Akt nima? Axborot texnologiyalari

Texnologiya tajribasi

I. O'quv jarayonida raqamli ta'lim resurslaridan foydalanaman.

Men "Mat-Reshka" Internet-resursidan foydalanishni rejalashtirmoqdaman.

ECOR video va ovozning (musiqa, shovqin, rivoyat) murakkab ta'siri tufayli juda katta hajmdagi materiallarni o'zlashtirishga yordam beradi, shuningdek, faqat kompyuter imkoniyatlari orqali: talaba bilan muloqot, o'tgan materialning avtomatik assimilyatsiyasi.

ECOR-ning foydalari quyidagilardan iborat:

1. O'rganilayotgan materialning yorqin, illyustratsion taqdimoti o'quv jarayonini zerikarli emas, rang-barang qiladi.

2. O'quv materiallari mavjud bo'lgan shaklda taqdim etiladi.

3. Animatsion diagrammalar va taqdimotlar katta miqdordagi ma'lumotni yaxshiroq tushunishga, xotiraning yaxshilanishiga hissa qo'shadigan vizual shaklda individual jihatlarni o'rganishga yordam beradi.

4. Interfaol xaritalar yangi materialni namoyish etadi va mamlakatlarning tarixiy va geografik xususiyatlarini vizual ravishda ko'rish imkonini beradi.

5. Interfaol testlar tanlovi ob'ektiv avtomatlashtirilgan baholash asosida talabalar bilimlarini sinab ko'rish imkoniyatini beradi.

Kompyuterga asoslangan o'quv dasturlari an'anaviy o'qitish usullaridan juda ko'p afzalliklarga ega. Ular sizga eng zaif o'quvchini ham qiziqtirishga, o'quv jarayoni bilan shug'ullanishga imkon beradi.

II. Darslarda yangi taqdimot materialini tushuntirish va birlashtirish jarayonida foydalanish juda foydali. Taqdimot o'qituvchi uchun eng samarali ko'rinadigan shaklda amalga oshiriladi, uni har bir sinf uchun uning xususiyatlarini hisobga olgan holda farqli ravishda tuzish mumkin. Ular to'planishi, asta-sekin tozalanishi va natijada barcha asosiy mavzular bo'yicha bank to'planishi mumkin. O'rta va o'rta maktab o'quvchilari bu jarayonda zavq bilan qatnashadilar, taqdim etilgan mavzular bo'yicha taqdimot qiladilar va ularni sinfga namoyish etadilar.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, kompyuter bilan faol ishlaydigan o'quvchilar o'z-o'zini o'qitish ko'nikmalarining yuqori darajasi, tezkor ma'lumot oqimida harakat qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish, xulosa chiqarish qobiliyatiga ega. Maktabda darslarda AKTdan foydalanish o'quvchilarning axborot qobiliyatlarini shakllantirishning muhim vositalaridan biridir. Bunday darslarda ular o'qituvchidan "sof shaklda" ma'lumot olmaydilar, ammo axborot kompetentsiyasining tarkibiy qismi bo'lgan uni qanday ajratib olish, tahlil qilish va tanlashni o'rganadilar.

AKT sohasidagi kompetentsiyalarni shakllantirish nafaqat zamon talabi, balki axborot jamiyatida yashayotgan har qanday odam uchun zaruriyatdir.

Darslarda AKTdan foydalanish quyidagi pedagogik muammolarni samarali hal qilishga yordam beradi:

Barcha talabalar uchun aloqa qobiliyatlarini rivojlantirish;

Maktab ta'limi jamiyatning kundalik hayoti bilan uyg'unligi;

Talabalar kirishlari mumkin bo'lgan rasmiy o'quv materiallarini boyitish;

Ta'lim mazmuniga ilmiy faoliyatga xos usullarni (masalan, loyiha usuli) rivojlantirish, turli jarayonlar va hodisalarni o'rganishda modellashtirishdan keng foydalanish, umuman olganda, talabalarning axborot qobiliyatini egallash.

Hozirgi kunda o'qituvchilarning asosiy vazifasi ob'ektlararo keng qamrovli integratsiya va o'qitishning individuallashishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdir. Darslarda AKTdan foydalanish maktab uchun mutlaqo yangi hodisa bo'lib, bu vazifani bajarishga yordam beradi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanganda ham afzalliklar, ham kamchiliklar bor degan xulosaga keldim. Tarozidan boshlaylik.

1. Bugungi sharoitda kompyuterdan foydalanish dars chegaralarini sezilarli darajada kengaytirishi mumkin. Tasviriy materiallar bilan ishlashning yangi tizimi yaratilmoqda, uni yagona formatga tushirish imkoniyati.

2. Aniq ko'rinadigan an'anaviy shakllardan foydalanishning yangi imkoniyatlari mavjud.

3. Bu talabalarning o'zlari bajaradigan ish. Mening shogirdlarim bu yo'nalishda faol ishlamoqdalar, ular mualliflik taqdimotlarini yaratmoqdalar, kompyuterdan foydalangan holda o'zlarining insholarini va ilmiy maqolalarini himoya qilmoqdalar.

4. O'qituvchining jismoniy yukini engillashtirish. Kichik, har doim ham aniq bo'lmaydigan va shuning uchun ham ko'rinadigan rasmlar yig'ilgan jurnallar va kitoblar o'rniga magnitafon va kassetalar o'rniga o'qituvchi darsga disk yoki flesh-karta bilan keladi.

5. Men ishonamanki, ushbu tizim doirasida dars tashkil etadigan malakali o'qituvchi darsni boshqacha tarzda ko'ra boshlaydi, yaratishni boshlaydi, rivojlantiradi va animatsiyadan mohirona foydalanish eksklyuziv o'qitish usullarini yaratishga olib keladi.

Amaliyot o'qituvchisi sifatida men ushbu pedagogik yo'nalishdagi kamchiliklarni sezmayman.

Birinchidan, uskunalar ishlamay qolishi mumkin, chiroqlar o'chadi, musiqa o'z vaqtida yoqilmaydi, ofis dasturidagi farq tufayli animatsiya ishlamaydi; shuning uchun, taxtali, magnitafonli va boshqalar bilan zaxira, klassik versiya foydali emasligi haqiqat emas.

Ikkinchidan, jihozlarning sifati har doim ham darsning vazifasiga mos kelmaydi. Maktablar qimmat proektorlarni sotib olishga qodir emas. Agar ob'ekt rangi dars va matematika uchun muhim bo'lmasa, u tarix darsida, ayniqsa xarita bilan ishlashda muhim rol o'ynaydi.

Uchinchidan, taqdimot darsni buzishi mumkin, faqatgina ro'yxatdan o'tgan savollarga va ular uchun rasmlarga asoslanib, hozir ularning ko'pi mavjud.

To'rtinchi minus yuqorida aytilganlardan kelib chiqadi. Hozirgi vaqtda sinfda AKTdan foydalanish bo'yicha o'quv qo'llanma mavjud emas, ushbu yo'nalishdagi ishning asosiy texnik va usullari aniqlanmagan va o'qituvchi ularni intuitiv ravishda topishi kerak. Bunday darslarni baholash juda qiyin, chunki ularga klassik tahlil sxemalarini qo'llash qiyin, ammo yangi shakllar mavjud emas.

Darslarimda AKTdan foydalanishning natijalari qanday?

Bu mavzuga qiziqishning ortishi. O'quvchilar test sinovlarini yaxshi bajaradilar, fan olimpiadalarida qatnashadilar va g'olib bo'ladilar, tanlovlarda, ilmiy tanlovlarda muvaffaqiyatli ishtirok etadilar. O'quv jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish muammosini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, kompyuter dasturlaridan foydalanishning muhim uslubiy tamoyili ularning an'anaviy o'qitish shakllariga muvofiqligi hisoblanadi. Darslarni rejalashtirishda bunday dasturlarning boshqa (an'anaviy) o'quv qo'llanmalar bilan maqbul kombinatsiyasini topish kerak. Endi siz o'zingizning ishingizda foydalanishingiz mumkin bo'lgan ko'plab ommaviy axborot vositalari taklif etiladi, ammo ularning barchasi o'qituvchilar tomonidan taqdim etilgan talablarga javob bermaydi. Har doim ham taklif qilinmaydigan mahsulot maqsadlarga erishishga yordam beradi. Darslarda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'z tajribamiz bizga o'quvchilarning bilim faolligini oshirish, o'quv motivatsiyasi va umuman talabalarning axborot qobiliyatini shakllantirish to'g'risida gapirishga imkon beradi.

Muammolari bo'lgan zamonaviy maktab sizni o'quv jarayonini qanday qilib samarali qilish to'g'risida o'ylashga majbur qiladi. Bolaning bilimga qiziqishi paydo bo'lishi uchun qanday o'qitish kerak.

Maktabni modernizatsiya qilish jarayoni o'quvchilarning turli xil manbalardan foydalangan holda mustaqil ravishda bilim olish qobiliyatini o'z ichiga olgan kompetentsiyasini shakllantirishni talab qiladi. Talabalar kompetentsiyasining shakllanishiga zamonaviy pedagogik texnologiyalar, shu jumladan kompyuter va dizayn texnologiyalarini jalb qilish yordam beradi.

Kompyuter texnologiyalari bilan ishlashda o'qituvchining roli o'zgaradi, uning asosiy vazifasi talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish, ijodiy izlanishlarini qo'llab-quvvatlash va yo'naltirishdir. Talabalar bilan munosabatlar hamkorlik va qo'shma ijodkorlik tamoyillariga asoslanadi. Bunday sharoitda o'quv ishining hozirgi tashkiliy shakllarini qayta ko'rib chiqish muqarrar: talabalarning mustaqil individual va guruhli ishlarining ko'payishi, tushuntirish va tasviriy o'qitish uslubining ustunligi bilan an'anaviy darsdan ajralib chiqish, izlanish va tadqiqot xarakteridagi amaliy va ijodiy ishlar hajmining ko'payishi.

Yangi axborot texnologiyalari va kompyuter imkoniyatlaridan bilish vositasi sifatida foydalanish bajarilgan vazifalarning darajasi va murakkabligini oshiradi, bajarilgan harakatlar natijasini vizual tarzda namoyish etish, qiziqarli ilmiy maqolalar, loyihalar yaratish imkoniyatini beradi.

Bizning asosiy vazifamiz, talabalarga kelgusi hayotlarida zarur bo'lgan narsalarni isbotlaydigan bunday harakatlar usullarini o'zlashtirishga yordam berishdan iborat. Yangi pedagogik texnologiyalar yangi axborot texnologiyalarini, birinchi navbatda kompyuter texnologiyalarini keng qo'llamasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. Aynan ular ta'limning yangi usullarining pedagogik, didaktik funktsiyalarini to'liq ochib berishga, ularda mavjud bo'lgan imkoniyatlarni ro'yobga chiqarishga imkon beradi.

Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'z fanlarini o'qitishda yangi imkoniyatlar ochadi. AKTdan foydalangan holda har qanday intizomni o'rganish bolalarga darsning elementlarini yaratishda aks ettirish va ishtirok etish imkoniyatini beradi, bu esa o'quvchilarning mavzuga bo'lgan qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi. Klassik va integratsiyalashgan darslar multimediya prezentatsiyalari, on-layn testlar va dasturiy mahsulotlar bilan birga olib borilishi talabalarga ilgari olgan bilimlarini chuqurlashtirishga imkon beradi, chunki ingliz maqolida: "Eshitdim va unutdim, ko'rdim va eslayman". Ta'limda zamonaviy texnologiyalardan foydalanish o'quvchilarning shaxsini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi va zamonaviy jamiyat ehtiyojlariga javob beradi.

O'quv jarayonida AKTning eng ko'p ishlatiladigan elementlari quyidagilardan iborat:

• 
  kompyuter va multimedia proektori yordamida namoyish etilgan elektron darsliklar va qo'llanmalar,
  
• 
  interfaol doskalar
  
• 
  elektron entsiklopediyalar va ma'lumotnomalar,
  
• 
  trenajyorlar va sinov dasturlari,
  
• 
  internetning ta'lim resurslari,
  
• 
  Rasmlar va rasmlar bilan DVD va CD disklar,
  
• 
  video va audio uskunalar,
  
• 
  interfaol xaritalar va atlaslar,
  
• 
  interfaol konferentsiyalar va tanlovlar,
  
• 
  masofaviy o'quv materiallari,
  
• 
  ilmiy-tadqiqot ishlari va loyihalari.
  
• 
  masofadan o'qitish
  

Hozirgi vaqtda o'quv jarayonida AKTdan foydalanishning ikkita yo'nalishi mavjud.

Birinchi yo'nalish akademik fanlarning ma'lum bir sohasi bo'yicha bilim va ko'nikmalarni egallash uchun kompyuter savodxonligini o'z ichiga oladi. Ikkinchi yo'nalish kompyuter texnologiyalarini uning samaradorligini va talabalar bilimlarining sifatini sezilarli darajada oshiradigan kuchli o'quv vositasi sifatida ko'rib chiqadi.

AKTdan foydalanish darslari fanlar bo'yicha o'quv maqsadlaridan tashqari talabalarda axborot savodxonligini shakllantirish bo'yicha vazifalarni ham o'z ichiga oladi:

• 
  zamonaviy ma'lumotlarning katta oqimlarini qayta ishlash, tushunish, baholash va uni turli amaliy maqsadlar uchun ishlatish va boshqarish imkoniyatini beradigan bilimlarga ega bo'lish
  
• 
  zamonaviy AKTni kasbiy faoliyat va insoniyat madaniyati vositasi sifatida qo'llash.
  

Darsni yangi axborot texnologiyalaridan foydalangan holda rejalashtirishda o'qituvchi didaktik talablarga javob berishi kerak, unga ko'ra:

• 
  o'quv jarayoniga axborot texnologiyalarini qo'llashning pedagogik maqsadini aniq belgilash;
  
• 
  o'quv materialini oshkor qilish va aniq o'quv ma'lumotlarini o'z vaqtida taqdim etish mantig'i nuqtai nazaridan darsda axborot texnologiyalarini qayerda va qachon ishlatishini aniqlang;
  
• 
  tanlangan axborot texnologiyalari vositasini boshqa texnik o'quv vositalari bilan muvofiqlashtirish;
  
• 
  o'quv materialining o'ziga xos xususiyatlarini, sinf xususiyatlarini, yangi ma'lumotni tushuntirish xususiyatlarini hisobga olish;
  
• 
  o'rganilayotgan materialning asosiy, asosiy masalalarini tahlil qilish va sinf bilan muhokama qilish.
  

Darsning turli bosqichlarida axborot texnologiyalari.

1. 
   Tashkiliy bosqich. Darsning kirish qismida talabalarga keyingi ishning maqsadi va mazmuni tushuntiriladi. Ushbu bosqichda mavzu va o'qish uchun savollar ro'yxati ko'rsatilgan slaydni ko'rsatish tavsiya etiladi. Ushbu ma'lumotni ekranda ko'rsatish qaydni olishni tezlashtiradi.
   
2. 
   Motivatsion-kognitiv faoliyat.
      O'qituvchining motivatsion va kognitiv faoliyati talabada darsda aytiladigan yoki mustaqil o'rganish uchun beriladigan ma'lumotni idrok etishga bo'lgan qiziqishni shakllantiradi. Qiziqishni shakllantirish turli yo'llar bilan yuzaga kelishi mumkin:
   

• 
  A) kelajakdagi faoliyat uchun ma'lumotning ahamiyatini tushuntirish, ushbu ma'lumot yordamida hal qilinishi mumkin bo'lgan fan vazifalarini namoyish qilish;
  
• 
  B) ushbu ma'lumotlardan foydalangan holda hal qilingan muammolar haqida hikoya.
  

Har qanday ma'lumotdan foydalanish samarasi uni ishlatishning rentabelligi, iqtisodiy yoki boshqa ta'sirini ko'rsatadigan grafikalar yoki jadvallar shaklida ko'rsatilishi mumkin.
   Ekrandagi tasvir o'qituvchining so'zlariga tengdir. Bunday holda, o'qituvchi ekranda nima ko'rsatilishini tushuntiradi.
  Hodisalar, qonunlar, jarayonlar haqida umumiy tushunchalarni o'rganayotganda, bilimning asosiy manbai o'qituvchining so'zlari bo'lib, ekrandagi rasm ularning shartli sxemasini namoyish etishga imkon beradi.

1. 
   Oldingi materiallarning assimilyatsiyasini tekshirish. Nazorat yordamida materialni o'zlashtirish darajasi aniqlanishi mumkin: darslikda o'qilgan narsalarni yodlash, darsda tinglangan, mustaqil ish paytida tan olingan, amaliy darsda va test davomida bilimlarni takrorlash.
   
2. 
   Yangi materialni o'rganish. Yangi materialni o'rganayotganda, vizual tasvir - bu vizual qo'llab-quvvatlash, bu ozuqa materialini to'liq o'zlashtirishga yordam beradi. O'qituvchining so'zlari va ekrandagi ma'lumotlar o'rtasidagi bog'liqlik boshqacha bo'lishi mumkin va bu o'qituvchining bergan tushuntirishlarini aniqlaydi.
   
3. 
   Materialni tizimlashtirish va konsolidatsiya qilish. Bu yaxshiroq yodlash va aniq tuzilish uchun kerak. Shu maqsadda, dars oxirida o'qituvchi o'rganilgan materialni ko'rib chiqadi, asosiy fikrlarni va ularning o'zaro bog'liqligini ta'kidlaydi. Shu bilan birga, material nafaqat og'zaki, balki slaydlarda eng muhim ko'rgazmali qurollar namoyish etilishi bilan takrorlanadi va testlar kompyuterda o'tkaziladi.
   

Endi turli xil fanlar va sinflarda multimedia darsliklari mavjud. Shuning uchun darslarda namoyish vositalaridan foydalanish (slaydlar, atlaslar, darslikdagi rasmlar, rasmlar, animatsiyalar, videolar) bolalarda xayoliy tasavvurlarni shakllantirishga yordam beradi va ularning asosida - tushunchalar. Ko'plab noshirlar tomonidan nashr etilgan turli xil ensiklopediyalar va elektron ma'lumotnomalar qiziqarli. Ammo bunday darsliklarda muayyan vaziyatda haqiqatan ham zarur bo'lgan narsalarni topish har doim ham mumkin emas va bu sinf va ushbu o'qituvchiga mos keladi. Keyin o'qituvchi o'z darslarini AKT yordamida yaratishni va foydalanishni boshlaydi.

Didaktik maqsadlarga va o'quv fanlari kursining o'ziga xos xususiyatlariga qarab, kompyuter dasturlarining quyidagi turlarini ajratish mumkin: o'qitish, simulyator, nazorat, namoyish, taqlid, ma'lumotnoma va ma'lumot, multimedia darsliklari. Ko'pincha o'qituvchilar o'z ishlarida ko'rgazmali dasturlardan foydalanadilar, ular rasmlar, videokliplar, fotosuratlardan tashqari, interaktiv atlaslar, kompyuter darslari va Power Point-dan foydalangan holda taqdimot darslarini o'z ichiga oladi.

Siz ulardan bilimlarni, amaliy ko'nikmalarni mustahkamlash, bilimlarni takrorlash va tizimlashtirish, olingan bilimlarni baholash va tekshirish darslarida foydalanishingiz mumkin.

Power Point vositalari tomonidan ishlab chiqilgan kompyuter ma'ruzasi - bu displeyda yoki monitorda aks ettirilgan axborot ob'ektlarining tematik va mantiqiy bog'liqligi. Ma'ruza davomida turli xil axborot ob'ektlaridan foydalaniladi: rasmlar (slaydlar), ovozli va videokliplar. Slaydlar, rasmlar va boshqa namoyish materiallari bilan ishlash samaradorligi, agar diagrammalar, jadvallarni ko'rsatish bilan to'ldirilsa, ancha yuqori bo'ladi.

Bunday darslardan so'ng o'rganilgan material talabalar xotirasida yorqin timsol sifatida qoladi va o'qituvchiga o'quvchining kognitiv faoliyatini rag'batlantirishga yordam beradi.

Ko'pincha, o'z amaliyotida o'qituvchi uy vazifasini o'rganish va yangi materialni tushuntirish bo'yicha estrodiol darslarni olib boradi.

Power Point taqdimotini ishlab chiqish dasturi sizga turli xil ko'rgazmali vositalarni birlashtirgan, har birining kuchli tomonlarini maksimal darajada oshirib, kamchiliklarini to'g'rilagan holda darsga material tayyorlashga imkon beradi.

Darsda axborot texnologiyalaridan foydalanish usullari va uslublari har xil, ammo ular amalga oshirilganda biz bitta vazifani bajaramiz: masalan, chet tili darsini qiziqarli qilish, adabiy o'qish darsini qiziqarli qilish. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda an'anaviy bo'lmagan darslar zamonaviy o'quvchini o'qishga jalb qilishi, klassikalarni o'rganish jarayonini osonlashtirishi va kitobga qiziqishni uyg'otishi kerak.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitish usullari o'qituvchida ta'lim texnologiyalarida kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga intilishga nima turtki berishiga to'liq bog'liqdir. Bugungi kunga kelib, bunday darslar modaning obro'siga aylanishi mumkin, shuningdek, o'quvchilarning yangi o'quv shakllarini topishda o'qituvchining ishlashi va eksperimental (har doim ham talabalar uchun zararli emas).

O'qitishda kompyuterlardan foydalanish faqat bitta holatda oqlanganga o'xshaydi: agar kompyuter talabalar ishini engillashtirish vositasi bo'lsa, nima uchun?

Darsda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning maqsadlari, vazifalari va imkoniyatlarini belgilab, o'qituvchi birinchi navbatda quyidagi asosiy pozitsiyalarni yodda tutishi mumkin:

• 
  a) o'quvchilarning aqliy va jismoniy salomatligini saqlash;
  
• 
  b) o'quvchilarda oddiy foydalanuvchi ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish;
  
• 
  v) talabalarga chet tilini o'rganish uchun maxsus va vakolatli yaratilgan amaliy kompyuter dasturlari asosida o'quv materiallarini o'zlashtirishda yordam berish.
  

Agar o'qituvchi ushbu ko'rsatmalarga rioya qilmoqchi bo'lsa, yuqorida sanab o'tilgan vazifalar o'quv jarayonining yuz foiz talabalarning kompyuterda o'tirishini mutlaqo istisno qiladi. Bizga ta'lim faoliyatining har xil shakllari kerak: bu bilimlarni yangilash bo'yicha oldingi ish, talabalarning aniq ta'lim ko'nikmalarini o'zlashtirish bo'yicha guruh yoki juftlik ishi, didaktik o'yinlar va maslahat xizmatining faoliyati, bular ham qiziqarli og'zaki, ham yozma vazifalar. Ularning barchasi shunday tarzda tashkil etilishi kerakki, kompyuter o'z-o'zidan maqsadga aylanmaydi, faqat o'quv jarayoniga mantiqiy va juda samarali qo'shimcha bo'ladi.

Siz shunchaki eslashingiz kerakki, maktab maktabni o'qituvchiga aylantiradi.

- Rassom bo'yoqlarni aralashtirishni va tuvalda qo'llashni o'rganadi. Musiqachi eskizlarni o'rganadi. Jurnalist va yozuvchi yozish texnikasini o'rganmoqda. Haqiqiy o'qituvchi shuningdek bo'yoqlarni aralashtiradi, etudlarni o'rganadi, texnikani o'rganadi - bular faqat pedagogik bo'yoqlar, etüdlar, ziyofatlar ... ”