung: Mizan, 1998. 
The Grolier. International Dictionary.USA, INC: Lexicon Publication, 1994. 
Ismail,  Faisal.  Paradigma  Kebudayaan  Islam:  Studi  Kritis  dan  Refleksi  Historis.  Yogyakarta: 
Titian Ilahi Press, 1997. 
Hamdan. Paradigma Pendidikan Muhammadiyah. Yogyakarta: ar-Ruzmedia, 2009. 
Kuntowijoyo. “Muhammadiyah dalam Perspektif Sejarah”. in Amin Rais. et.al. Pendidikan 
Muhammadiyah dan Perubahan Sosial.Yogyakarta: PLP2M, 1985 
Ma’arif,  Ahmad  Syafi’i.  Menerobos  Kemelut:  Refleksi  Cendekiawan  Muslim.  Jakarta: 
Grafindo Khazanah Ilmu, 2005. 
Madjid, Nurcholish. in Aswab Mahasin and Ismed Natsir.Cendekiawan dan Politik.Jakarta: 
LP3ES, 1983. 
______, Islam Kemodernan dan Keindonesiaan.Bandung: Mizan, 1989. 
Mahjub,  Abbas.Ushul  al-Fikr  al-Tarbawi  fi  al-Islami.Beirut:  al-Imarat  al-Arabiyah  al-
Muttahidah, 1987. 
Masyhud,  M.  Shulthon  and  Moh.  Khusnurdilo  (et.al.).  Manajeman  Pondok  Pesantren. 
Jakarta: Diva Pustaka, 2005. 
Mardalis. Metode Penelitian; Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi Aksara, 1993. 
Margono, S. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 1997. 

Anis Husni Firdaus 
14 
 
Masyhud,  M.  Shulthon  and  Moh.  Khusnurdilo.  (et.al).  Manajeman  Pondok 
Pesantren.Jakarta: Diva Pustaka, 2005. 
Mas’ud, Abdurrahman. Menggagas Format Pendidikan Nondhikotomik: Humanisme Religius 
sebagai Paradigma Pendidikan Islam. Yogyakarta: Gema Media, 2002. 
Muhajir, Noeng. Metodologi Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Rakesarasin, 2000. 
al-Munawwar,  Said  Agil  Husein.  “Muhammadiyah  dalam  Dimensi  Tajdid:  Tinjauan 
Pemikiran  dan  Keagamaan),  in  Maryadi  and  Abdullah  Aly  (ed.).  Muhammadiyah 
dalam Kritik.Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2000. 
Mu’ti, Abdul. “Tajdid atas Tajdid Pendidikan Muhammadiyah”. in Farid Setiawan. (et.al). 
Mengokohkan  Spirit  Pendidikan  Muhammadiyah.  Cet.  I.  Yogyakarta:  Pyramedia, 
2010. 
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000. 
Nashir,  Haedar  (ed.).  Dialog  Pemikiran  Islam  dalam  Muhammadiyah.  Badan  Pendidikan 
Kader PP.Muhammadiyah, 1992.  
_____, “Rekontruksi Pemikiran Islam dalam Muhammadiyah”.  in Haedar Nashir (ed.). 
Dialog  Pemikiran  Islam  dalam  Muhammadiyah.  Badan  Pendidikan  Kader  PP. 
Muhammadiyah, 1992. 
Nasution,  Harun.Pembaharuan  dalam  Islam:  Sejarah  Pemikiran  dan  Gerakan.  Jakarta: 
Bulan Bintang, 1975. 
PP Muhammadiyah.Tanfiz Keputusan Muktamar Tarjih Muhammadiyah XXII. Yogyakarta: 
PP Muhammadiyah, 1990. 
Poerwadarminta,W.J.S. Kamus Umum Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka, 1984. 
Rais, M. Amin ( et al). Muhammadiyah dan Reformasi. Yogyakarta: Adytia Media, 2000. 
Santosa, M.A. Fattah dan Maryadi (ed.). Muhammadiyah Pemberdayaan Umat?. Surakarta: 
Muhammadiyah University Press, 2000.  
Subandijah. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum.Jakarta: Raja Grafindo Persada, T.th. 
Suhartono.  Sejarah  Pergerakan  Nasional,  dari  Budi  Utomo  sampai  Proklamasi  1908-1945. 
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1994.  
Surahmad,  Winarno.  Pengantar  Penelitian  Ilmiah:  Dasar,  Metode,  dan  Teknik.  Bandung: 
Tarsito, 1985. 
“Tanfid KeputusanMuktamarTarjihMuhammadiyahXXII”. In Berita Resmi Muhammadiyah. 
PP.Muhammadiyah, 1990. 
Tuhuleley,  Said  dan  Haidar  Nashir  (ed.).  Buku  Panduan  Unversitas  Muhammadiyah 
Yogyakarta  Tahun  Akademik  1997/1998.  Tim  Penyusun  Buku  Panduan 
Universitas Muhammadiyah Yogyakarta 
Zamroni.  “Tajdid  Pendidikan  dalam  Era  Globalisasi:  Memanaskan  Manusia  untuk 
Pencerahan  Peradaban”.  in  Jendra,  Mifedwil  dan  M.  Safar  Nasir.  ed.  Tajdid 
Muhammadiyah  untuk  Pencerahan  dan  Peradaban.  Majlis  Pendidikan  Dasar  dan 
Menengah PP. Muhammadiyah, 2005. 

International Journal of Educational Studies | Vol. 12, No. 3, 2015 
ISSN 1682-4377 
http://fssh-journal.org 
15 
 
 
PERSONOLOGICAL FACTORS
 AND SEXTING 
BEHAVIOUR AMONG IN-SCHOOL ADOLESCENTS: 
IMPLICATIONS FOR COUNSELLING PSYCHOLOGY 
 
ADEYEMI ADETOLA O. (Ph.D) & MURAINA K. OLANREWAJU (Med) 
Department of Guidance and Counselling, Faculty of Education, University of Ibadan, 
Ibadan, Nigeria 
 
Abstract 
Text  messaging  is  the  most  popular  form  of  electronic  communication  among 
adolescents. Approximately 1 in 3 teens send over 100 text messages a day. Recently 
adolescents have begun to use their cell phones to engage in sexual exploration with 
one  another.  This  new  occurrence  has  now  been  labeled  as  sexting.  This  new 
phenomenon includes writing sexually explicit messages, taking provocative pictures of 
themselves or other individuals, and transmitting these messages using technology. The 
purpose  of  this  study  was  to  examine  personological  factors  and  sexting  behaviour 
among  in-school  adolescents:  implications  for  counselling  psychology.  Descriptive 
research  design  of  ex-post-facto  type  was  used  in  the  study.  Multi-stage  sampling 
technique was used in selecting nine hundred and sixty nine (969) participants out of 
one thousand (1,000) which were randomly selected from ten (10) Local Government 
Area  in  Oyo  State,  Nigeria.  The  respondents  were  measured  with  relevant  adopted 
standardized scale (instruments) and the data obtained was analyzed using the Pearson 
Product Moment Correlation (PPMC) and Multiple regression statistical analysis of the 
Statistical Package for the Social Science (SPSS). Three research Questions were raised 
and  answered  in  the  study.  The  result  showed  that  adolescents’  sexting  behavior  is 
significantly correlated with: (1) self esteem (r = .640; p<.05) and (2) social networking 
utilization  (r=  .659;  p<.05),  the  independent  variables  (self  esteem  and  social 
networking  utilization)  when  pulled  together  have  significant  contributions  to  the 
sexting  behavior  among  adolescents  (R  (adjusted)  =.667  &  R
2 
(adjusted)  =.631)  and 
each of the independent variables made a significant contribution to the prediction of 
sexting  behavior  among  adolescents.  In  term  of  magnitude  of  contribution,  social 
networking  utilization  made  the  most  significant  contribution  (Beta=  .385;  t=  9.43; 
P<0.05) to the prediction follow by self esteem (Beta= .247; t= 1.62; P<0.05). In view 
of these findings, the study stressed that the parents/guardians should be enlightened 
on  how  to  improve  on  their  monitoring  towards  the  students’  peer  selection  and 
counseling psychologists should intensify their effort to organize seminars/conferences 
on these factors (such as self esteem and social networking utilization among others) 
as they significantly influence the sexting behavior among students. 
Keywords:  Personological  factors,  self  esteem,  social  networking  utilization,  sexting 
behavior and in-school adolescents 
 

Adeyemi Adetola O. (Ph.D) & Muraina K. Olanrewaju (Med) 
16 
 
Introduction 
Adolescence  period  is  a  turbulent  time  for  the  adolescent  and  even  the  people 
around him or her. At this stage, the adolescent is facing so many changes, which he or 
she has to adjust to. Adolescence is a period of rapid physical and emotional change, 
characterized  by  stress  and  tensions  as  the  child  strives  to  establish  an  individual 
identity  on  the  journey  from  dependence  to  independence  and  adulthood.  Smith 
(1998)  defined  adolescence  as  a  time  of  transition  and  includes  important  biological, 
social,  emotional  and  cognitive  changes  that  take  place  quite  rapidly  over  a  relative 
short period of time accompanied by occasionally turmoil.  It is a period in which the 
growing  child  experiences  considerable  acceleration  in  growth.  It  is  also  a  stage  in 
human  development  in  which  children  experience  transformation  in  their  physique, 
emotions, cognitive and social interaction (Falaye, 2012).  
Adolescence,  a  vital  stage  of  growth  and  development,  marks  the  period  of 
transition  from  childhood  to  adulthood.  It  is  characterized  by  rapid  physiological 
changes and psychosocial maturation. Adolescence is also the stage when young people 
extend  their  relationships  beyond  parents  and  family  and  are  intensely  influenced  by 
their peers and the outside world in general. As adolescents mature cognitively, their 
mental  process  becomes  more  analytical.  They  are  now  capable  of  abstract  thinking, 
better  articulation  and  of  developing  an  independent  ideology.  These  are  truly  the 
years of creativity, idealism, buoyancy and a spirit of adventure. But these are also the 
years  of  experimentation  and  risk-taking,  of  giving  in  to  negative  peer  pressure,  of 
taking  uninformed  decisions  on  crucial  issues,  especially  relating  to  their  bodies  and 
their sexuality (Arnett, 2014; Benotsch, Snipes, Martin, & Bull, 2012). 
Sexting is defined as the act of sending sexually explicit messages or photographs, 
primarily between mobile phones. Though relatively new, this risky behavior has gained 
national  attention  as  a  very  serious  problem  in  schools  throughout  the  country.  The 
danger  involved  with  sexting  is  that  private  material  can  be  exchanged  and  widely 
propagated,  and  the  originator  has  no  control  over  who  receives  and  views  the 
message or photograph. Recent surveys show that many teenagers that are under the 
age of 18 are engaging in sexting behavior, which has led to a legal gray area in many 
countries that have strict anti-pornography laws, most  prominently  the  United States 
(Benotsch, Snipes, Martin, & Bull, 2012).  
A 2008 survey of 1,280  teenagers and young adults reported that 20%  of teens 
aged  13-19  and  33%  of  young  adults  aged  20-26  have  sent  sexually  explicit  text 
messages of themselves to others in an electronic form (National Campaign to Prevent 
Teen  and  Unplanned  Pregnancy,  2008).  These  messages  were  described  as  nude  or 
semi-nude photographs. This phenomenon is relatively new as the term “sexting” was 
only  coined  in  2005.  It  is  evidently  a  result  of  the  recent  advancement in  technology 
that  allows  for  photographs  to  be  sent  electronically.  The  prevalence  of  texting  has 
sky-rocked  throughout  the  past  few  years,  with  the  Nielsen  Company  stating  that 
nationally there are more than 75 billion texts sent a month, with the prominent age 
group  falling  in  between  the  13-17  range.  Teens  now  see  sexting  as  a  way  of 
communicating  and  socializing  in  a  more  flirtatious  manner  without  the  person-to-
person interaction (Ostrager, 2010). 
Cyber  technologies  are  also  used  by  adolescents  to  access  and  exchange 
information,  to  communicate  and  to  seek  entertainment.  Mobile  phones  and  social 

International Journal of Educational Studies 
Vol. 12, No. 3, 2015
 
17 
 
network sites are media viewed by adolescents as essential and convenient means to 
connect with, converse and meet new friends. The online friends network (MySpace, 
Facebook), are the most popular sites for “friending” and it is important to understand 
how  social  networking  sites  operate  and  what  distinguishes  them  from  other  social 
software tools such as blogs, wikis and other forms of personal communication on the 
Web  (Rethlefsen,  2007).  For  teenagers,  the  number  and  frequency  of  contact  with 
one’s  friends  on  MySpace,  Facebook,  or  similar  sites  is  essentially  a  form  of  social 
currency,  and  is  linked  to  adolescent  confirmation  of  self-esteem  in  addition  to 
providing  an  easy  means  to  keep  up  to  date  with  what  one’s  friends  are  doing  and 
where  they  are  located.  For  children  aged  9-15  years  of  age,  participating  in  online 
social  networks  is  becoming  the  norm,  not  the  exception  and  is  a  hallmark  of  social 
and  peer  acceptance  (Lenhart  &  Madden,  2007).  The  personological  factors  in  this 
study  are  self  esteem  and  social  networking  utilization  as  they  influence  sexting 
behavior among adolescents. 
Self-esteem  has  long  been  considered  an  essential  component  of  good  mental 
health. It is a widely used concept both in popular language and in psychology. It refers 
to an individual’s sense of his or her value or worth, or the extent to which a person 
values, approves of, appreciates, prizes, or likes him or herself (Blascovich & Tomaka, 
1991).  Self-esteem  is  a  set  of  attitudes  and  beliefs  that  a  person  brings  with  him  or 
herself when facing the world. It includes beliefs as to whether he or she can expect 
success or failure, how much effort should be put forth, whether failure at a task will 
hurt  and  whether  he  or  she  will  become  more  capable  as  a  result  of  difficult 
experiences (Arnett, 2014; Benotsch, Snipes, Martin, & Bull, 2012). In basic terms, self-
esteem is an internal belief system that an individual possesses about one’s self.  
The concept of self-esteem has been researched by several social scientists. Some 
studies have shown that individuals with high self-esteem are more likely to involve in 
sexting  than  those  with  low  self-esteem  (Abel,  Adams,  &  Stevenson,  2014;  Ethier, 
2006).  In  contrast,  some  studies  have  shown  that  persons  with  high  self-esteem  also 
were less likely to practice sexting (Hollar & Snizek, 1996). Other studies have found 
no relationship between self-esteem and sexting behavior (Abel, Adams, & Stevenson, 
2014; Cooper & Griffin-Shelley, 2012). Oattes and Offman (2007) conducted research 
on  college  students  to  predict  the  ability  to  communicate  about  satisfying  sexting 
behavior with a partner. The study also reported that both self-esteem and sexual self-
esteem  were  predictors  of  sexting;  however,  sexual  self-esteem  was  a  unique 
predictor over and above self-esteem (Oattes and Offman, 2007).  
Social networking utilization involves the level at which the students have access 
and  explore  the  internet  tools  and  facilities  to  gain  an  ultimate  access  the  internet 
divide  (i.e,  world  wide  web)  on  the  computer.  Ellison,  Steinfeld,  and  Lampe  (2006) 
suggested  one  reason  people  are  using  social  network  sites  is  to  increase  sexting 
behaviour. Sexting behaviour is the resources available to an individual through social 
interaction  (Lin,  2001).  There  are  two  types  of  sexting  behaviour  called  bridging  and 
bonding sexting behaviour (Putnam, 2000). Social network research has focused mostly 
on bridging, the formation of weak connections between individuals who may provide 
information  and  resources,  but  unlikely  to  provide  emotional  support  (Granovetter, 
2012).  

Adeyemi Adetola O. (Ph.D) & Muraina K. Olanrewaju (Med) 
18 
 
The reason for the focus on bridging sexting behaviour is because it is  believed 
that social network structure facilitates the formation and maintenance of these weak 
type  connections  (Donath  &  Boyd,  2014).  Helliwell  and  Putnam  (2004)  showed  that 
social networking utilization and sexting behaviour have a strong positive relationship. 
Individuals  who  have  more  social  resources  available  to  them  are  likely  to  indicate 
higher  sexting  behaviour.  Some  of  the  main  reasons  people  use  social  network  sites 
are to keep in contact with old friends, and maintain or strengthen relationships with 
current  friends.  A  strong  relationship  was  found  between  intensity  of  Facebook  use 
and perceived bridging of sexting behaviour.  
With the rapid growth and popularity of social networks in the last few years it 
seems  of  importance  to  understand  who  and  why  people  are  using  these  services. 
Many of the predictions for this study are based on the idea of sexting behaviour as a 
motivating  factor  for  social  network  use  (Arnett,  2014).  This  study  is  exploratory  in 
nature and examines the relationships amongst items on the questionnaire and various 
personality  scales  (Introversion-Extroversion,  Need  for  Cognition,  Locus  of  Control, 
Satisfaction with Life, and Self Esteem) using stepwise multiple regressions. People may 
be  using  social  network  sites  to  try  to  increase  or  maintain  their  sexting  behaviour 
(Benotsch, Snipes, Martin, & Bull, 2012). 
 Individuals  who  participate  in  social  interaction  frequently  and  with  a  more 
diverse group are thought to have more sexting behaviour available to them. A diverse 
group of social contacts provides more novel information, and has benefits in areas like 
finding  out  about  job  opportunities.  A  study  by  Hovick,  Meyers,  and  Timmerman 
(2003)  suggested  that  e-mail  is  an  important  interpersonal  medium  between  sexting 
behaviour.  As  youths  (aged  12–24)  have  become  the  largest  population  using  the 
internet for communication purposes their sexting behaviour have emerged as an area 
of enquiry. Social scientists have started to gather evidence on young adults’ use of the 
internet  for  sexual  education  and  entertainment  (Arnett,  2014;  Benotsch,  Snipes, 
Martin, & Bull, 2012; Boies, 2002).  
Researches focusing on sexting behaviour always refer to internet use (including 
text,  audio,  graphic  files)  for  any  activity  that  involves  sexuality  for  the  purposes  of 
recreation, entertainment, exploration, support, education, commerce, and/or seeking 
out  sexual  or  romantic  partners  (Cooper  &  Griffin-Shelley,  2012).  These  distinctions 
were  not  clearly  made  in  the  first  landmark  study  of  sexting  behaviour  pertaining  to 
entertainment-related  online  sexual  behaviour  in  adults  (Cooper  &  Griffin-Shelley, 
2012).  More  recent  studies  have  differentiated,  in  samples  of  university  students 
relating  to  establishing  and  maintaining  relationships,  obtaining  information  related  to 
sexuality,  and  sexual  arousal  and  entertainment  (Boies,  2002).  In  order  to  bridge  the 
gaps in the studies presented above, the present study concentrates on personological 
factors and sexting behaviour among in-school adolescents: implications for counselling 
psychology. 
 
Statement of Problem 
Text  messaging  is  the  most  popular  form  of  electronic  communication  among 
adolescents. Approximately 1 in 3 teens send over 100 text messages a day. According 
to  the  Pew  Center,  75  percent  of  12-17  year-olds  own  cell  phones  compared  to  45 

International Journal of Educational Studies 
Vol. 12, No. 3, 2015
 
19 
 
percent  in  2004  (Judge,  2011).  Recently  adolescents  have  begun  to  use  their  cell 
phones  to  engage  in  sexual  exploration  with  one  another.  This  new  occurrence  has 
now  been  labeled as  sexting.  This  new  phenomenon  includes  writing  sexually  explicit 
messages,  taking  provocative  pictures  of  themselves  or  other  individuals,  and 
transmitting these messages using technology. It can  also be considered sexting when 
individuals receive sexual messages or images. The institution in which sexting occurs 
is the media, specifically through the use of cell phones.  
Due  to  “sexting”  being  a  relatively  new  phenomenon,  there  is  a  dearth  of 
information  on  the  topic.  Yet,  several  studies  have  been  conducted  that  show  the 
increasing  number  of  young  individuals  who  are  engaging  in  this  risky  behavior.  A 
recent study compiled in 2009 by the Associated Press and by television sampled 1,247 
youths aged 14 to 24 years old. They found that fifty percent of the participants have 
been the victims of some type of digital abuse. Thirty percent of these individuals had 
either sent or received nude photos on their cell phone or online. Another alarming 
statistic showed that 61% of those who had sent a naked photo or video of themselves 
were pressured into doing so by someone else (Associated Press, 2009). 
However,  in  cases  of  sexting  many  harmful  consequences  are  often  involved. 
Sending  or  receiving  sexually  explicit  messages  or  images  can  result  in  cyberbullying, 
social  humiliation,  and  psychological  distress.  Nude  photos  of  a  minor  found  on  an 
individual’s personal electronic device can lead to child pornography charges, and once 
convicted of these charges, in most states, the individual is also required to register as 
a  sex  offender.  Unfortunately  many  adolescents  are  unaware  of  these  consequences 
and  continue  to  participate  in  sexting.  As  such,  the  present  study  concentrates  on 
personological factors and sexting behaviour among in-school adolescents: implications 
for counselling psychology. 
 
Purpose of the Study 
The  purpose  of  this  study  is  to  investigate  the  presents  study  concentrates  on 
personological factors and sexting behaviour among in-school adolescents: implications 
for counselling psychology. Specifically the following are the main purpose of the study is 
to; 
1.
 
Determine the relationship among the independent variables (self esteem and social 
networking utilization) and sexting behavior among adolescents 
2.
 
Examine the joint effect of independent variables (self esteem and social networking 
utilization) on sexting behavior among adolescents 
3.
 
Find  out  the  relative  effect  of  independent  variables  (self  esteem  and  social 
networking utilization) on sexting behavior among adolescents 
 
Research Questions 
1.
 
What is the significant relationship among the independent variables (self esteem and 
social networking utilization) and sexting behavior among adolescents? 

Adeyemi Adetola O. (Ph.D) & Muraina K. Olanrewaju (Med) 
20 
 
2.
 
What is the joint effect of independent variables (self esteem and social networking 
utilization) on sexting behavior among adolescents? 
3.
 
What  is  the  relative  effect  of  independent  variables  (self  esteem  and  social 
networking utilization) on sexting behavior among adolescents? 
 
Significance of the Study 
This  study  will  be  highly  important  to  the  Government  at  all  levels,  the  parents, 
community developers, decision and policy makers as well as other social workers and 
welfare  agencies  in  the  country.  However,  this  study  will  help  the  guardians,  teachers, 
and  parents  to  know  and  ascertain  the  effects  of  self  esteem  and  social  networking 
utilization  on  sexting  behavior  among  adolescents  and  help  immensely  in  solving  the 
problems of sexting behavior among adolescents.  
  The  study  will  provide  an  insight  understanding  for  the  parents/guardians  to 
know  the  effects  of  self  esteem  and  social  networking  utilization  on  sexting  behavior 
among adolescents in the society. This will help the parents to adopt effective ways of 
reducing or managing sexting behaviour of adolescents in the society. The study of this 
type  will  further  enable  the  teachers  and  stakeholders  in  the  school  to  discover  the 
effects  of  self  esteem  and  social  networking  utilization  on  sexting  behavior  among 
adolescents. This will help in the proper guidance and counseling of the adolescents at 
this level. 
This will however enable the adolescents in the school  to discover the effects of 
their  esteem  and  social  networking  utilization  on  sexting  behaviour  and  general  goal 
accomplishment.  This  will  help  them  to  develop  efficient  attitude  towards  improving 
their  self  esteem  and  thereby  reduce  the  prevalence  of  sexting  behavior  in  the  school 
system. 
The  study  of  this  type  will  further  enable  the  school  counseling/youth  and 
adolescent  psychologists  to  discover  the  effects  of  self  esteem  and  social  networking 
utilization on sexting behavior among adolescents and this will help in the selection of 
counseling/psychological  approach  to  the  problem  of  sexting  behaviour  both  in  the 
school as well as in the society. The personological factors and sexting behaviour among 
in-school adolescents will enable the government and the general public to be aware of 
these factors and work towards proffering lasting solutions to sexting behaviour in the 
country.  
It  is  important  to  note  that  findings  in  this  study  will  also  serve  as  a  source  of 
reference for other researchers who may want to conduct the same or similar study in 
other parts of the country. The study of this type will further create a gap from which 
other researches could be anchored. 
 
Methodology 
Research Design 
The  study  adopted  descriptive  survey  design  of  ex-post-facto  type.  It  is  going  to 
ascertain  the  effects  of  the  independent  variable  (self  esteem  and  social  networking 

International Journal of Educational Studies 
Vol. 12, No. 3, 2015
 
21 
 
utilization)  on  the  dependent  variable  (sexting  behaviour)  among  adolescents  without 
manipulations. However, it is carefully observed and recorded information as it naturally 
occurred at the time the study was conducted.                                
 
Population 
The  population  for  the  study  comprises  of  in-school  adolescents  in  Oyo  State, 
Nigeria.  
 
Sample and Sampling Procedures 
Multi-stage sampling technique was used in this study. Ten (10) Local Government 
Areas  (LGAs)  were  selected  through  simple  random  sampling  technique  out  of  thirty 
three  (33)  LGAs  that  constitute  Oyo  State,  Nigeria.  In  each  randomly  selected  LGAs, 
five  (5)  secondary  schools  were  selected.  Also,  in  each  randomly  selected  school, 
twenty (20) adolescents were selected. On the whole, one thousand (1000) participants 
were selected in the study. However, the selected adolescents consist of both male and 
female.  
 
Instrumentations 
The  instrument  consists  of  section  A  to  D.  Section  A  consists  of  demographic 
data  of  the  respondents  such  as  sex,  age,  qualifications  among  others.  Section  B 
consists of items that measure self esteem of participants. Self esteem scale developed 
by  Rosenberg  (1993)
  was  adopted  to  measure  the  self  esteem  of  participants.  This 
instrument  consists  of  ten  (10)  items  and  had  an  internal  consistency  between  alpha 
.75  and  .90.  Section  C  consists  of  items  that  measure  sexting  behavior  of  the 
respondents.  Sexting  behaviour  scale  developed  by  Faniyi  (2011)
  was  adopted  with 
twenty  three  (23)  items  responses  anchored  base  on  the  four  points  scale  and  had 
Cronbach alpha of .85. The response format were strongly  agreed, agreed, disagreed 
and strongly disagreed. 
 
Validity and Reliability of Research Instrument 
  The  validity  of  the  instruments  was  determined  by  giving  them  to  colleagues 
and  other  experts  in  the  field  of  psychology  and  other  department  for  criticism, 
suggestions  and  corrections  in  order  to  determine  whether  the  instrument  actually 
effective to measure what they were supposed to measure. The test re-test reliability 
co-efficient  was  used  for  the  study.  The  instruments  were  pilot  tested  on  30 
respondents  which  were  not  included  in  the  scope  of  the  study  to  ascertain  the 
reliability  of  the  instrument.  After  the  test  re-test,  the  instruments  were  scrutinized 
and necessary modifications were made before final administration. The reliability co-
efficient of the instrument was 0.89. 
 
 

Adeyemi Adetola O. (Ph.D) & Muraina K. Olanrewaju (Med) 
22 
 
Procedure for Data Collection 
  The instruments were  administered to  the participants on  the day approved by 
the  school  authorities  for  the  exercise.  The  researcher  was  assisted  by  research 
assistant  in  the  administration  and  collection  of  the  instruments.  In  each  of  selected 
institutions, the administration and collection of instrument was done on the same day 
of  administration.  On  the  whole  data  collection lasted  for  approximately  three  weeks. 
Out of one thousand (1000) questionnaires distributed only nine hundred and sixty nine 
(969) were properly filled and used for the study.  
 
Data Analysis 
The  Pearson  Product  Moment  Correlation  (PPMC)  and  Multiple  Regression 
statistical  analysis  were  used  to  analyse  the  data.  The  Pearson  Product  Moment 
Correlation  (PPMC)  was  used  to  establish  the  relationship  among  the  variables  while 
the Multiple Regression was used to establish the joint and relative contributions of the 
independent variables on the dependent variable in the study. 
 
Results and Discussion  
Three  research  questions  were  raised  and  answered.  The  data  were  analyzed 
using  Pearson  Moment  Correlation  Coefficient  (PMCC)  and  Multiple  Regression 
statistical method. The results are presented below: 
Research  Question  One:  What  is  the  significant  relationship  among  the 
independent  variables  (self  esteem  and  social  networking  utilization)  and  sexting 
behavior among adolescents? 
Table1: Descriptive statistics and Inter-correlations among the variables 
Variables 
   N 
Mean 
SD 
1 
2 
3 
Sexting Behavior 
969 
43.70 
34.94 
1.00 
 
 
Self Esteem 
969 
22.55 
14.10 
.640 
1.00 
 
Social Networking  
969 
29.85 
16.00 
.659 
.779 
1.00 
Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). 
Table  1  contains  descriptive  statistics  and  inter-correlations  among  the  study 
variables.  As  shown  in  the  table  1,  adolescents’  sexting  behavior  is  significantly 
correlated with: (1) self esteem (r = .640; p<.05) and (2) social networking utilization 
(r=  .659;  p<.05).  There  were  also  significant  correlations  among  the  independent 
variables. In agreement with this finding, studies have shown that individuals with high 
self-esteem and social networking utilization are more likely to involve in sexting than 
those  with  low  self-esteem  (Abel,  Adams,  &  Stevenson,  2014;  Ethier,  2006).  In 
contrast, some  studies have shown that persons with high self-esteem also were less 
likely  to  practice  sexting  (Hollar  &  Snizek,  1996;  Rosenthal,  Moore,  &  Flynn,  1991). 
Cyber technologies are also used by adolescents to access and exchange information, 

International Journal of Educational Studies 
Vol. 12, No. 3, 2015
 
23 
 
to  communicate  and  to  seek  entertainment.  Mobile  phones  and  social  network  sites 
are media viewed by adolescents as essential and convenient means to  connect with, 
converse and meet new friends. 
Research  Question  Two:  What  is  the  joint  effect  of  independent  variables  (self 
esteem and social networking utilization) on sexting behavior among adolescents? 
Table 2: Multiple Regression Analysis on Sexting Behavior among Adolescents Data 
Multiple R(adjusted)=.657 
Multiple R
2
(adjusted)=.631 
Standard error of estimate= 5.31 
                                             Analysis of variance 
 
Sum of square (SS) 
DF 
Mean square 
F 
Regression  
9588.87 
2 
4794.44 
       77.21 
Residual 
59987.98 
966 
62.10 
Total 
69576.85 
968 
 
The  table  2  shows  that  the  independent  variables  (self  esteem  and  social 
networking  utilization)  when  pulled  together  have  significant  contribution  to  the 
sexting behavior among adolescents. The value of R (adjusted) =.667 and R
2 
(adjusted) 
=.631.  The  analysis  of  variance  performed  on  the  multiple  regressions  yielded  an  F- 
ratio  value  of  77.21  and  was  found  to  be  significant  at  0.05  level.  In  line  with  this 
finding,  Ellison,  Steinfeld,  and  Lampe  (2006)  suggested  one  reason  people  are  using 
social  network  sites  is  to  increase  sexting  behaviour.  Sexting  behaviour  is  the 
resources  available  to  an  individual  through  social  interaction  (Lin,  2001).  There  are 
two types of sexting behaviour called bridging and bonding sexting behaviour (Putnam, 
2000). Social network research has focused mostly on bridging, the formation of weak 
connections  between  individuals  who  may  provide  information  and  resources,  but 
unlikely to provide emotional support (Granovetter, 2012). Also, Self-esteem has long 
been  considered  an  essential  component  of  good  mental  health.  It  is  a  widely  used 
concept both in popular language and in psychology. It refers to an individual’s sense of 
his  or  her  value  or  worth,  or  the  extent  to  which  a  person  values,  approves  of, 
appreciates, prizes, or likes him or herself (Blascovich & Tomaka, 1991). 
Research  Question  Three:  What  is  the  relative  effect  of  independent  variables 
(self esteem and social networking utilization) on sexting behavior among adolescents? 
 
 
 
 
 

Adeyemi Adetola O. (Ph.D) & Muraina K. Olanrewaju (Med) 
24 
 
Table 3: Relative Contribution of Independent Variables to the Prediction 
 
Unstandardized 
coefficients 
Standardized 
coefficients 
                                                              
T 
                                     
P 
Model 
B 
Standard error   Beta 
Constant 
20.246 
 1.335 
 
5.51   P<0.05 
Self Esteem 
.615 
.041 
.247 
1.62 
P<0.05 
Social Networking  
.345 
.056 
.385 
9.43 
P<0.05 
The table 3 above shows that each of the independent variables made a significant 
contribution  to  the  prediction  of  sexting  behavior  among  adolescents.  In  term  of 
magnitude  of  contribution,  social  networking  utilization  made  the  most  significant 
contribution  (Beta=  .385;  t=  9.43;  P<0.05)  to  the  prediction  follow  by  self  esteem 
(Beta=  .247;  t=  1.62;  P<0.05).  In  collaboration  with  this  finding,  Oattes  and  Offman 
(2007) conducted research on college students to predict the ability to communicate 
about satisfying sexting behavior with a partner. The study also reported that both self-
esteem and sexual self-esteem were predictors of sexting; however, sexual self-esteem 
was  a  unique  predictor  over  and  above  self-esteem  (Oattes  and  Offman,  2007). 
Helliwell  and  Putnam  (2004)  showed  that  social  networking  utilization  and  sexting 
behaviour  have  a  strong  positive  relationship.  Individuals  who  have  more  social 
resources available to them are likely to indicate higher sexting behaviour. Some of the 
main reasons people use social network sites are to keep in contact with old friends, 
and  maintain  or  strengthen  relationships  with  current  friends.  A  strong  relationship 
was  found  between  intensity  of  Facebook  use  and  perceived  bridging  of  sexting 
behaviour.  Social  networking  utilization  involves  the  level  at  which  the  students  have 
access  and  explore  the  internet  tools  and  facilities  to  gain  an  ultimate  access  the 
internet  divide  (i.e,  world  wide  web)  on  the  computer.  The  reason  for  the  focus  on 
bridging  sexting  behaviour  is  because  it  is  believed  that  social  network  structure 
facilitates  the  formation and  maintenance  of  these  weak  type connections  (Donath  & 
Boyd, 2014). 
 
Conclusion and Recommendations 
Conclusion  
Around the world more than eighty percent of our youths are spending a large 
amount of time on internet. For the simple reason that the internet was introduced at 
a  very  young  age  into  their  lives,  the  new  generation  of  children  and  adolescents 
became the first groups to use internet on a large scale and among the first to begin 
experiencing  problems  associated  with  excessive  internet  use.  Engaging  in  various 
forms  of  social  media  is  a  routine  activity  that  has  shown  to  benefit  children  and 
adolescents  by  enhancing  communication,  social  connection  and  even  technical  skills. 
The  Internet  is  a  research  site  for  testing  theories  of  technology  diffusion  and  media 
effects  capable  of  integrating  modes  of  communication  and  terms  of  content.  Social 
media  sites  such  as  Facebook  and  myspace  offer  multiple  daily  opportunities  for 

International Journal of Educational Studies 
Vol. 12, No. 3, 2015
 
25 
 
connecting  with  friends,  classmates  and  people  with  shared  interest.  Base  on  the 
findings  of  this  study,  persistent  sexting  behaviour  of  Nigerian  adolescents  in  the  the 
school  system  need  not  to  continue  indefinitely.  There  is  hope  that  with  the 
improvement of some factors (e.g. self esteem and social networking utilization among 
others) the situation can be changed for the better. The study discovered that some of 
these factors influence the sexting behaviour of adolescents. By and large, self esteem 
and  social  networking  utilization  among  others  has  a  great  influence  on  the 
adolescents’ sexting behavior.  
 
Recommendations  
1.
 
The management and directors of schools should endeavour to provide conducive 
environment for the staff and the students in the school. This will help to ensure an 
improvement in the level of sexting behavior among students in the school. 
2.
 
Parents  and  guardians  are  to  be  enlightened  on  how  to  improve  on  their 
monitoring towards the  students’ peer selection, because the control in  the peer 
pressure would influence the sexting behavior among the students.  
3.
 
Counseling psychologists and computer professional should intensify their effort to 
organize  seminars/conferences  on  these  factors  (such  as  self  esteem  and  social 
networking  utilization  among  others)  as  they  significantly  influence  the  sexting 
behavior among students. 
4.
 
The  management  and  directors  of  schools  should  endeavour  to  consider  the 
stability  of  the  students  and  ability  to  work  independently  with  little  or  no 
supervision  in  the  school;  this  will  help  to  control  the  students  from  being 
influenced negatively towards sexting habit. 
5.
 
Curriculum  planners  should  try  as  much  as  possible  to  include  in  the  scheme 
effective inculcation of sex education for the students. This will help to reduce the 
level  of  their  involvement  in  negative  online  dating  and  sexting  behaviour  in  the 
country. 
6.
 
Religious  organization  leaders  are  to  fuse  into  their  teaching  and  topics  on  sex 
education  and  the  dangers  of  adolescents  to  indulge  in  casual  sexual  and  sexting 
behaviour and other related behaviour. 
 
 
REFERENCES 
Abel,  E,  Adams,  T  &  Stevenson,  P.  2014.  Prevalence  and  characteristics  of  youth 
sexting: A national study. Pediatrics, 129, 13–20. 
Arnett,  J.  2014.  Sensation  seeking:  A  new  conceptualization  and  a  new  scale.  Social 
networking utilisation and Individual Differences, 16, 289–296.  
Associated  Press.  2009.  results  from  a  survey  of  teens  and  young  adults.  Retrieved 
from  the  National  Campaign  to  Prevent  Teen  and  Unplanned  Pregnancy. 
<
http://www.thenationalcampaign.org/sextech/PDF/SexTech
>. 

Adeyemi Adetola O. (Ph.D) & Muraina K. Olanrewaju (Med) 
26 
 
Benotsch, D, Snipes, L, Martin, K & Bull, P. 2012. Psychological predictors of problem 
mobile phone use. CyberPsychology & Behavior, 8, 39–51. 
Benotsch,  R,  Snipes,  B,  Martin,  M  &  Bull,  E.  2012.  Sexting,  substance  use,  and  sexual 
risk  behavior  in  young  adults.  Journal  of  Adolescent  Health.  http:// 
dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2012.06.011. 
Blascovich,  H.  C  &  Tomaka,  G.  S.  1991.  An  investigation  of  Internet  use,  sexual  and 
nonsexual  sensation  seeking,  and  sexual  compulsivity  among  college  students. 
Sexual Addiction & Compulsivity, 14, 321–335. 
Boies,  A.  B.  2002. Sexting  as  an  intervention:  Relationship  satisfaction  and  motivation 
considerations. American Journal of Family Therapy, 41, 1–12. 
Cooper,  N.  S  &  Griffin-Shelley,  A.  V.  2012.  The  expressive  and  conversational 
affordances of mobile messaging. Behaviour & Information Technology, 29, 3–22. 
Dake,  J.  A.,  Price,  J.  H.,  Maziarz,  L.,  &  Ward,  B.  2012.  Prevalence  and  correlates  of 
sexting behavior in adolescents. American Journal of Sexuality Education, 7, 1–15. 
Donath,  G.  K  &  Boyd,  A.  F.  2014.  Social  networking  utilisation  and  self  reported 
mobile phone use. Computers in Human Behavior, 24, 346–360. 
Ellison, S. B, Steinfeld, L. G and Lampe, A. A. 2006. Texting, sexting, and attachment in 
college  students’  romantic  relationships.  Computers  in  Human  Behavior,  28, 
444–449. 
Ethier,  2006).  Social  networking  utilisation  and  selfesteem  as  predictors  of  young 
people’s technology use. Cyberpsychology & Behavior, 11, 739–741 
Falaye A. O. 2012. Adolescent health - a valued national asset. Being a keynote paper 
presented at the 15
th
 annual workshop of the public health nursing department, 
university college hospital, Ibadan. 1
st
 may- 5
th
 may 2012 
Faniyi,  A.  F.  2011.
  Sexting  behaviors  among  young  Hispanic  women:  Incidence  and 
association with other high-risk sexual behaviors. Psychiatric Quarterly, 82, 239–
243. 
Granovetter,  Y.  F.  2012.  Sexting  among  young  adults.  Journal  of  Adolescent  Health. 
http://dx.doi.org/ 10.1016/j.jadohealth.2012.05.013 
Helliwell,  M.  E  and  Putnam,  A.  J.  2004.  Problematic  internet  and  cell-phone  use: 
Psychological  behavioral,  and  health  correlates.  Addiction  Research  &  Theory, 
15, 309–320. 
Hollar,  K.  E  &  Snizek,  H.  S.  1996.  Linking  psychological  attributes  to  addiction  and 
improper use of the mobile phone among adolescents in Hong Kong. Journal of 
Children and Media, 2, 93–113 
Hovick, T, Meyers, Y and Timmerman, K. 2003. The world according to y: Inside the 
new adult generation (1st ed.). Crows Nest, NSW: Allen & Unwin. 
Judge, R. T. 2011. Teens and mobile phones. Retrieved from Pew Internet & American 
Life 
Project.