Актуальные научные исследования в современном мире iscience. In. Ua

«MODERN SCIENTIFIC CHALLENGES AND TRENDS»
 
SCIENCECENTRUM.PL 
ISSUE 3 
ISBN 978-83-949403-3-1 
17
Татаринова Г. Ш., Нариманова К. М. 
КазНПУ им. Абая 
(
Алматы, Казахстан) 
 
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЫШЛЕНИЯ 
Аннотация
. 
Мышление - психолого-познавательный процесс 
отражения в сознании человека сложных связей и отношении между 
предметами и явлениями окружающего мира. Задача мышления - раскрытие 
отношений между предметами, выявление связей и отделение их от 
случайных 
совпадений. 
Понятие 
мышления 
является 
высшим 
познавательным процессом, что существенно отличает его от других 
процессов, помогающих человеку ориентироваться в окружающей среде; 
так как в данном понятии прослеживается совокупность всех 
познавательных процессов. Мышление следует за чувственным, опытным 
знанием и выступает как способность обобщения, классификации и 
аналитико-синтетической 
деятельности, 
осуществляемой 
путем 
абстрагирования 
от 
несущественных 
особенностей 
предмета 
воспринятых в совокупности сенсорных сигналов к его значимым данным. 
Ключевые 
слова
: 
мышление, 
мыслительная 
деятельность, 
механизмы мышления 
Мышление — процесс познавательной деятельности человека, 
характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением внешнего 
мира и внутренних переживаний. Первый этап в организации мышления у 
детей состоит в построении сенсомоторных схем (до 2х лет) [1]. 
Сенсомоторная 
схема 
— 
это 
выполнение 
организованной 
последовательности 
действий, 
составляющих 
определенную 
форму 
поведения (ходьба, еда, речь и пр.). Сенсомоторная схема соотносит 
сенсорную информацию с моторными (мышечными) действиями. В 
формировании сенсо- моторных схем ведущая роль принадлежит таламо-
кортикальным системам головного мозга. С развитием речи и появлением 
способности мысленно активировать сенсорно- моторные схемы, не совершая 
действия, формируется первая фаза человеческого мышления (2-7 лет) [2]. 
Фазы человеческого мышления.Основной особенностью первой фазы 
человеческого мышления становится способность ребенка предсказывать 
результат действия, не производя его фактически. В этот период ребенок уже 
хорошо знает, что случится, если, например, бросить чашку со стола на пол, 
или дернуть кошку за хвост, или прыгать по лужам и т.д. Действие, однако, 
остается основным элементом мышления ребенка в этом возрасте. Если 
попросить ребенка дать определение какому-либо бытовому предмету или 
понятию, то его ответ будет содержать действие: стул — это то, на чем сидят, 
стол — это то, на чем едят, прогулка — это то, где бегают и т.д. В этот период 
развивается речь, которая первоначально базируется также на сенсорно-
моторной схеме: слушаю — повторяю. При развитии речи сенсо-моторная 
схема по-лучает название — слово. В период 2-7 лет бурное развитие 
претерпевает височная и моторная области коры головного мозга. 

---