A qodiriy nomidagi jizzax davlat pedagogika instituti maktabgacha ta‘lim fakulteti pedagogika-psixologiya kafedrasi

4. J.Hasanboyev va boshqalar ―Pedagogika‖ darsligi. ―Noshir‖ Toshkent-2011 yil.
21-mavzu: Ta‘lim muassasasi ichki boshqaruvi.


Reja:
Ta‘lim muassasasi faoliyatini rejalashtirish.
Ta‘lim muassasasida ichki nazoratni tashkil etish.
Ta‘lim sohasida attestatsiya.


Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati:

O‘zbekiston Respublikasining ―Ta‘lim to‘g‘risida‖gi Qonuni.// Barkamol avlod-O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori. — T.: Sharq, 1997.

O‘zbekiston Respublikasi ―Kadrlar tayyorlash milliy dasturi‖// ―Barkamol avlod-O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori‖. T.: Sharq, 1997.

Pedagogik atamalar lug‘ati. Toshkent. ―Fan‖, 2008yil.

4. J.Hasanboyev va boshqalar ―Pedagogika‖ darsligi. ―Noshir‖ Toshkent-2011 yil.


22-mavzu: Ta‘lim muassasasida metodik ishlarni tashkil etish.
Reja:
Ta‘lim jarayonini metodik boshqarish nazariyasi va amaliyoti.


2. Ta‘lim muassasasida ilg‗or pedagogik tajribani o‗rganish va undan foydalanish.

Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati:

O‘zbekiston Respublikasining ―Ta‘lim to‘g‘risida‖gi Qonuni.// Barkamol avlod-O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori. — T.: Sharq, 1997.

O‘zbekiston Respublikasi ―Kadrlar tayyorlash milliy dasturi‖// ―Barkamol avlod-O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori‖. T.: Sharq, 1997.

Pedagogik atamalar lug‘ati. Toshkent. ―Fan‖, 2008yil.

4. J.Hasanboyev va boshqalar ―Pedagogika‖ darsligi. ―Noshir‖ Toshkent-2011 yil.
Talabalar mustaqil ishini tashkil etish bo‘yicha ko‘rsatmalar:


Mustaqil ta‘limning asosiy vazifalariga quyidagilar kiradi.

-bilimlarni chuqurlashtirish va kengaytirish.

-ijodiy faoliyatga qiziqishni shakllantirish.

-ta‘lim olish usullarini egallash.

-tushunish va fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.

Talabalar mustaqil ta‘limini tashkil qilish, asosan, o‘qishning boshlang‘ich bosqichlarida qator qiyinchiliklar bilan bog‘liq. Ayniqsa, birinchi kurs talabalarining o‘qishning Yangi shakliga, yangicha talablarga ko‘nikishi qiyin kechadi. Ular o‘z mustaqil faoliyatlarini o‘zlari mustaqil tashkil qilishni deyarli bilishmaydi.

Ma‘lumotlarni qaysi manbadan, qanday qilib topish, ularni taxlil qilish, eng zarurlarini ajratib olish va tartibga solish, konspektlashtirish, o‘z fikrini aniq va yorkin ifodalash, o‘z vaqtlarini to‘g‘ri taqsimlash o‘zlarining aqliy va jismoniy imkoniyatlarini to‘g‘ri baxolash ular uchun katta muammo bo‘ladi. Eng asosiysi, ular hali mustaqil ta‘lim olishga ruxan tayyor bo‘lishmaydi. Shuning uchun xam xar bir professor-o‘qituvchilar avvalo talabada o‘z qobiliyati va aqliy imkoniyatlariga ishonch uyg‘otishi, sabr-toqat bilan bosqichma-bosqich mustaqil bilim olishni to‘g‘ri tashkil qilishga o‘rgatib borishi lozim bo‘ladi. Talabalarning mustaqil ravishda o‘zlashtiradigan bilimlari, ko‘nikmalari kursdan kursga murakkablashib, kengayib, bu ishda talabaning tashabbuskorligi va roli oshib boradi. Ya‘ni mustaqil ta‘limga ko‘nika boshlagan talaba faqat o‘qituvchi tomonidan belgilab berilgan ishlarni bajaribgina qolmay, o‘zining extiyoji, qiziqishi va qobiliyatiga qarab, o‘zi zarur deb xisoblangan qo‘shimcha bilimlarni xam mustaqil ravishda tanlab o‘zlashtirishga o‘rganib boradi.