Актуальность темы исследования

Таблица 8
Результаты методики «Шкала личностной тревожности» подростков первой и второй группы

1	Самооценочная тревожность	Нормальный уровень	Несколько повышенный	Явно повышенный	Очень высокий
1	Первая группа	3 (10%)	4(13%)	15 (50%)	8(27%)
2	Вторая группа	7(23%)	14(46%)	6(20%)	3(10%)
2	Межличностная тревожность	Нормальный уровень	Несколько повышенный	Явно повышенный	Очень высокий
1	Первая группа	4(13%)	15(50%)	6(20%)	5(17%)
2	Вторая группа	9(30%)	14(47%)	5(17%)	1(3%)
3	Школьная тревожность	Нормальный уровень	Несколько повышенный	Явно повышенный	Очень высокий
1	Первая группа	3(10%)	7(23%)	11(37%)	9(30%)
2	Вторая группа	11(37%)	7(23%)	7(23%)	5(17%)
4	Магическая тревожность	Нормальный уровень	Несколько повышенный	Явно повышенный	Очень высокий
1	Первая группа	15(43%)	7(23%)	5(17%)	3(17%)
2	Вторая группа	14(47%)	7(23%)	5(17%)	5(17%)
5	Общая тревожность	Нормальный уровень	Несколько повышенный	Явно повышенный	Очень высокий
1	Первая группа	5 (17%)	7(23%)	9(30%)	9(30%)
2	Вторая группа	10(33%)	12(40%)	6(20%)	2(7%)

Мы сравнили полученные результаты этих двух выборок с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена, значимые различия между результатами первой и второй группы выявлены по шкалам: самооценочная тревожность, межличностная тревожность, школьная тревожность и общая тревожность.
У подростков оценивающих своих родителей как директивных DIR и AUT автономных отмечены высокие показатели по шкале опросника «межличностная тревожность». Подросток испытывает особую потребность в дружеских отношениях, где только и возможна система реального равенства. Но возможны конфликты на почве соперничества. Часто подростки занимают агрессивную роль по отношению к тем людям, от которых исходит угроза: их престижу, самооценки. На самом деле, срабатывает механизм психической защиты и часто он выражается в агрессии. Возрастающая роль референтной группы способствует разрыву с родителями, как образцу для подражания. Со стороны родителей возрастают ограничения и запреты; в связи с новыми изменениями в семье возрастает число конфликтов. Экономические условия могут стать причиной для тревожности: так как подросток постоянно чувствует себя зависимым, несамостоятельным. Молодые люди долго зависят от родителей в финансовом отношении, из – за большой продолжительности школьного обучения. Неуспеваемость в школе может быть причиной конфликтов. Напряженные отношения между родителями и детьми обусловлены не столько конфликтом между поколениями, сколько изменившимися экономическими условиями и технологическим прогрессом, перед лицом которых родители, как и дети, чувствуют себя неуверенными и беспокойными, что порождает тревожность и нерешительность, а они в свою очередь формируют собственный характер.
У подростков, воспринимающих родителей как: DIR, HOZ, AUT, NEDотмечены высокие показатели по шкале «школьная тревожность» она связана с получением отметок, с выступлением перед классом у доски, написание контрольных работ и т.п.. Наряду с родительским домом, школа – важнейшая инстанция социализации. Формирование юношества как фаза возрастного развития тесно связанно с возникновением системы всеобщего школьного образования. Школьные конфликты связанны в основном с успеваемостью, адаптацией, авторитетом и автономией. В связи с требованиями предъявляемыми к успеваемости, возникают конфликты, как с учителями, так и со сверстниками. По отношению к учителям могут возникнуть протест, отказ заниматься и добиваться успехов. Такое поведение встречается и у способных и у критически настроенных молодых людей. Чье выраженное стремление к успеху сталкивается с неблагоприятными перспективами на будущее. В отношениях с ровесниками могут возникать конфликты на почве соперничества. Это влияет на психосоциальную адаптацию школьников и сохранение класса как единого общества. Конфликты в области автономии и авторитета обусловлены стеснениями свободы школьными правилами. Молодые люди требуют, обосновать их чувствуют над собой нежелательную опеку.
Конфликты в школе могут приводить к требующим коррекции поведенческим нарушениям, например, к «школофобии», в основе часто лежит страх перед школой; боязнь издевательств и оскорблений к прогулам. Вместе с тем родительский дом зачастую не служит положительным фактором, а является причиной дезадаптации подростка. Сюда входит ряд причин: отягощенные психические условия (дисгармония в семье, частые ссоры, конфликты и т.д.), экономическое положение родителей, образование и т.п. У таких подростков обнаруживаются личностные нарушения и отклонения социального поведения. Их исходным пунктом часто служат нарушения формирования личности, склонность к сниженному настроению, заниженная самооценка, и, следовательно, неуверенность в себе.
При соотношении показателей данного теста с методикой ADOR выяснилось что у подростков воспринимающих своих родителей как враждебных HOZ и директивных DIR отмечается высокий уровень самооценочной тревожности. Самооценочная тревожность связана с оценкой себя с другими, процессом наблюдения за ребенком, когда он что-то делает. Состояние тревожности это следствие подросткового кризиса, который протекает, по-разному и дезорганирует личность подростка, влияет на все стороны его жизни. Эти кризисы могут стать причиной разных форм отклоняющегося поведения и личностных нарушений. Подростки чутко улавливают отношение к ним взрослых, оценка которых оказывает большое влияние, активно формируя самооценку растущего человека. Она может быть как положительная, так и отрицательная.
По результатам данной методики мы выяснили, что первая группа девиантных подростков имеет высокие показатели и общей тревожности, в отличии от второй группы. В целом, тревожность – это субъективное проявление неблагополучия личности, ее дезадаптации. Тревожность как переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грядущей опасности, является выражением неудовлетворения значимых потребностей человека, актуальность при ситуативном переживании тревоги и устойчиво доминирующих по гипертрофированному телу при постоянной тревожности.
У таких подростков тревожные расстройства зачастую остаются нераспознанными, а подростки, страдающие этими расстройствами, не получают своевременной медицинской и психологической помощи. Это связано с тем, что страх и тревога постоянно возникают и при нормальном развитии. Кроме того, многие симптомы носят скрытый характер (боли в желудке) и, в отличие от симптомов поведенческих расстройств, не представляют какой-либо социальной угрозы, что также позволяет им оставаться незамеченными и приводить к состоянию депрессии.
Эмоциональные реакции и поведение подростков, зависят от социальных факторов и условий воспитания в семье. Эмоции играют крайне важную роль в межличностных отношениях подростков, в этот период очень ярко проявляется эмоциональное стремление к общению. Развитие подростка в этой области будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения представлены ему в семье. Безусловно, на ранних этапах развития важно взаимодействие ребёнка со своими близкими. Общение в семье позволяет подростку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Взаимоотношения подростка с родителями, а также с братьями и сестрами являются для него важными средствами пробного использования собственных представлений и проработки отношений с другими. При этом важна не только вербальная сторона, ведь общение включает также передачу эмоций и отношений с помощью жестов, мимики и позы. В подростковом возрасте происходит переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, равных по положению. Потребность в общении со сверстниками важна, как специфический вид межличностных отношений кардинально отличающийся от общения «подросток-взрослый». В сознании групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Но важно отметить, что подростки воспитывающиеся в дисфункциональныых семьях, не имеющие верных образцов эмоционального поведения испытывают трудности в установлении контактов со сверстниками, соблюдении норм и правил и нередко попадают в число девиантных подростков.
Таким образом, при сопоставлении данных всех тестов мы обнаружили, что у подростков воспринимающих своих родителей через:

• 
  
  • 
    пози­тивный интерес - (подростки второй группы) имеют нормальный или несколько повышенный уровень тревожности;
    
  • 
    директивность - (подростки первой группы) имеют высокий уровень самооценочной, школьной, межличностной тревожности;
    
  • 
    враждебность - (подростки первой группы) имеют явно высокий уровень тревожности по шкалам самооценочная, межличностная и школьная тревожность;
    
  • 
    автономность – (подростки первой группы) имеют несколько высокий и явно высокий уровень школьной и самооценочной тревожности;
    
  • 
    непоследовательность – (подростки второй группы) имеют несколько высокие показатели школьной и самооценочной тревожности;
    

Сопоставив данные всех методик, мы пришли к следующим выводам:
1. Подростки второй группы (определяемые нами как не девиантные), воспринимают своих родителей как пози­тивных и непоследовательных
Позитивность отца и матери подростка положительно связаны со смелостью, общительностью, нефрустрированностью. Позитивность матери влияет на дружелюбность, общительность и нефрустрированность подростка. С другой стороны, принимаяасоциальных родителей, подросток может делать их образцом для подражания.
Представления о непоследовательных родителях несколько повышают тревожность, уединенность подростка. Непоследовательные мать и отец могут способствовать проявлению у подростка невротических реакций.
Подростки данной группы имеют нормальный или несколько повышенный уровень общей тревожности.
2. Подростки первой группы (девиантные), воспринимают своих родителей как автономных, директивных, враждебных.
Автономность родителей отрицательно связана с тревожностью и фрустрированностью подростка. Следовательно, отчужденность подростка от родителей уменьшает степень его напряженности. Автономность отца отрицательно коррелирует с тревожностью и положительно – с эмоциональной возбудимостью. Таким образом, отчужденность отца ведет к эмоциональной возбудимости, беспечности, готовности подростка к различного типа реакциям. Он протестует против догматического контроля с их стороны. Следовательно, чем стабильнее конфликтность отношений, тем больше подросток отчуждается от отца и матери или в своем представлении обособляет родителей, снимая тревожность, становясь менее чувствительным, суровым, жестким.
Родители подростков, обладающие повышенной директивностью, можно предположить используют догматический сверхконтроль как навязывание собственных мнений и представлений, нежелание считаться с мнением и чувствами подростка (т.е., имеет место нарушение меры воздействия), что ведет к отчуждению подростка и его уходу в ту среду, где он может получить психологическую поддержку.
Враждебность со стороны родителей определяет отчужденность и напряженность подростка. Враждебность со стороны матери ведет к снижению самоконтроля у подростка, провоцируя, следовательно, его отклоняющееся поведение. Враждебность матери в данной группе значимо связана с враждебностью отца, а также с непоследовательностью в осуществлении воспитательных тактик.
Возможно, подросток приписывает родителям враждебность, сам испытывая к ним враждебные чувства. Подросток с девиантным поведением ожидает от родителей проявления нетерпеливости, «возмущений по поводу любого пустяка, который мог бы сделать подросток», демонстрации неприязненного отношения, жалоб на его поведение. Подросток допускает даже то, что его, в принципе, ненавидят. Подростки первой группы имеют высокий уровень общей тревожности и высокие показатели межличностной, школьной и самооценочной тревожности.