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Analyse au niveau MESO  : quelques programmes de 
formation des enseignants de français 
Si d’après notre étude quelques ambiguïtés ou incohérences aux niveaux SUPRA et MACRO 
devraient être levées, il paraît clair qu’il existe une volonté manifeste de viser la cohésion 
sociale et un fort besoin de l’approche interculturelle dans les deux pays d’étude. Les instituts 
de formation des enseignants ont donc l’opportunité de jouer un rôle clé. Nous reverrons 
brièvement quelques programmes de formation initiale pour des enseignants de français en 
Suède, où l’introduction de l’approche interculturelle à ce stade semble dépendre 
principalement des concepteurs de programmes. Ensuite, de la Confédération suisse où un 
soutien plus large peut être présumé, la PHSG nous propose un programme conçu de manière 
explicite pour l’approche interculturelle. Enfin, nous verrons comment les programmes des 
deux pays répondent aux critères du 
Cadre retenu pour la recherche
 du chapitre 1.5. 
5.1
 
Formations initiales offertes par six universités en Suède 
La formation initiale des enseignants de français offerte par six universités en Suède a été 
examinée. Dans l’ensemble, les universités proposent quatre programmes complets, ainsi que 
quelques pistes alternatives, pour l’obtention d’un diplôme d’enseignant de français. Nous en 
avons revu les formations énumérées dans le Tableau 8. Tous soumis aux directives du niveau 
MACRO, les descriptifs de programme se réfèrent à 
L’ordonnance sur l’enseignement 
supérieur
 (Sveriges riksdag, 1993), résumé dans chapitre 4.5.2. Les noms complets des 
formations examinées, et des liens pour les consulter, figurent dans la liste de références, 
section 7.2.4 
La formation des enseignants au niveau institutionnel, Suède (MESO)
. 
Constituant la majorité des formations des enseignants de français en Suède, nous les 
considérons représentatives pour la totalité. 
Notre lecture de cette partie du corpus a été axée sur les sujets surlignés dans le Tableau 7 
Cours requis pour le diplôme d’enseignant de matières en secondaire en Suède (Sveriges 
riksdag
, 1993). Une lecture détaillée a été faite du matériel de l’université de Stockholm, 
tandis qu’un examen ciblé a été effectué pour les autres. Nous en avons constaté que le 

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contenu, par rapport à notre recherche, se ressemble assez pour être résumé brièvement de 
manière globale. 
Tableau 8 Formations initiales d’enseignants de français en Suède dont les descriptifs sont revus 
  
Nomenclature : 
Les programmes/cours vérifiés sont identifiés par code, p. ex. « DPROG ». 
s.o.  = sans objet, formation non disponible 
x  
= formation exclue, supposée peu susceptible d’influencer nos résultats