Andijon davlat unibersiteti psixologiya kafedrasi

3. www. Ziyonet. uz 
4. www. edu. uz
Tarqatma materiallar 
1-masala. 
1) O‘quvchilarning holatini qaysi fiziologik mexanizm bilan asoslash mumkin? 
Matematika o‘qituvchisi yangi teoremani tushuntirishda o‘quvchilarning diqqatini shunday chuqur 
egalladiki, ulardan hech biri dars yakunlanishi bilan chalingan qo‘ng‘iroqni eshitmadi. 
2) Tasvirlangan tajribada diqqatning qanday fiziologik mexanizmlari namoyon bo‘ladi? 

---

143 
Sinaluvchi N., tajriba o‘tkazuvchining ko‘rsatmalariga (instruksiyasiga) ko‘ra xira chiroqchalarga e’tibor 
bermasdan, yorqin chiroqchalarning yoqish ketma- ketligini eslab qolishi kerak edi. Tajribadan ma’lum bo‘ldiki, 
miya po‘stlog‘ining chiroqchalarining yorqin yonishiga to‘g‘ri keladigan qismida qo‘zg‘aluvchanlik oshgan, xira 
yonishiga to‘g‘ri keladigan qismida esa pasaygan. 
2-masala. 
Darsda Sh. va M.ning e’tiborini tortishga qanday motiv yordam beradi? Qaysi belgilarga qarab 
buni aniqlash mumkin? 
Bolalarni ko‘chmanchi qushlar bilan tanishtira turib, men ko‘p qushlar tasvirlangan rasmni doskaga 
osdim. Qaldirg‘och haqida tushuntirayotganda men 
Sh. va M.ning ovozini eshitdim; ular rasmni ko‘rsata turib deyarli baland ovozda gaplashardilar: 
- Qara, dumchasi qanday chiroyli! 
- Anavi qushchani qara, uning tumshug‘i qanday uzun va ko‘krakchasi yashil! 
- Mana bu-chi, qanday jajjigina, qaragin! 
- Qaysi biri? 
- Ana u, shoxchadagisi. 
- Ko‘ryapman, bu sayroqi qushcha bo‘lsa kerak. 
- Mana bu laylak! 
Qizlar sayroqi qushchani va laylakni tomosha qilayotgan paytda men to‘rg‘ay va chug‘urchiq haqida 
gapirab berayotgan edim. Biroq Sh. va M. bu qushlar xaqida hech narsa bilmay qoldilar, chunki mening 
hikoyamni eshitmasdan, rasmda chizilgan boshqa qushlarni tomosha qilishda davom etayotgan edilar.