O‘quv yili boshlangunga qadar o‘qituvchi «Informatika» fanidan dasturini, tushuntirish xatini o‘rganib chiqadi, fanning barcha mavzularining mazmunini tahlil qiladi, o‘qituvchi va o‘quvchi uchun alohida adabiyotlar ro‘yxatini tuzadi.
O‘quv rejasi va dasturiga muvofiq darslar bo‘yicha o‘quv materialining taxminiy bo‘linishini o‘z ichiga olgan yillik yoki yarim yillik rejalashtirish amalga oshiriladi.
Tematik rejalashtirish berilgan mavzu bo‘yicha mashg‘ulotning umumiy zanjirida muhim bo‘g‘inday ko‘rib chiqishga imkon beradi. Bu shubhasiz, har bir mashg‘ulotning ahamiyatini oshiradi va o‘qitish sifatini yaxshilaydi.
Informatika mashg‘ulotlarigava informatika xonasida darslarni o‘tkazishga tayyorlanish va rejalashtirishning ajralib turuvchi xususiyatlari, mashg‘ulot negiziga qo‘shilishi kerak bo‘lgan bo‘laklariningbarcha aspektrlarini yaxshilab ko‘rib chiqish tavsiya etiladi. Pedagogik dasturiy ta’minot ishlatilishi mashg‘ulot rejasini ishlab chiqishda o‘qituvchi bir qator omillarni hisobga olishi kerak.
3.Darslar tizimini tayyorlash o‘quv jarayonini tematik rejalashtirish; kurs ishlari va bitiruv malkaviy ishlari bajarilishiing tashkiliy va ilmiy-metodik ta’minoti.
Bugungi kunda yosh avlodni zamona ruxi va jaxrn ishlab chiqarishi extiyojlariga tulaligicha javob bera oladigan darajada tarbiyalash "Ta’lim tugrisida"gi Qonun va "Kadrlar tayyorlash milliy dasturi"ning asosiy talabi hisoblanadi. Belgilangan bu ulug‘vor vazifalar ta’lim va tarbiya tizimidagi barcha bo‘g‘inlarning uzaro xamkorligi asosida izchil amalga oshiriladi.
Ta’lim tizimidagi boshqa butinlarda bo‘lgani kabi o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limi muassasalarida o‘quvchilarga ta’lim-tarbiya berish jarayonining asosiy shakli darsdir. O‘quv mashg‘ulotlaridan tashqari o‘tkaziladigan barcha ta’limiy-tarbiyaviy tadbirlar ukuvchilarning dars jarayenida olgan bilimlarini tuldirishga xizmat qiladi. Shu bois, ta’lim muassasalarida darslarning sifat-samaradorligini oshirish, o‘quv jarayonida yangi texnologiyalarni qo‘llay bilish nihoyatda mudimdir.
O‘quv mashg‘ulotlarini yuksak darajada tashkil etish va o‘tkazish uchun o‘qituvchi va muxandis-pedagogning uz ixtisosligini chuqur bilishi kifoya emas. Buning uchun o‘qituvchi-muxandisdan yuqori darajadagi pedagogik maxrrat ham talab qilinadi. O‘qituvchi-pedagog dars utish, uzaro darsga kirish, kasbdoshlarining darslarini kuzatishi va ularni tahlil qilish jarayenida pedagogik maqoratga ega bulib boradi. Shuning uchun dars tahlili masalalari akademik litseylar va kasb-hunar kollejlari rahbarlarining diqqat markazida bulishi lozim.
O‘qituvchi-mutaxassis dars tahliliga kirishdan oldin darsning tuzilishi, turlari, uning tahliliga quyiladigan ta-lablar va uning maqsad vazifalarini bilishi keraq
Dars - o‘quv jarayonining eng muhim bo‘g‘ini bo‘lib, ta’lim-tarbiya masalalarini hal qilishning amaliy va qulay shakli hisoblanadi. Ta’lim jarayonida uning maqsadi, mazmuni, usullari, tamoyillari va tashkiliy shakllari birgalikda namoyon buladi.
Har bir fanni o‘qitish o‘ziga xos xususiyatlarga ega, ammo, darsning hamma fanlar uchun umumiy bulgan pedagogax tomonlari xam mavjud. Bu darslarning tuzilishida aloxida kurinadi. Darsning tuzilishi turlicha bo‘lishi mumkin va uni doimo faqat bir an’anaviy andoza bilan o‘tkazish mutlaqo shart emas. Uning tuzilishi o‘quv materialining mazmuniga, o‘quvchilarning bilim saviyasiga va o‘qituvchining pedagogik mahoratiga bog‘liq. Shunga qaramasdan didaktika (ta’lim nazariyasi) darsning tuzilishida quyidagi asosiy bosqichlar mavjudligini ko‘rsatadi:
Darsning mavzusini ta’riflash.
Darsning maqsadini tushuntirish.
O‘tgan darsda uyga berilgan vazifalarni tekshirish.
Yangi materialni bayon qilish va o‘quvchilarning mustaqil ishlashini ta’minlash.
O‘tilgan o‘quv materialini takrorlash va uni mashq yoki amaliy ishlar bilan mustahkamlash.
O‘rganilgan materialni suxbat tarzida takrorlash.
O‘quvchilar bilimini tekshirish va baholash {dars davomida takrorlash yoki uy vazifasini tekshirish paytida ham amalga oshirish mumkin),
Darsni yakunlash.
Uyga vazifa berish va uni tushuntirish.
Darsning bu bosqichlari har bir darsda doimo shu tartibda takrorlanmaydi. Chunki, ijodiy ishlaydigan o‘qituvchi bularni o‘z tajribasi bilan tuldirishi, boyitishi va darsning maqsadi hamda vazifalariga ko‘ra o‘zgartirishi mumkin.
