Актуальные компетенции современного педагога как

Воспитание 
культуры
безопасности 
жизнедеятельности
1. Государственная политика в сфере 
гражданской обороны и безопасности 
жизнедеятельности (1).
2. Безопасность образовательного 
пространства ОУ СПО (2)
Формирование безопасного поведе
-
ния в социальной и профессиональ
-
ной деятельности, повседневной
жизни
6.
Эстетическое 
воспитание
1. Окружающая предметная среда (1).
2. Личностные психологические
особенности обучающихся, умение 
видеть прекрасное (2)
Формирование эстетического вкуса, 
развитие чувства прекрасного
7.
Воспитание 
психологической 
культуры
1. Влияние семьи (1).
2. Психологически комфортная обра
-
зовательная среда (2).
3. Индивидуальные психологические 
особенности обучающихся ОУ СПО 
(3)
Развитие и саморазвитие лично
-
сти, формирование психологической 
устойчивости
8.
Воспитание 
культуры здорового 
образа жизни
1. Реализация здоровьесберегающе
-
го подхода в обучении и воспитании 
в ОУ СПО (1).
2. Образ жизни в семье (2).
3. Влияние средств массовой инфор
-
мации (3)
Осознание значимости здоровья как 
ценности, формирование навыков 
здорового образа жизни, физическое 
совершенствование
Таблица 1. Факторы и целевые ориентиры повышения 
организации воспитательной работы в ОУ СПО
готова к противостоянию политическим манипуляциям, 
экстремизму и терроризму, вести здоровый образ жиз
-
ни, обладать толерантностью и содействовать культур
-
ному развитию республики. Это обуславливает необ
-
ходимость определения целевых ориентиров организа
-
ции воспитательной работы в образовательных учреж
-
дениях среднего профессионального образования (да
-
лее – ОУ СПО).
Вопросы организации воспитательной работы с об
-
учающимися рассмотрены в работах многих исследова
-
телей, в частности в труде Агаповой Г.В. [2] предложен 
концептуальный подход к воспитанию студентов учреж
-
дений высшего профессионального образования, в статье 
Антоновой О.Н. [3] выделены критерии оценки эффек
-
тивности воспитательной работы классного руководите
-
ля, Бондаревым П.И. [4] рассмотрены концептуальные 
подходы к планированию воспитательной деятельности, 
Львовой Л.С. [5] предложен компетентностный подход 
к организации воспитательного процесса в колледже.
Однако на сегодняшний день в научной и учебной 
литературе остаются невыделенными целевые ориен
-
тиры организации воспитательной работы в ОУ СПО.
Согласно п. 2. ст. 2 Закона Донецкой Народной Ре
-
спублики «Об образовании» [1] воспитание рассматри
-
вается как деятельность, направленная на развитие лич
-
ности, создание условий для социализации и самоопре
-
деления обучающегося на основе социокультурных, ду
-
ховно-нравственных ценностей и принятых в обществе 
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, 
общества и государства.
Таким образом, предметом воспитательной работы 
с обучающимися в ОУ СПО Донецкой Народной Ре
-
спублики должны стать не только теоретические знания, 
практические умения и различные компетенции, но так
-
же физическое и духовное здоровье, чувственно-эмоци
-
ональная сфера, ценностное восприятие себя и окружа
-
ющего мира, стратегия поведения в социуме и конкрет
-
ная социально ориентированная деятельность. 
Считаем целесообразным выделять целевые ориен
-
тиры организации воспитательной работы в ОУ СПО 
с учетом многовекторности ее направлений. Под целе
-
выми ориентирами организации воспитательной рабо
-
ты в ОУ СПО будем понимать характеристики дости
-
жений ОУ СПО в направлениях воспитательной рабо
-
ты, учитывающие различные факторы влияния на дан
-
ные направления. Под факторами влияния на направ
-
ления воспитательной работы в ОУ СПО будем рассма
-
тривать движущие силы, влияющие на их развитие. С 
целью конкретизации целевых ориентиров организации 
воспитательной работы в ОУ СПО с учетом различных 
факторов предлагаем взять во внимание ряд направле
-
ний воспитательной работы:
1) гражданское и патриотическое;
2) духовно-нравственное;
3) поликультурное;
4) экономическое;
5) воспитание культуры безопасности жизнедея
-
тельности;
6) эстетическое;
7) воспитание психологической культуры;
8) воспитание культуры здорового образа жизни;
9) экологическое;
10) семейное и гендерное;
11) трудовое и профессиональное;
12) воспитание культуры быта и досуга.
При определении факторов влияния на направления 
воспитательной работы в ОУ СПО был использован ме
-
тод экспертного оценивания. В качестве экспертов высту
-
пили пять компетентных в воспитательной работе педа
-
гогов. Экспертам было предложено провести ранжиро
-
вание предложенных в анкете факторов влияния на на
-
правления воспитательной работы в ОУ СПО и допол
-
нить указанный перечень при необходимости. Фактору, 
который, по мнению экспертов, наибольшим образом 
влияет на направление воспитательной работы, при
-
сваивался ранг 1, и далее в порядке возрастания ранга 
по мере уменьшения значимости факторов. На основа
-
нии анализа полученных факторов организации воспи
-
тательной работы в ОУ СПО были сформулированы его 
целевые ориентиры. Факторы и целевые ориентиры ор
-
ганизации воспитательной работы в ОУ СПО представ
-
лены в
 табл. 1.
С целью повышения эффективности воспитатель
-
ной работы ОУ СПО должны разработать комплекс мер 
по организации воспитательной работы в соответствии 
с предложенными целевыми ориентирами, проводить 
систематический мониторинг результатов работы и их 
корректирование.
Таким образом, целевые ориентиры организации вос
-
питательной работы в ОУ СПО отражают комплексное 
воспитательное воздействие на обучающихся по раз
-
личным направлениям, отвечают современным государ
-
ственным задачам модернизации образования и соответ
-
ствуют интересам развития личности обучающегося.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Об образовании: Закон Донецкой Народной Респу
-
блики от 19.06.2015 № 55-IHC: текст с изменениями и 
дополнениями на 17.08.2021: [принят Постановлением 
Народного Совета 19 июня 2015 года] – Текст электрон
-
Предметом воспитательной работы с 
обучающимися в ОУ СПО Донецкой 
Народной Республики должны стать не 
только теоретические знания, практи-
ческие умения и различные компетен-
ции, но также физическое и духовное 
здоровье, чувственно-эмоциональная 
сфера, ценностное восприятие себя и 
окружающего мира, стратегия поведе-
ния в социуме и конкретная социально 
ориентированная деятельность. 

---

42
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
43
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ 
ФОРМИРОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ 
СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО 
ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»
При использовании природных ресурсов человек оказывает на окружаю-
щую среду определенное воздействие, изменяя не только ее качества, но 
и условия своего существования. Поэтому важным направлением, которое 
формируется в процессе взаимодействия человеческого общества и при-
роды, является охрана окружающей среды. Экологические основы при-
родопользования – это принципиально новая дисциплина, объединяющая 
общественные и комплексные науки. В данной статье автор рассматривает 
актуальность, принципы и результаты использования дидактических игр 
на учебных занятиях по дисциплине «Экологические основы природо-
пользования» для формирования личностных результатов обучающихся. 
Статья предназначена для преподавателей системы среднего специально-
го и общего образования.
When using natural resources, a person has a certain impact on the 
environment, changing not only its qualities, but also the conditions of his 
existence. Therefore, an important direction that is formed in the process of 
interaction between human society and nature is environmental protection. 
Ecological foundations of nature management is a fundamentally new complex 
discipline that combines social and complex sciences. In this article, the author 
examines the relevance, principles and results of the use of didactic games 
in educational classes on the discipline «Ecological foundations of nature 
management» for the formation of personal results of students. The article is 
intended for teachers of secondary special and general education.