|
Translyatsiya- pedagogik faoliyatning uchinchi muhim funktsiyasi - bu bilimlarni avloddan avlodga o'tkazish jarayoni. Aynan u o'qituvchidan pedagogik mahoratni talab qiladi: fikrlash mantig'idan, materialni asosli va jozibali tarzda taqdim etish qobiliyatidan nutq madaniyati va shaxsiy jozibani mohirona egallashgacha. Lekin buning uchun o`qituvchi, eng avvalo, bu zaruratni manmanlik bilan mensimaslikdan voz kechib, bilimlarni uzatish malakasini doimiy ravishda takomillashtirish vazifasini funktsional zarurat sifatida qabul qilishi kerak. Va bu "texnologik" muammo emas, balki kasbiy va axloqiy xususiyatga ega bo'lib, o'qituvchini ijodkorlik istagi va tayyorligiga yo'naltiradi.
Pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati
Bir qarashda, pedagogik ishning bu xususiyati uning reproduktiv, relyatsion jihatiga ziddir: ko‘rinadiki, o‘qituvchi o‘quv dasturlari, ish rejalari, hisobotlar va hokazolar changalida qolganda qanday ijodkorlikka ega bo‘lishi mumkin? Shu bilan birga, ijodkorlik o‘qituvchining kasbiy madaniyatining mazmunini tashkil etadi.
Birinchidan, o‘qituvchi darsga qanday tayyorlanmasin, ta’sir qilishning barcha vositalari va usullarini ta’minlamasin, didaktik materialni tanlamasin, bir dars hech qachon boshqasiga o‘xshamaydi. Bundan tashqari, o'qituvchini o'z yo'nalishini o'zgartirishga va qayta qurishga majbur qiladigan omillar boshqacha bo'lishi mumkin. Ammo (har safar barcha omillarni hisobga olish, ularni tashkil qilish, ishlatish yoki zararsizlantirish, darsni yaxlit harakatga aylantirish kerak, uning maqsadi talabaning ongiga va ruhiga ta'sir qilishdir.
Ikkinchidan, zamonaviy ilmiy bilimlarni o‘quvchilarning yoshi, intellektual-kognitiv va umumiy madaniy saviyasiga mos ravishda o‘quv jarayonining imkoniyatlari va ehtiyojlariga moslashtirish jarayoni ijodiy yondashuvni taqozo etadi. Ilmiy matnning tilga “tarjimasi” nafaqat foydalanish mumkin, balki “bilim – tushunish – qabul qilish” murakkab kognitiv zanjirining muvaffaqiyatli o‘tishini ta’minlaydi. Bu erda o'qituvchi boshqa funktsiyani - vositachi, "tarjimon" vazifasini oladi, uning sa'y-harakatlari va mahoratiga bog'liq bo'ladi, bu talaba unga taqdim etilgan bilimlarni "moslashtiradimi" yoki u uchun begona va talab qilinmagan bo'lib qoladimi.
Uchinchidan, o‘qituvchilik kasbining ijodiy tabiati bolalar ongi va qalbiga ta’sir qilish uchun “raqobat kurashi” olib borish zarurati bilan belgilanadi, bu esa o‘qituvchining bugungi kundagi o‘ziga xosligidir.
To`rtinchidan, o`qituvchilik kasbiga ijodiy yondashish o`z konservatizmini yengish vazifasi bilan bog`liq bo`lib, o`qituvchining o`ziga, dunyoqarashiga ijodiy va tanqidiy munosabatda bo`lish talabida namoyon bo`ladi.
Bu erda ma'lum bo'ladiki, o'qituvchi - ijodiy kasb. Va, har qanday ijodiy kasb singari, u ijrochidan yuqori kasbiy madaniyatni talab qiladi, bu birinchi navbatda bilim va fikrlashning moslashuvchanligiga asoslanadi, bu bilimlarni qayta ko'rib chiqish, eskirganlarini tashlash, yangilarini olish va umumiy tasavvurga moslashish uchun vaqt beradi. ularning fikrlashi.
Va nihoyat, pedagogik ishning ijodiy xususiyati shu bilan belgilanadi. har bir dars, ma’ruza yoki seminar dramatik janrning barcha qonun-qoidalariga muvofiq o‘tkazilishi, hech kimni befarq qoldirmaydigan, tomoshabin va personajlar doimiy ravishda o‘rin almashib turadigan spektakl ekanligi. Bu "bir aktyorning teatri" bo'lib, unda o'qituvchining ishi aktyornikiga o'xshaydi, faqat bu yanada mas'uliyatli va qiyinroq, chunki o'qituvchi boshqa odamlarning so'zlarini va fikrlarini takrorlamaydi, lekin bu erda, oldida. "tomoshabinlar", u muallif, rejissyor va ijrochi bilan bir vaqtda harakat qilib, o'z shogirdlarini tug'adi.
Eng muhimi, kasbiy etika o'qituvchiga o'z muloqotida kerak: "vertikal", tizimda "O'qituvchi - talaba", va tizimda "gorizontal" "O'qituvchi-o'qituvchi". Ushbu ikki tekislikdagi muloqot o'qituvchining kasbiy madaniyatining ko'rsatkichi bo'lib, unga alohida talablar qo'yadi,
«O'QITUVCHI-TALABA» TIZIMIDAGI MUNOSABATLAR ETIKASI
Do'stlaringiz bilan baham: |
