Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

2. Вопросно-ответная беседа.
У.Как вы думаете, что решили сделать братья?
У.Братья решили поменяться шляпами для того, чтобы 
взглянуть на мир с другой стороны. Предлагаю вам представить 
себя на месте братьев и «примерить» одну из шляп.
3.Работа по методу «Ш есть шляп мышления».
Класс делится на шесть групп, в каждой группе по 2-3 
ученика. М атериалом для работы будет сама притча в данном 
случае. Братья в белой шляпе будут искать в тексте только 
факты. Никаких эмоций и чувств, только факты. Братья в 
красной шляпе - проанализируют притчу с позиции чувств, 
расскажут нам, что почувствовали, какие испытали чувства при 
чтении 
притчи. 
Братья 
в 
чёрной 
шляпе 
попытаются 
предостеречь нас, найти возможные риски и опасности. Братья в 
жёлтой шляпе будут искать только всё самое хорошее, будут 
смотреть на содержание притчи с позиции оптимиста. Братья в 
зелёной шляпе попытаются уйти от стереотипов и стандартного 
мышления и предложить нам креативные идеи. Ну, а брат в 
синей шляпе будет дирижёром урока будет объяснять смысл 
происходящ его и направлять работу класса. (На выполнение 
работы даётся 5 минут).
4. Выступление «братьев» 1-2 минуты.
У.А теперь сделайте следующее. Погладьте, пожалуйста, 
себя по голове, теперь по животику, а теперь начертите глазами 
восьмёрку. Очень хорошо. А теперь сделайте это всё одно­
временно. Легко?
5. Подведение итогов урока: 
Очень часто в нашей голове 
происходит то же самое. Мы одновременно пытаемся удержать 
информацию, пытаясь при этом следовать логике. Наши эмоции 
также постоянно участвуют в игре. Кроме того, мы должны быть 
конструктивны. Иногда мы даже можем пытаться подходить к 
делу творчески и искать новые идеи. В результате всё это мешает 
прийти к конструктивному решению.

---

«М озговой ш ту рм » - д е стр у к ти р о в а н и е идей
Этот метод предложен Е А. Александровым и модифициро­
ван Г.Я. Бушем [44]. Сущность диалога состоит в активизации 
творческого 
потенциала 
участников 
при 
коллективном 
генерировании идей с последующей формулировкой контридей.
Занятие проводится поэтапно следующим образом:
- Первый этап - формирование малых групп, оптимальных 
по численности и психологической совместимости.
- Второй этап - формулирование исходной задачи, проб­
лемы.
-Третий этап - генерирование идей в каждой группе по 
правилам прямой «мозговой атаки».
- Четвёртый 
этап - систематизация и классификация идей.
- Пятый этап - деструктирование идей, то есть оценка идей 
на реализуемость.
- Ш естой этап - оценка критических замечаний, выска­
занных во время предыдущего этана.
Наиболее эффективные результаты достигаются тогда, когда 
все участники рационально распределяются на группы: 1) 
генерирования идей; 2) анализа проблемной ситуации и оценки 
идей; 3) генерирования контридей.