Aqli zaif bolalarning bog’langan nutqini rivojlantirish bo’yicha korreksion ish

 

28 

   Tovushlar  talaffuzidagi  nuqsonlar  bartaraf  etilganidan  so’ng  ham  aqli  zaif 

bolalar  tovushlarni  alohida  talaffuz  eta  olsalar  ham  bu  tovushlarni  mustaqil 

so’zlashishda qo’llay olmaydilar. Chunki alohida tovushlarni talaffuziga qaraganda 

tovushlardan o’zining faol nutqida foydalanish haqiqatdan murakkab faoliyatdir.  

   Aqli  zaif  bolalar  bilan  aloqa  qilishda  ular  nutqining  yetarlicha  ifodali 

emasligi ko’zga tashlanadi. Og’zaki nutqning fonetik ifodaliligining asosiy vositasi 

bo’lib jumlani aksentli ajratish va jumlaning intonatsiyasi xizmat qiladi. Aqli zaif 

bolalarning  og’zaki  nutqida  ifodali  vositalar  juda  zaif  bo’ladi.  Ularning  nutqi 

monotonligi, intonatsiyasiz keraksiz pauzalar bilan xarakterlanadi.  

Alohida  hollarda  potologik  sekinlashgan  past  yoki  tezlashgan  qo’zg’algan 

bo’ladi.  Aqli    zaif  bolalarda  so’zlar  boyligi  odatda  juda  sekinlashgan  bo’lishi 

kuzatiladi.  Ular  ko’pincha  doimo  uchraydigan  yaxshi  tanish  bo’lgan 

predmetlarning  nomlarini  ham  bilmaydilar.  G.L.Vigtoskiyning  ma’lumotlaricha 

aqli  zaif  1  –  2  sinf  o’quvchilari  lug’atida  asosan  ot  va  fe’llar  ustunlik  qiladi. 

G.M.Dulnevning  aqli  zaif  bolalar  o’z  nutqida  sifatlardan  kam  foydalanadilar  deb 

ko’rsatadi.  

   Lug’at  zaxirasining  kamligi  aqli  zaif  bolalarga  o’z  fikrini  his  tuyg’u  va 

istaklarini aniq ifodalashga to’sqinlik qilibgina qolmasdan balki bir qator hollarda 

ularga qaratib so’zlangan nutqni tushunishlkariga halaqit beradi. Ko’p hollarda ular 

bir  so’z  bilan  bir  necha  tushunchalarni  umumlashtiradilar.  Masalan,  qushning 

tumshug’ini burni,  ro’molni  – shapka va hakazo deydilar.  Bir qator  xollarda  aqli 

zaif  bolalar  bir  so’z  bilan  bir  –  biriga  yaqin  predmetlarnigina  emas,  balki  ancha 

yiroq bir – biriga umuman yaqin bo’lmaganlarni ham bir so’z bilan ifodalaydilar. 

Masalan,  qushning  patina  <>  deb  ko’rsatadilarbunda  aqli  zaif  o’quvchilar 

muhim  bo’lmagan  faqatgina  tashqi ko’rinish ba’zan  esa  u  yoki bu sababga ko’ra 

ko’zga  taslangan  o’xshashlik  asosida  predmetlarni  nomlaydilar.  Bir  tomondan 

predmetlar ikkinchi tomondan so’zlar o’rtasidagi munosabatlarning o’ziga xosligi 

aqli zaif bolalarda kuzatiladigan predmetlar aro differensiatsiyasi haqida ma’lumot 

beradi. Aqli zaif bolalarning ko’pchiligi turli  – tuman predmetlarni nisbatan oson 

tanib  nomlaydilar.  Ammo  ob’yektlarning  xususiyatlari  o’rtasida  o’xshashlik 

---