Annotasiya

Yarana biləcək problem:

1. 
   Vaxt çatışmazlığı;
   
2. 
   Nəticə çıxarılmasında problemlər;
   
3. 
   Tam əhatə olunmaması.
   

Suallar

Məqsəd:
Şagirdlərdə idrak fəallığının artırılması və həmçinin təfək­k­ü­rün inkişafı üçün bu tapşırıqların böyük rolu var. Biliyin əldə edil­mə­­sində və xüsusən tədqiqatın aparılmasında sualların böyük əhə­miy­yəti var. O tədqiqat zamanı tədqiqat işinə təkan verən amil kimi çı­xış edir.

Dəqiq sualı vermək və alınan məlumatları tutuşdurmaq baca­rıq­­­ları, məntiqi və tənqidi təfəkkürü formalaşdırır.

• 
  Sual verməyin keyfiyyətini bilmək üçün aşağıdakı meyar­lar­dan istifadə etmək olar:
  

1. 
   Sualların sayı;
   
2. 
   Məntiqi ardıcıllığı;
   
3. 
   Orijinallığı;
   
4. 
   Təsviri və ya “dərin” suallar;
   
5. 
   Sualın məzmununun əhəmiyyətliliyinin dərəcəsi;
   

6. Açıq və qapalı suallar;
Təlimat: Bu tapşırıqları yerinə yetirərkən siz sualların təlim pro­­sesində olan əhəmiyyətini daha da aydın hiss edəcək və sualların ara­­sında olan fərqi dərk edəcəksiniz, çünki sualların çətinlik də­rə­cəsi fərqlidir. Hər tapşırığı yerinə yetirəndən sonra sizə verilən qiy­mət­ləndirmə meyarları əsasında onların yerinə yetirilməsinin səviy­yə­sini müəyyənləşdirə bilərsiz.


Tapşırıq 1. Sən nə öyrənmək istərdin?
Təlimat: Hansı suallara sən cavab tapmaq istərdin?
Qiymətləndirmə meyarları: 1) Aşağı: Sualların az miqdarı. Su­al­lar stereotipdir (oxşar və təkrarlanan).
2) Orta: Sualların çox olması. Suallar xüsusiyyətlərə, funk­si­ya­lara, növlərə və s. görə fərqlənir. Suallar faktoloji xarakter da­şı­yır: “Nə?”, “Harada?”, “Nə zaman?”
3)Yüksək: Sualların çox olması. Suallar əşyalar və hadisələr ara­sında əlaqələrin seçilib ayrılmasına yönəlib. (“Necə?”, “Nəyə gö­rə?”, “Hansı əlaqə var?”)