Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе

Список использованной литературы
 
1. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и про-
фильный уровни [Текст] / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 18-е изд. – М. : Про-
свещение, 2009. – 336 с. 

---

141 
2. Практикум абитуриента: электричество и магнетизм [Текст] / под ред. В.В. Можаева, 
А.И. Черноуцана. – М. : Бюро Квантум, 1994. – 128 с. 
Т.В. Клеветова, С.А. Комиссарова 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-
И МУЛЬТИМЕДИАТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 
Данная статья посвящена рассмотрению процесса организации проектной деятельности 
учащихся средствами интернет и мультимедиа- технологий. 
физика, проект, информационные технологии, интернет-сервисы. 
 
The article deals with the procedure of organizing students’ project activities by the means of 
Internet and multimedia technology.
 
physics, project, information technology, Internet services.
Приоритетным направлением системы среднего образования на сегодняшний 
момент является поиск технологий и средств обучения, обеспечивающих развитие 
личности учащегося, способной к саморазвитию, самопроектированию, и, как 
следствие, быть не просто носителем и транслятором знаний, но и его активным, 
самоорганизующимся субъектом. Методы и технологии проектной деятельности 
направлены на приобретение вышеперечисленных навыков и способности быть 
компетентным, не только в процессе обучения, но и социальной сфере при приме-
нении метапредметных умений. Обретение опыта проектной деятельности являет-
ся одним из требований стандартов нового поколения, так как обязательной фор-
мой контроля является выполнение и защита итогового проекта. 
В данной статье обратимся к рассмотрению вопроса реализации проектной 
деятельности учащихся при изучении физики посредством информационно-
коммуникационных технологий, поскольку они позволяют создать определенный 
продукт в различных формах (презентации, газеты, видеоролики), что является 
обязательной и отличительной чертой проекта. При выполнении проектов по фи-
зике учащиеся представляют результаты в виде мультимедийной презентации, 
аудио- или видеоотчета, реальных математических моделей физических явлений и 
технических устройств. В отличие от традиционной системы оценивания, где мы 
рассматриваем достижение конечного результата, технология проектного обуче-
ния позволяет проследить динамику процесса формирования системы универ-
сальных учебных действий обучающихся, а учащимся связь созданного в ходе 
проекта продукта с реальной жизнью.
На практике проектная деятельность реализуется на уроке, во внеурочной
и научно-исследовательской работе учащихся. Отметим, что проектная техноло-
гия формирует у учащихся опыт самостоятельного познания нового, интеграции 
знаний к решению жизненных проблем, создания практически значимого образо-
вательного продукта. В процессе выполнения проекта, решая практически или 
теоретически значимую проблему, учащиеся получают результат в форме опыта 
деятельности применения теоретических знаний в социальной среде. 

---

142 
В.В. Сериков отмечает, что проектный метод как образовательная технология 
направлен на усвоение компетентностного опыта. «Обрести компетентность можно
лишь при самостоятельном нахождении проблем, поиске знаний, необходимых для 
их решения, или самостоятельном добывании их путем исследования. Компетент-
ность – продукт не обучения, а поддерживаемого обучением саморазвития воспи-
танника. Всякая компетентность имеет еще и коммуникативный аспект — общение 
с партнерами, передача им своей точки зрения и принятие их взглядов. Опыт, дове-
денный до уровня компетентности, вполне вербализуем, передаваем. В данном 
случае проектный метод обучения – это одна из технологий создания ситуации раз-
вития личности. Учебная проблема (задача), требующая приложения проектного 
метода, – это жизненно значимый вопрос, не имеющий однозначного решения, 
требующий привлечения знаний из различных учебных дисциплин, из собственно-
го жизненного опыта или их добывания в результате исследования» 
1
. 
В соответствии с вышесказанным при изучении физики в ходе проектной дея-
тельности могут рассматриваться проблемы, связанные с: экологией при эксплуа-
тации технических установок; прикладными аспектами физики в сфере технологий, 
производства, медицины, спорта; ценностными аспектами жизни человека, в том 
числе безопасности жизнедеятельности и здоровья, охраной окружающей среды. 
Создавать продукты проектной деятельности помогают современные информаци-
онные технологии. Использование данных технологий в проектной деятельности не 
только оживит и разнообразит учебный процесс, но и откроет большие возможно-
сти для расширения образовательных рамок, а также, несомненно, несет в себе 
огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализа-
ции обучения. Сама по себе проектная деятельность позволяет учащимся выступать 
в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только 
общий кругозор, но и способствует углублению предметных знаний. 
Применение ИКТ в проектной деятельности позволяет научить обучающе-
гося самостоятельно работать с информацией, полученной из различных источ-
ников, создавать графические объекты, использовать электронные таблицы. 
Проектная деятельность является творческой по своей сути. Творчество пред-
полагает наличие у личности творческих способностей, используя огромные 
возможности глобальной компьютерной сети Интернет, а также получения и 
применения на практике знаний и умений, благодаря которым создается про-
дукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью. 
На всех этапах выполнения проекта удобно использовать пакет про-
грамм Microsoft Office, Publisher, табличные процессоры или электронные таб-
лицы (Excel), графические редакторы (Раint, Соrеl Draw), электронные энцик-
лопедии, Интернет, различные онлайн-сервисы для создания презентаций 
(WikiWall, Magnoto , Realtime Board, Padlet, Prezi), а также сервисы Google. 
Рассмотрим примеры следующих проектов: 
Тема «Парообразование и его влияние на жизнедеятельность человека». Про-
ект относится к практико-ориентированным и направлен на изучение процессов 
испарения и кипения. Данная тема имеет практическое значение, так как рассмат-
1
Сериков, В.В. Общая педагогика: избранные лекции. Волгоград : Перемена, 2004. 273 с. 
© Клеветова Т.В., Комиссарова С.А., 2018 

---

143 
риваемые процессы влияют на организм человека, но для детального их изучения 
необходима модель. Программы Macromedia Flash, Sony Vegas способствуют этому. 
Сначала в программе Macromedia Flash создается анимация – «ожившая картин-
ка», показывающая динамику процесса, затем в программе Sony Vegas можно 
наложить звук, эффекты, сделать различные надписи, перелистывание файлов. 
Тема «Какова структура вещества?» Проект углубляет и расширяет уже 
имеющиеся у учащихся основные сведения из курса физики и математики, за 
счет самостоятельного поиска дополнительного материала, выполнения экспе-
риментальных исследований. В ходе выполнения данного проекта учащиеся 
систематизируют и обобщают знания по молекулярной физике, рассматривают 
вопросы возникновения атомистической гипотезы строения вещества и ее экс-
периментальных доказательств, строение и свойства твердых тел. Целью про-
екта является формирование у учащихся понимания материальности мира; 
умений ставить и решать проблемы; осуществлять коммуникацию различными 
способами, в том числе и при помощи средств мультимедиа; работать самосто-
ятельно с большим объемом информации и переносить ее из одной области 
знаний в другую. Для достижения данной цели предполагается решение следу-
ющих задач: изучить научно-популярную литературу по теме проекта; создать 
компьютерные модели структур молекул некоторых веществ и различных кри-
сталлов, провести две исследовательские работы («Грубая оценка размеров мо-
лекул растительного масла», «Выращивание кристаллов»). Работа по подготов-
ке проекта осуществляется с помощью сервиса Google «Документы», учащиеся 
обмениваются информацией, открывая доступ редактирования документа. Ре-
зультат оформляют посредством сервиса Google «Презентации». Преимущество 
данного сервиса состоит в том, что учащиеся имеют возможность осуществлять 
совместную деятельность, учатся взаимодействовать в команде. 
Электронные таблицы Excel позволяют графически решать физические за-
дачи. При изучении раздела «Кинематика» учащимся 10-го класса предлагается 
межпредметный практико-ориентированный проект на тему «Как описать дви-
жение?», который реализуется на уроках физики и информатики. В ходе проек-
та обучающиеся осваивают методы описания механического движения посред-
ством использования информационных технологий, а именно, электронных 
таблиц. В результате выполнения проекта учащиеся создают математические 
модели движения. 
Сервис wikiwall (http://wikiwall.ru/) позволяет представлять результат проект-
ной деятельности в виде стенгазеты. Приведем пример проекта на тему «Невиди-
мый мир магнитного поля», при создании которого учащимся предлагается освя-
тить следующие рубрики:
1. Проявление магнитного поля в повседневной жизни. 
2. История открытия магнитных взаимодействий. Биографическая справка 
об ученых. 
3. Эксперименты, доказывающие материальность магнитного поля (про-
вести самостоятельно и представить фото или видео). 
Данный сервис может использоваться и для систематизации знаний. Так,
в начале изучения раздела учащимся предлагается следующая структура газеты: 

---

144 
исторические справки (рассматривается история открытия явлений, биографии 
ученых); научные достижения (современные разработки в данной области); 
внедрения (практические разработки, описание технологических устройств
и установок, работающих на основании, рассмотренных закономерностей). Дан-
ную стенгазету учащиеся презентуют на зачетном занятии. 
Таким образом, Интернет и мультимедиа технологии расширяют возмож-
ности проектной деятельности учащихся и, наряду с предметными знаниями, 
формируют систему компетентностей, а именно: информационную (владение 
приемами работы с различными источниками информации, преобразование, 
сохранение и ее обработка посредством информационных технологий); комму-
никативную (владение навыками работы в группе при организации виртуально-
го взаимодействия средствами интернет-технологий и сервисов).