Abdusaitova maftuna sadriddin qizining bitiruv malakaviy ishi mavzu: ertak va topishmoqlar vositasida

Bitiruv malakaviy ishining tarkibiy tuzilishi. Ushbu bitiruv malakaviy ishi kirish, ikki bob, har bir bobda ikkitadan qism, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro’yxatidan iborat.
1-BOB. XALQ OG’ZAKI IJODI MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLA NUTQINI O`STIRIVCHI VOSITA
1.1. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining shakllanishi haqida tushuncha
Maktabgacha ta’limning asosiy vazifasi bolalarni maktabda ta’lim olishga tayyorlashdan iboratdir. Ya’ni bolalar maktabgacha ta’limda aniq bilimlarnigina emas, fikrlash ko’nikmasini egallashi, tengdoshlari va kattalarning nutqlarini tushunishlari, ular bilan erkin fikr almashish, hamkorlik asosida faoliyat ko`rsatishi talab etiladi. Bolalarning ona tilida obrazli va mantiqiy fikrlashi, tasavvurlarini nutq orqali to’g’ri ifodalashi o’zini nazorat qilishi, boshqarishi, kuzatish, eshitish, eslab qolish, umumlashtirish, solishtirish kabi aqliy tayyorgarlikka ega bo’lishi zarur. Bu vazifani bajarishda, albatta, ona tilida nutq o’stirish fanining o’rni, ahamiyati kattadir. Chunki til kishilarning o’zaro aloqa vositasi bo`lib, u barcha kishilar uchun baravar, teng xizmat qiladi, shu bois til ijtimoiy hodisa bo`lib, jamiyat taraqqiyotidagi o’zgarishlar, yangilanishlar tilda o’z aksini topadi. Til birliklari nutqni hosil qiladi, ya’ni har bir inson o’z fikrini boshqalarga til orqali, til birliklari orqali bayon qiladi, boshqalari fikrini til orqali egallaydi, tushunadi. Ya’ni nutq tevarak-atrofdagi voqea-hodisalar haqidagi fikr muloqazalarni boshqalarga yetkazishdir. Shuning uchun til va nutq inson hayotida muhim ahamiyat kasb etadi. Maktabgacha ta’limda nutq o’stirish metodikasi fanining o`qitilishi, nutq o’stirish usullarini bilish, har bir yosh guruhda bolalar nutqini o’stirish vazifalarini to’g’ri hal etish imkonini beradi, bolalarni maktabga tayyorlash vazifasining bajarilishini ta’minlaydi.
Yuqorida bayon qilingan fikrlardan shunday xulosa qilish mumkinki, o’zbek tili qadimiy til sifatida taraqqiy etgan, jamiyat taraqqiyotining barcha bosqichlarida jamiyat a’zolari uchun xizmat qilmoqda. Respublikamiz mustaqilligi o’zbek tili taraqqiyotiga ijobiy ta’sir etdi, tilimiz mustaqillikning mohiyatini ifodalash, ta’lim tizimining barcha bosqichida ona tili ta’limini takomillashtirishga xizmat qilmoqda. Maktabgacha ta’limda bolalar nutqini o’stirish ularga ona tilini amaliy o`rganish demakdir.
Maktabgacha ta’limda bolalar og’zaki nutqini o’stirish, bolalarda kattalar, tengdoshlari bilan nutqiy muloqot, muomala qilishni bilishga o’rgatishdir. Maktabgacha ta’lim davrida bolalar 2-3 ming so’z boyligiga ega bo’lish va undan foydalanish, eshitganlarini aytib berish, ko`rganini gapirib berish, suratlarga qarab mazmun bo`yicha hikoya tuzish va uni aytib berish, asosiy tayanch so’zlar yordamida hikoya tuzishga o’rgatiladi. Shuningdek, nutqning ifodaliligi, nutq tovushlarini to’g’ri, aniq talaffuz etish, tilning grammatik shakllaridan nutqda to’g’ri foydalanish, badiiy asarni tinglash, tushunish, mazmunni eslab qolish va so’zlab berish, asar qahramonlari nutqi xususiyatlarini ajrata bilish, obrazli bayon etish kabi amaliy intellektga ega bo’lishni rivojlantiradi, maktabga nutqiy jihatdan tayyorlaydi. Bu vazifalarni bajarishda nutq o’stirish metodikasi o’zining usulolohik asosi bo`lgan pedagogika fani yutuqlariga, g’oyaviy-nazariy asosi bo`lgan milliy g’oya va milliy mafkuramiz tamoyillariga asoslanadi. Shuningdek, nutq o’stirish metodikasi maktabgacha ta’limda nutq o’stirishni tashkil etishda ilg’or pedagoglarning amaliy tajribalari, tajriba-sinov natijalari, ilmiy- usulik adabiyotlarda tavsiya etilgan fikr-mulohazalarga asoslanadi natijada yaxshi vazifalarni, muammolarni va tavsiyalarni chuqur talqin etadi, eng maqbulini ta’limga joriy etadi.
Maktabgacha ta’limda Bolalarning nutqini o’stirishdagi vazifalar quyidagilardan iborat:
1. Bolalar bog`lanishli nutqini o’stirish.
2. Bolalar lug’atini boyitish.
3.Nutqning grammatik tomonini tarbiyalash, so’zlarning gapda o’zaro birikishi va gap hosil qilish uchun zarur bo`lgan turli grammatik shakllar, qo`shimcgalardan foydalanishni o’rgatish.
4. Nutqning tovush tomonini tarbiyalash, maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarda nutq tovushlarini to’g’ri talaffuz qilish, ovoz-oqangni tushunish, nutqiy nafas olishni to’g’ri bajarishni shakllantirish.
5. Maktabgacha ta’limda bolalarning nutqni tushunish, tinglash malakalarini shakllantirish, kattalarga nutq orqali murojaat qilish, diologik va monologik nutqini o’stirish, hikoya tuzishga o’rgatish.
6. Badiiy adabiyot bilan tanishtirish, badiiy asarlar, ertak, hikoyalarni o`rganish, kitobga bo`lgan muhabbatni shakllantirish, asar mazmunini tushunish, obrazlar xususiyati, nutqini ajrata bilishga o’rgatish.
7. Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni rivojlantirish va maktabga tayyorlash.
Dastavval «nutq» tushunchasiga murojaat qilamiz. Nutqqa nisbatan ilmiy tadqiqot ob’yekti sifatidagi umumiy yondashuvlarni tahlil qilish psixik rivojlanishning barcha jihatlarini tushunish uchun o’rganilishi favqulodda muhim bo’lgan ushbu hodisaning o’ta murakkabligi va ko’p qirraliligi haqida xulosa chiqarish imkonini beradi. «Nutq o’ziga xos faoliyat sifatida boshqa faoliyat turlari bilan bir qatorda turmaydi, u psixologik rivojlanish jarayonida markaziy o’rinni egallaydi…» (A.N.Leontyev). Tilni turli nuqtai-nazardan tavsiflovchi mazkur yondashuvlarni taqqoslash orqali nutqning ilmiy o’rganish ob’yekti sifatidagi umumiy xususiyatlarini ajratish mumkin.
Nutq - bu tilni ishga solish jarayonidir (I.A.Zimnyaya, V.M.Solnsev). Sub’yektning nutqiy faoliyati ichki vosita va uni amalga oshirish usullari sifatida til va nutqni o’z ichiga oladi. Nutq - bu psixik hodisa, kishilarning shaxslararo o’zaro muayyan hamkorligi sharoitida rivojlanadigan, individual xususiyatlarga ega bo’lgan shaxs mulkidir. U tildan farqli ravishda ijtimoiy-tarixiy sharoitlarda rivojlanadigan xalq ijtimoiy mulki hodisasidir. Lingvistika, psixofiziologiyaga doir ishlar zamonaviy tadqiqotlarda nutq semantikasi masalasi birinchi o’ringa qo’yilishi (T.N.Ushakova, A.M.Shaxnorovich), ushbu muammolar bo’yicha sinov ishlanmalariga qiziqish ortib borayotganligi haqida so’z yuritish imkonini beradi.
Nutqni tushunish borasida yuqorida bayon qilingan fikrlar va tavsiflardan kelib chiqqan holda «Nutqni rivojlantirish» tushunchasiga murojaat qilamiz. «Nutqni rivojlantirish - bu oddiydan murakkabga, quyidan yuqoriga o’tishdan iborat bo’lgan o’zgarish; miqdoriy o’zgarishlarning asta-sekin yig’ilishi sifat o’zgarishlarining yuz berishiga olib keladigan jarayondir». Bolalarga ona tilini o’rgatish va ularning nutqini rivojlantirishga doir ishlar maktabgacha tarbiya tashkilotisidagi ta’lim-tarbiya ishlari ichida alohida o’rin tutadi. Ushbu ishning m a q s a d i quyidagilardan iborat: - bolalarga nutqiy muloqotning muhim shakli - og’zaki nutqni adabiy til me’yorlariga muvofiq holda egallashni, to’liq ko’rinishda esa tushunish va faol nutqqa kirishishni o’rgatish. Mazkur maqsaddan kelib chiqqan holda maktabgacha yoshdagi Bolalar nutqini rivojlantirish borasidagi vazifalar quyidagilar hisoblanadi: Nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash; Lug’atni boyitish, mustahkamlash va faollashtirish; Nutqning grammatik to’g’riligini takomillashtirish; Og’zaki (dialogik) nutqni o’rgatish; Ravon nutqni rivojlantirish; Badiiy so’zga qiziqishni tarbiyalash; Savod o’rganishga tayyorlash. Nutq va muloqot masalalarini, maktabgacha davrdagi bolalikning barcha yosh bosqichlarida ushbu yo’nalishdagi pedagogik ishlardan ko’zda tutilgan vazifalarni batafsil ko’rib chiqamiz.
Bola hayotining uchinchi yilida nutqiy rivojlantirish vazifalari Nutq funksiyalari va shakllari. Bolaning imkon doirasidagi va undan tashqaridagi nutq vositalari bilan faol muloqotga kirishish, kattalarning savollariga va takliflariga javob berish, o’z istak-xohishlarini, hissiyotlarini, fikrlarini ifoda qilgan holda tashabbus ko’rsatib fikr bildirishga intilishini qo’llab-quvvatlash; tengdoshlari ishlariga qiziqishini, o’z taassurotlarini ular bilan o’rtoqlashishni istashini, o’yin harakatlarini, ro’y berayotgan hodisaga munosabatini nutq bilan ifodalashga qiziqishini rag’batlantirish; shaxsiy tajribadan kelib chiqqan holda bolaning o’ziga yaqin mavzular bo’yicha, hayvonlar hayoti, transport (shahar) haqida vaziyatdan tashqari muloqot qilishga undash. Lug’at. Bolalarni buyumlar, ularning harakati va sifatini belgilash uchun so’zlardan foydalanishga undash. Lug’atni so’zlar bilan - kishilar, o’simliklar, oziq-ovqatlar, kiyim-boshlar, mebellar, uy hayvonlari va ularning bolalari, o’yinchoqlarning nomlari bilan, buyumlar qimslarining nomlari (ko’ylak yengi va yoqasi; mashina kuzovi va g’ildiriklari) bilan boyitib borish. O’yinlarda bolalarga harakatlarning so’zdagi ifodasini o’z ifoda harakatlari va o’yinchoqlar harakatlari bilan taqqoslashni o’rgatish. Nutqning grammatik qurilishi. Bildirilgan fikrlarni grammatik rasmiylashtirishni, ya’ni so’zlarni o’zgartirish (soni, kelishigi va vaqtiga qarab), ularni gapda kelishtirish, kichraytiruvchi-erkalovchi nomlarni, tugallangan va tugallanmagan fe’llarni vujudga keltirishni o’zlashtirishga ko’maklashish. Nutqning tovush madaniyati. Bolalarga unlilarni va oddiy undosh tovushlarni to’g’ri talaffuz etishni mashq qildirish. Tovushga taqlid qilishga oid so’zlardagi tovushlar bilan mustaqil o’yinlarni va o’yin harakatlarini turli xil tovushlar bilan kuzatib borishni qo’llab-quvvatlash. Tovush taqlidiga qarab personajlarni tanib olishni o’rgatish.